王霞

期末考試結(jié)束后，群里就陸續(xù)接到家長的反饋。最開心的是宇航媽。激動的她竟然把字都打錯了。原因是孩子這次的檢測，作文只扣了0.5分，是班級里扣分最少的，總分?jǐn)?shù)也是孩子歷史上取得的最好的成績。

這是這次疫情催生的我的作文網(wǎng)課班上的家長和孩子們，他們都是聽了我的作文音頻公開課慕名而來。孩子們年齡不一，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣也不盡相同。平時的學(xué)習(xí)成績也是有高有低。包括家長對待孩子學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法也是五花八門。

像宇航媽這樣為孩子取得好成績而興高采烈的比較常見。孩子考試他們通常是晴雨表，考好了興高采烈，各種獎勵，什么要求都滿足;考不好則烏云滿天，即便沒有打罵，也是各種打擊，訓(xùn)斥指責(zé)，特別是和“別人家的孩子”來進(jìn)行比較，對孩子的心理依舊存在很大的傷害。面對這種家長，我一般會在鼓勵之余潑些冷水。常常有家長和我玩笑說：王老師，您就讓我多高興一會兒唄。我則回復(fù)說，現(xiàn)在讓你少高興一點，是為了讓你有更多高興的機(jī)會。之所以這樣提醒，是因為他們的這些表現(xiàn)，不知不覺中就傳遞給孩子們一個信息：只有分?jǐn)?shù)最為重要。這既給孩子增加了壓力，也很容易使得孩子心理上產(chǎn)生偏差。

我曾接過一個二年級的班級。班上有個小男孩叫萬博，平時表現(xiàn)不錯。可就是這個小萬博，但逢考試，總會偷眼瞄同桌的。我一般悄悄點點課桌來暗示他，可我一轉(zhuǎn)身他還是照舊。這讓我感到很是奇怪。一般這個年齡的孩子，對成績的想法還不多，絕大多數(shù)的孩子也想不到作弊。也許是我提醒的次數(shù)多了，后邊的同學(xué)跟我說：老師，他一直這樣，有時他還偷偷看書呢。萬博聽了也不反駁，只是把頭藏在肘彎里不吭聲。

體育活動課上，我?guī)е⒆觽冊诓賵錾线\動。自由活動時，我看到萬博的鞋帶散了，就拉著他坐到操場邊上讓他系鞋帶。我看他小手不太靈便，就去抓住，想手把手教。結(jié)果他一機(jī)靈，痛呼了一聲。我嚇了一跳，再一看，手心是紅腫的。再三委婉地探問下才知道，這是因為前一天的單元小檢測，數(shù)學(xué)成績不夠理想，被他媽媽打的。原來如此，我終于明白這孩子為什么考試偷看了。他實實在在是害怕家長的責(zé)罰，因此鋌而走險。你看，家長只把眼睛盯著分?jǐn)?shù)，極可能把孩子引入歧途。

還有一種現(xiàn)象值得注意。通常這類家長都是對孩子極為關(guān)心的，往往這一類家長都非常重視孩子的教育，也自認(rèn)為懂教育。他們認(rèn)為孩子一定要管教到位。引導(dǎo)管教本是正確，可是他們的度掌握得并不好。平時的事無巨細(xì)暫且不提，對待考試這件事，他們更是耐心輔導(dǎo)認(rèn)真督促，自認(rèn)盡到了做家長的教導(dǎo)責(zé)任。

我曾教過一個叫悅悅的孩子。我教他們的時候，是四年級。四年級有月考。第一次月考后，我按老習(xí)慣給孩子們布置了自我檢查訂正的要求，就把試卷發(fā)下去了。下班時，我經(jīng)過門衛(wèi)，被悅悅喊住了。他正坐在守衛(wèi)室里寫作業(yè)，讓我等他一會兒，說試卷馬上訂正好。我讓他回家訂正，明天交也不遲。可他頭也不抬地寫。我先生接我的車到了，我招呼了一聲就要走。悅悅一把拉住我：就剩一道題，老師你等等我。我看著那眼神中的哀求，也就嘆口氣等了他。晚上，接到悅悅媽電話，詢問試卷的事。我告訴她，孩子的確訂正完了。就聽悅悅媽抱怨說：這孩子總不把試卷帶回來。帶回來我才知道他哪里有問題，也才能督促他，輔導(dǎo)他??！我想這話對啊，于是心里決定：下次一定要讓孩子把試卷帶回去。

