夏琳琳
“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng),其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,以及思維能力、人文素養(yǎng)等。隨著教學(xué)改革的發(fā)展,語文教學(xué)越來越關(guān)注學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的提升。語文學(xué)科素養(yǎng)加上“核心”后,除了聽說讀寫思五個方面的知識、能力之外,還要把文學(xué)審美、文化價值、思想價值等納入。由此,語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力,還要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染,讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀,以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升,良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。
如何在閱讀課上提升語文核心素養(yǎng)是當(dāng)下語文教學(xué)的關(guān)鍵之所在。正所謂“何以解憂,唯有閱讀”,借助閱讀的引領(lǐng),施以巧妙的指導(dǎo),學(xué)生的語文核心素養(yǎng)自然提升。
1 借助閱讀,感悟?qū)懛?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011版)要求高年級學(xué)生能在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。而這正是培養(yǎng)學(xué)生語言運用能力、習(xí)作能力的關(guān)鍵,那么,在閱讀教學(xué)中我們應(yīng)該怎樣具體地引導(dǎo)學(xué)生去體會作者的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者的寫法呢?教學(xué)中,我們經(jīng)常會遇到一些說明類的文章,作者在說明事物時語言準(zhǔn)確生動,這時我們應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生去體會,從中學(xué)習(xí)其表達(dá)方法。比如《大自然的文字》一課,就是一篇說明性較強的科普小品文。為了讓學(xué)生體會作者語言表達(dá)的準(zhǔn)確,教學(xué)中可以這樣設(shè)計:
針對這句“在森林里行走,有時會忽然看到樹林當(dāng)中立著一塊很大的花崗石,上面披著青苔,就像披著毛皮一般?!北憧梢龑?dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀一讀,說說有什么感覺。這不僅讓孩子們理解了作者用詞的準(zhǔn)確,而且形象地比喻,讓他們深刻地感受到了花崗石的歷史已經(jīng)非常久遠(yuǎn)了。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住“爬”字談體會,讓他們明確大石塊重、移動緩慢之余,還體會到了作者擬人化的表達(dá)手法。理解作者借助擬人、比喻的手法,活靈活現(xiàn)地寫出了大自然的神奇,讀來妙趣橫生。不僅領(lǐng)悟到了作者遣詞造句的準(zhǔn)確與生動,而且潛移默化中習(xí)得了寫作的方法,
閱讀教學(xué)中,還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在一篇篇文章中錘詞煉句,加強仿寫練習(xí)。這種練習(xí)方式,既開闊了學(xué)生的寫作思維,又鍛煉了學(xué)生煉句表達(dá)的能力,更是對學(xué)生情感的熏陶。?如學(xué)生仿寫《天游峰的掃路人》第一自然段:“來到驪山,我抬頭仰望,只見驪山像一個綠油油的大巨人,笑嘻嘻地向我招著手。我還看到了那胖乎乎的如同小背簍一樣的纜車,它跑得多慢呀,相信蝸牛小弟都爬到它前面了?!?/p>
再如,蘇教版十二冊的習(xí)作3是“介紹一種美食”,學(xué)生小奕獨具匠心,以特有的觀察力和想象力寫出了自己眼中的餃子。他是這樣寫的,“水餃味道鮮美,模樣特別,看著還有一種不一樣的溫馨呢。你看,餃子餡在白色的餃皮里安居樂業(yè),享受著餃皮媽媽般的關(guān)懷,餃皮外透著的那抹鮮艷的綠色,不正是餃皮媽媽煥發(fā)著的生命力嗎?就在那一刻,十一歲的我對水餃有了一種新的認(rèn)識?!?/p>
閱讀使學(xué)生掌握文章內(nèi)容、了解文章語言特色、明確文章寫法、感悟文章立意和主題思想的重要方式。每一篇文章都有很多值得我們學(xué)習(xí)的寫作特色,因此通過廣泛閱讀從中感悟文章的寫法,對于提高閱讀素養(yǎng)和習(xí)作能力是很有幫助的。
2 文中體會,學(xué)習(xí)寫法
