韓瑛

幼兒的自主發(fā)展需要有自由的活動(dòng)空間，在幼兒園里幼兒最基本的活動(dòng)形式是游戲，幼兒在游戲活動(dòng)中能擁有更多的自主學(xué)習(xí)、交流和探索的空間。《綱要》指出：“引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化、規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望”、“在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，從身邊的小事入手?！庇變簣@科學(xué)教育的內(nèi)容是很廣泛的，它包括人體健康、動(dòng)植物、環(huán)境教育、自然科學(xué)現(xiàn)象、簡單的科學(xué)常識(shí)等等。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)、寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中，寓科學(xué)知識(shí)于游戲之中也是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一條重要途徑。幼兒游戲的過程也是教師給幼兒施加教育影響的過程、讓幼兒在游戲中充分享受了自我實(shí)現(xiàn)的歡愉之感的心理過程。下面就簡單談?wù)劰P者在幼兒園開展科學(xué)游戲的一些思考與感想體會(huì)：

1 符合幼兒年齡特點(diǎn)，注重氛圍創(chuàng)設(shè)，激發(fā)游戲興趣

選擇科學(xué)游戲的內(nèi)容時(shí)首先就是要根據(jù)不同幼兒年齡階段的發(fā)展特點(diǎn)和需要去思考與創(chuàng)設(shè)，這是開展科學(xué)游戲的前提和基礎(chǔ)。因?yàn)橹挥袆?chuàng)設(shè)了符合幼兒年齡特點(diǎn)、符合此年齡階段絕大部分幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的科學(xué)游戲才會(huì)受到他們的歡迎和喜歡，并且還能積極主動(dòng)地去參與。有位學(xué)者說過：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校?！蹦暧椎暮⒆犹貏e熱衷于玩各種游戲，玩得不亦樂乎！而孩子對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、以及知識(shí)的獲得就是從這里起步的。激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)幼兒積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，學(xué)的愉快，學(xué)的輕松。以游戲的形式開展科學(xué)活動(dòng)，既能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣、好奇心和探索精神，又能促進(jìn)幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。

幼兒生活中處處有科學(xué)，各種玩具、日用品、勞動(dòng)工具等都蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值。選擇幼兒在生活中看得見、摸得著、感興趣的科學(xué)教育內(nèi)容，將它們巧妙地設(shè)計(jì)蘊(yùn)含在各個(gè)適宜的游戲活動(dòng)區(qū)域中，以滿足幼兒對(duì)周圍事物、現(xiàn)象的好奇心和探究欲望。如：在種植區(qū)里，可以啟發(fā)引導(dǎo)幼兒利用各種自然材料或廢舊物品，設(shè)計(jì)制作各種造型的種植容器、澆水工具等，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)难b飾美化。這樣，每天幼兒就會(huì)更加積極主動(dòng)地在擁有自己美麗作品的種植區(qū)里，認(rèn)真去對(duì)植物的生長進(jìn)行照顧、觀察、記錄了，從而也引發(fā)了幼兒主動(dòng)關(guān)注和探究動(dòng)植物的激情。

興趣，是幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)的動(dòng)力;興趣，是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的動(dòng)力;興趣，是幼兒獲得科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的先決條件。

2 科學(xué)游戲?qū)崿F(xiàn)生活化，發(fā)揮幼兒的主體性

杜威的“教育即生活”、陳鶴琴的“活教育”等理論的提出，說明了科學(xué)活動(dòng)要生活化，能使他們發(fā)現(xiàn)和感受到周圍世界的神奇，體驗(yàn)和領(lǐng)悟到科學(xué)就在身邊，這為幼兒認(rèn)識(shí)周圍世界提供了獲得直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際背景。游戲，是幼兒特有的一種認(rèn)知方式，所以說，科學(xué)游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的重要途徑和方法，把科學(xué)游戲生活化，更能鼓勵(lì)孩子通過自己的游戲和實(shí)踐獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，也許看來幼兒似乎從頭至尾都是在“玩”，但幼兒正是在這個(gè)“玩”中同時(shí)引發(fā)、支持并促進(jìn)了他們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，只有這樣才能發(fā)掘幼兒真正的內(nèi)在的探究動(dòng)機(jī)，激發(fā)其強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望并保持長久，使幼兒主動(dòng)產(chǎn)生對(duì)科學(xué)的興趣、形成科學(xué)的態(tài)度、獲得科學(xué)的方法、凝聚科學(xué)精神。?我們一直推崇游戲化的教學(xué)模式，這是因?yàn)橛螒蚰軜O大地激活幼兒自身的潛能，尤其是高級(jí)心理機(jī)能的發(fā)展。特別在大班階段，這為他們進(jìn)入學(xué)齡前的學(xué)習(xí)做了扎實(shí)的心理準(zhǔn)備。