時間很快，第二次月考后，發(fā)試卷時我就提醒悅悅，說他媽媽讓他帶回家去訂正，就見悅悅的臉色沉了下來。下課后，悅悅一直跟在我的身后，磨磨唧唧的。我見他這樣，就把他帶到辦公室。這一聊才知道，悅悅媽的督促和輔導(dǎo)，并不是我要求或者想象的那樣：提醒孩子真正檢查，把會的、馬虎出錯的訂正過來，不會的讀題思考，想想出錯的原因，第二天帶著問題聽講評。她是要求孩子把所有的錯誤全都改正。不會的，她就給孩子講，然后讓孩子照著她講的改?！拔易约核伎嫉亩疾恍?，非得聽她的。你要不改，她大道理沒完沒了……有時候我干脆不想了，她咋說咋寫?？傻诙旌屠蠋煼治龅牟灰粯?，我還得改過來。”我無聲地嘆息了下，答應(yīng)了悅悅的請求——除了期中期末，每次月考都允許他在學(xué)校里訂正完試卷。之所以這樣做，是想避免他們母子之間親子關(guān)系的惡化。先不說這種包辦囚籠式的指教會束縛孩子的想象力，消磨孩子學(xué)習(xí)上的主動性。還因為隨著孩子年齡增長，家長的強(qiáng)勢勢必造成孩子的抵觸心理。久而久之，特別是孩子到了青春逆反期，原先緊張的親子關(guān)系，也許就成了不可調(diào)和的矛盾。試問，這樣的情形下，家長還怎么引導(dǎo)孩子？

除此二者，還存在一種比較罕見的對待成績的態(tài)度。

記得那是我新接班的第一次期中考試。冉冉考了個57分，是班級里唯一一個不及格的。按我的教學(xué)習(xí)慣，都是把試卷發(fā)給孩子們，讓他們先自我檢查，把粗心出現(xiàn)的錯誤（比如錯別字，丟漏題）給訂正過來。第二天我先讓組長收上來，看看孩子們訂正的情況，主要看看他們有沒有認(rèn)真對待這張試卷。比如錯別字和按課文內(nèi)容填空出錯的部分，只需要打開語文書，就完全可以訂正過來。如果試卷上有丟漏題目的，也應(yīng)該補(bǔ)做了。真正不會的，是允許孩子不訂正的。但是這樣過一遍，就給了孩子一個思考反省的過程。第二天，我在講評時，孩子帶著難題和“為什么”來聽講，不僅效果比填鴨式的老師講、學(xué)生改好得多，而且培養(yǎng)了孩子的獨立學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可冉冉這張試卷上，訂正得亂七八糟，錯字有很多就照著原來錯的寫，明顯沒用心?？墒撬麐寢尩拿志秃炘谶@樣的照錯寫錯的旁邊。接班初我做過了解，這個班的家長學(xué)歷最低是高中畢業(yè)。其實就算是文盲，也應(yīng)該看出這個字老師打了紅叉，孩子寫的沒有改變，肯定是不對的。另外，這樣潦草的書寫也不應(yīng)該過關(guān)啊。拿著那張布滿紅叉的試卷，我撥通了冉冉媽媽的電話……對于我委婉的批評，她明顯漫不經(jīng)心。然后她強(qiáng)調(diào)，她很忙，而且對于孩子的學(xué)習(xí)，她覺得應(yīng)該讓孩子對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，自己承擔(dān)后果。她還特意強(qiáng)調(diào)，老師可以罰他多做幾張。放下電話，我似乎明白了冉冉的學(xué)習(xí)習(xí)慣和成績?yōu)槭裁床蝗缛艘饬恕Ｎ覀兤綍r見多了重視孩子成績，唯分?jǐn)?shù)說話的家長，往往忽略了像冉冉媽這樣徹底漠視的現(xiàn)象。這雖然是個別現(xiàn)象，但對身在其中的孩子，所帶來的影響卻不容小覷。往小里說，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到改善，成績怎可能提高？往大里說，家長的漫不經(jīng)心看在孩子眼里，就是對他的漠視，對父母責(zé)任的一種敷衍，他也會把這種漠視和不負(fù)責(zé)帶入自己的生活，回饋給現(xiàn)在的父母，將來的工作、家庭。

總之，如何對待孩子的考試成績，既體現(xiàn)了家長的智慧，也在某種程度上決定了孩子未來的成長方向。因此，家長們切不可過于緊張，不要自以為是，或者漫不經(jīng)心。試卷上的分?jǐn)?shù)，不僅反映了孩子前一階段的學(xué)習(xí)收獲，更反映了他的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。我們必須重視，針對出現(xiàn)的問題加以合理適度的引導(dǎo)。但我們也必須看到，分?jǐn)?shù)它只代表過去，絕不限定未來，千萬不要采取過激的方式方法，造成孩子畏懼、抵觸等不良情緒，嚴(yán)重的甚至厭學(xué)。

每一個孩子都是一顆閃亮的星星，都有屬于他自己的一片天空。只要我們信任理解孩子，輔之以科學(xué)適度地引導(dǎo)和培養(yǎng)，以耐心和寬容看待孩子的成長，相信他（她）一定回饋你一片燦爛。

責(zé)編/昕莉