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,讀整本的書。正所謂“讀書破萬卷,下筆如有神?!苯處熞龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合課文分門別類積累詞句。葉圣陶先生也說過:“教材無非是個例子,憑借這個例子,要使學(xué)生能夠舉一反三,練就閱讀和作文熟練技能?!闭Z文教學(xué)的主要任務(wù)就是通過聽說讀寫的訓(xùn)練,在學(xué)生具備基本的語文知識的基礎(chǔ)上,通過良好的閱讀習(xí)慣,不斷閱讀,在文中體會、揣摩所學(xué)到的語文知識,學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的寫法。如《小草和大樹》一課,文章是按照事情發(fā)展的順序來寫的。整篇文章,語言簡練,條理清楚,作者運用了先概括描寫后具體描寫的表達(dá)方法,不僅讓孩子們很好地把握了文章的內(nèi)容,而且對于文章的脈絡(luò)有了一個清晰的認(rèn)識。接下來的習(xí)作我們便嘗試讓孩子們以這種先概括描寫后具體描寫的表達(dá)方法來完成,效果很不錯。
再如《錢學(xué)森》一課,這篇文章作者采用了倒敘的表達(dá)手法,將本應(yīng)放在篇末的段落做了開頭,但絲毫沒有影響整篇文章的完整性,反而大大增強了表達(dá)了效果,激發(fā)了孩子們的閱讀興趣。這種別致的手法,對于孩子們來說是耳目一新的,大有躍躍欲試的興奮與激動。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達(dá)出來的氣氛下,才能產(chǎn)生使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?!惫黄淙?,周末布置的一篇以倒敘為表達(dá)手法的小練筆,算是真正走進(jìn)了孩子們的心中,收獲斐然,不乏精彩的篇章。
其中小盈同學(xué)是這樣開頭的“我越來越愛我們的學(xué)校了,午后時分那美輪美奐的樂曲聲無時無刻不在吸引著我,陶醉著我,真想翩翩起舞一番。哦,你可別以為是廣播室放的音樂,那可是我們大家自己演奏的呢。聽,二樓飄來的是鏗鏘有力、節(jié)奏明快的口琴聲;三樓嘛,可得好好聽,不僅有跌宕起伏、悅耳動聽的古箏曲,還有那悠悠綿長、動人心弦的葫蘆絲;四樓可是我們六年級集體吹奏的妙不可言的豎笛協(xié)奏曲……”讀到這兒,大家一定很好奇吧,是這樣的,這學(xué)期我們學(xué)校積極創(chuàng)建藝術(shù)特色學(xué)校,開展了“人人會演奏,曲曲不離口”的藝術(shù)展示活動,小盈選取了這一題材來表現(xiàn)倒敘手法,效果的確不錯。
閱讀素養(yǎng)和作文能力的提高,并不是考死記硬背那些抽象的寫作理論就能完成的,而是通過閱讀來體驗和感悟文章的寫法,然后潛移默化的運用到自己的作文中,獲得寫作方法,才能有效提高作文水平。
3 讀中領(lǐng)悟,提升寫法
學(xué)生在閱讀中體會領(lǐng)悟,觸類旁通,對提升寫法益處極大。葉圣陶先生說過,作文既是生活。留心觀察,生活處處都有素材。面對景物,調(diào)動一切感官去體驗;面對事件,發(fā)揮一切想象去體驗;面對人,聯(lián)系一切閱歷去體驗。大千世界,蕓蕓眾生。每一個人都有自己的特點。而人物的特點,主要體現(xiàn)在外貌、語言、動作和神態(tài)上,仔細(xì)觀察,就會發(fā)現(xiàn)一個人有別于他人的地方。著力地渲染與刻畫,便會塑造出一個頗具個性的人物。閱讀教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生借助文中人物的語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來揣模人物的個性特點,富有成效。
如《林沖棒打洪教頭》就是一篇很有語言特色的課文,它運用多種手法刻畫人物形象,使人物性格鮮明可感。如比武之中,洪教頭的“脫”、“拿”、“掂”、“?!?、“喝”、“敲”、“沖”,就把洪教頭無視林沖、以勢壓人的性格刻畫得栩栩如生,而林沖的“橫”、“掄”、“掃”更是干脆利落,體現(xiàn)了不甘示弱、迎頭痛擊的磊落態(tài)度,令人喝彩。
借助詩歌教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握詩歌的表達(dá)方法,仿寫創(chuàng)作詩歌,也是提升寫作能力的一個好辦法。習(xí)作教學(xué)中,經(jīng)常有學(xué)生的習(xí)作開頭和經(jīng)過寫得妙趣橫生、引人入勝,而到結(jié)尾時不是草草收筆,就是戛然而止。搞得文章意猶未盡、支離破碎。而此時,就可以借助詩歌進(jìn)行結(jié)尾。如蘇教版十二冊習(xí)作2“要求為爸爸媽媽做一件事”,表達(dá)對他們的愛。其中有一個女孩兒這樣結(jié)尾:
驀地,我想起了一首小詩。
當(dāng)然知道
太陽出來時雪人就會融化
心里還是會忍不住難過
我要在雪化之前
熱情地?fù)肀?/p>
大聲地告訴你
我想永遠(yuǎn)和你在一起。
媽媽,您就是那位雪人,
我要大聲地告訴您:媽媽,我愛您!
結(jié)尾的這首小詩,生動地描繪,傳神地比喻,快樂地將對母親的愛加以升華、凝聚。是不錯的點睛之筆。
學(xué)完《草原》一課,小雯同學(xué)是這樣結(jié)尾的:蒙漢兩族人民難舍難分,情真意切,這真是:
年年歲歲人相似,
歲歲年年情不同。
蒙古盛景看不盡,
不及草原動我情。
習(xí)作3《介紹一種美食》,小航同學(xué)則是這樣結(jié)尾:
沸騰魚好吃、愛吃,
余味無窮。
那麻辣的濃香在我的舌尖
跳起愉快的恰恰;
沁人的辣,醉人的香,
催生我心中的甜蜜與歡樂。
也有不少學(xué)生更富創(chuàng)意,他們將精湛的古典詩句應(yīng)用于結(jié)尾中。如:
“難忘啊,這霜葉紅于二月花的秋天。”
“媽媽的愛時刻包圍著我,溫暖著我,真是一片冰心在玉壺呀!”
總之,在語文閱讀教學(xué)中,我們只要充分利用每一篇課文,每一句話,哪怕是一個詞語,引領(lǐng)孩子們?nèi)ンw會,去感受作者的表達(dá)方法,并不斷實踐,相信讓孩子們在閱讀中提升語文核心素養(yǎng)并不是空話,必將水到渠成。
(作者單位:山東省青島市寧安路小學(xué))