案例：大班幼兒開始學(xué)習(xí)認(rèn)知時(shí)鐘，活動(dòng)目標(biāo)要求幼兒認(rèn)識(shí)整點(diǎn)和半點(diǎn)，以及識(shí)別時(shí)、分、秒針。由于活動(dòng)時(shí)間、實(shí)際生活等客觀因素的原因，幼兒對(duì)認(rèn)知時(shí)鐘的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，由此，筆者就思考創(chuàng)設(shè)了一個(gè)新的游戲區(qū)域：“時(shí)間在我手中”。在這個(gè)區(qū)域里，所有游戲材料均是具有特有性的。首先，請(qǐng)大家把各自收集到的各種不同造型、不同材質(zhì)的鐘表擺放展示，幼兒在互相交流和欣賞的過程中開拓了認(rèn)知范圍，比如：鐘表時(shí)間的表示方式有指針式和數(shù)字式的、有機(jī)械式、電子式、太陽能式……與此同時(shí)，老師還制作了好幾只漂亮的“花朵鐘表”，它們的指針是可以隨意撥動(dòng)的。這些顏色鮮艷的“花朵鐘表”掛置的位置和高度不僅能滿足幼兒的操作需求，還巧妙地與周圍環(huán)境布置融為一體，自然不唐突。不管是游戲時(shí)間還是自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒都能隨時(shí)隨地、自由地去嘗試操作，操作結(jié)果還可以與真實(shí)鐘表進(jìn)行對(duì)照比較、同伴之間可以互相交流學(xué)習(xí)。甚至還可以拆裝鐘表，探索時(shí)鐘工作的奧妙，在這過程中幼兒對(duì)鐘表其它的科學(xué)知識(shí)也有所了了解。此外，還可以利用老師提供的操作材料親自動(dòng)手來“制作”一只鐘表……

這樣，就把原先在集體科學(xué)活動(dòng)中明確的具體目標(biāo)轉(zhuǎn)化成為無形的目標(biāo)，且把它隱含在環(huán)境的布置和材料的提供之中、滲透到幼兒的游戲當(dāng)中。讓幼兒在輕松快樂的游戲中，不僅使得原有的科學(xué)活動(dòng)目標(biāo)在潛移默化中得到了實(shí)現(xiàn)和鞏固，而且還引發(fā)、支持、促進(jìn)了幼兒的其它科學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們探索科學(xué)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的興趣及愿望。所以說，做為老師，要學(xué)會(huì)善于把握機(jī)會(huì)，不僅要能幫助幼兒構(gòu)建早期的科學(xué)知識(shí)，還要能培養(yǎng)他們不斷地、主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)身邊的小科學(xué)的積極性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，為幼兒的成長搭建一個(gè)良好的平臺(tái)，促進(jìn)他們得到全面良好的發(fā)展。

3 拓寬科學(xué)游戲內(nèi)容，提供多樣化的操作材料

案例：一節(jié)集體科學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容是“沉浮實(shí)驗(yàn)”。幼兒們對(duì)此實(shí)驗(yàn)很感興趣，學(xué)習(xí)氣氛濃郁。之后老師又出示了幾樣材料讓幼兒分組操作，在操作的過程中，筆者聽到第二組的幼兒似乎在小聲討論著什么，輕輕走近仔細(xì)聆聽，聽到洋洋說：“我爺爺有個(gè)輪船模型，我回家把它放到水里看看能不能浮在水上面。”“我們家有許多的飲料瓶子，我也回家把它們放到水里試一試?！辨ゆひ膊桓适救醯恼f道。 “我把我的玩具也都來試試?！?、“對(duì)了，我小時(shí)候洗澡的大澡盆不知道能不能浮起來？”……一桌的孩子你一言我一語的說著，還影響到鄰桌的同伴也一起參與進(jìn)來呢。借此情景，我提議大家回家收集各種不同材質(zhì)的物品帶到幼兒園里來，在活動(dòng)室里開辟一角，專門用于操作實(shí)驗(yàn)物體的沉或浮。在以后的日子里，幼兒都非常愛到這個(gè)角里來游戲，他們自由地對(duì)各種紙紙品、木制品、竹制品、塑料制品、橡膠制品、玻璃制品、泡沫、石子等投放到水中，發(fā)現(xiàn)它們在水中產(chǎn)生的現(xiàn)象，幼兒在這過程中也得到了鍛煉，有的幼兒還發(fā)現(xiàn)雖然木頭會(huì)浮，但是如果木頭上加一塊鐵或石頭，它就會(huì)沉了。在這樣的游戲活動(dòng)中，幼兒就像進(jìn)入了一個(gè)超市，實(shí)驗(yàn)物品不僅數(shù)量充沛，而且種類多，他們可以按自身的意愿去充分接觸和操作材料，選擇性強(qiáng)，涉及面廣，游戲的興致高漲。

幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)是感性的、具體形象的，他們的思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?，?duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)必須借助于與周圍環(huán)境相互作用的獲得。心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！?/p>

幼兒園的科學(xué)游戲看似簡單和淺顯，實(shí)則其中卻蘊(yùn)涵著無窮的力量。在老師的有意或“無意”的組織下，在輕松的氛圍中、在玩玩樂樂做做的游戲過程中，幼兒從不同角度不同層次掌握了科學(xué)探索活動(dòng)的一般過程。這個(gè)過程不僅是讓他們獲取了科學(xué)知識(shí)，更重要的是讓其逐步掌握了獲得科學(xué)知識(shí)的方法、激發(fā)科學(xué)探究的愿望、培養(yǎng)了其科學(xué)的思維習(xí)慣以及初步的科學(xué)探究能力。幼兒在一個(gè)個(gè)豐富多彩的科學(xué)游戲體驗(yàn)到“學(xué)”的快樂、鍛煉了思維能力、提高了對(duì)問題的提出及解決能力，培養(yǎng)了愛學(xué)習(xí)的美好情感。幼兒在快樂的科學(xué)游戲活動(dòng)中體驗(yàn)到了科學(xué)發(fā)現(xiàn)的成功感和樂趣，認(rèn)識(shí)到科學(xué)與生活的密切關(guān)系，也對(duì)幼兒良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和技能的培養(yǎng)、對(duì)幼兒未來的成長發(fā)展都具有極其重要的意義和幫助。

（作者單位：江蘇省南通師范第一附屬小學(xué)幼兒園）