宋光輝

通常意義的微時代，就是指各種類型的微媒介被廣泛應用在人們生活生產(chǎn)活動中的時代。微媒介既包括微信、微博等軟件，也包括微小說、微視頻等信息資源。微媒介的應用極大地便利了人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活，極大地提升了人們進行交流和信息搜索的自由度。語言是人們用來傳遞信息的主要手段，微時代的發(fā)展促進了語言的變革，各類詞匯產(chǎn)生速度加快，流行詞匯的存在周期變短，各類語言在微平臺上的交互作用逐漸增強。語文是高中學生學習的主要內(nèi)容，是規(guī)范高中學生使用語言的主要平臺。作文是語文的主要組成部分，是考查學生語言掌握和使用能力的最直接手段。

一、微時代背景下高中語文寫作教學的創(chuàng)新價值

（一）微時代背景下的寫作教學使寫作生活化

現(xiàn)實生活是寫作的源泉。在面對社會生活時，人們常常會有所感觸，這些感觸被用文字形式記述出來就會成為寫作可用的重要素材，這些素材是用自然流暢的語言表現(xiàn)出來的，具有時代價值和人生意味。當素材與靈感產(chǎn)生碰撞時寫作就產(chǎn)生了，因此可以說寫作是人情感的表達方式，但這種表達需要依托素材進行體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學模式下學生被限制在課堂里，依靠老師所講的理論知識和應用例子作為寫作素材。微時代背景下這一現(xiàn)象將被改變，學生將被從課堂和考場上解放出來。在自然風光里、在家庭氛圍中、在社會生活下進行寫作，能有效提高學生的寫作興趣和水平。學生可以利用微平臺進行理論學習，擁有更多的課余時間深入社會實踐，感受自然風光的美好，認識社會中的百態(tài)人生，體會家人、教師和同學帶給自己的憂傷或歡喜。隨時隨地將所看到的風景和自己的小心情記錄下來，為進行寫作提供素材積累，同時也可以利用微平臺將這些東西分享出去，讓更多人通過這些文字有所體會。由于高中生的課業(yè)負擔較重，他們投入社會實踐的精力有限，缺少足夠的時間對可用素材進行分析整理，而微信、微博等微平臺中存在著各式各樣的信息渠道和海量的信息資源，能使學生減少整理信息資源所用的時間。同時豐富多彩的微媒介為學生認識世界提供了更多可能性，學生們也可以通過這些微媒介使自己的聲音被世界聽到，讓更多人通過閱讀自己的作品了解到自己的情感態(tài)度。

（二）微時代背景下的寫作教學滿足信息化的時代要求

語言作為傳遞信息的重要工具，需要在信息時代中充分發(fā)揮其作用，充分滿足各類工作的實際需求。學生可以通過新媒介對最新的社會現(xiàn)象有一定了解，對各類文化和古今知識都通過微媒介進行表達。微媒介的信息傳遞功能不僅表現(xiàn)為理論知識的傳輸，也表現(xiàn)為情感觀點的表達與共享，進而促進學生語言表達能力的提升。通過這種活動，微媒介充分發(fā)揮其在學生寫作中的應用，用動態(tài)化效果和革新方法推動學生寫作能力的進一步提升。信息教育也是新課標條件下高中語文的教學需求，在高考試卷中寫作題目也表現(xiàn)出了信息化時代的突出特點，其題目內(nèi)容與時代的關聯(lián)度很強。這就要求微時代下的寫作教學更加注意時代特點，將素材選擇與時事熱點進行有效對接。微平臺的發(fā)展可以使學生通過更加輕松便捷的方式進行寫作，為現(xiàn)代寫作教學注入新動力，促進學生寫作能力獲得有效提升。

二、微時代背景下高中語文寫作教學的創(chuàng)新路徑

（一）家校聯(lián)合，創(chuàng)設良好微寫作環(huán)境

新時代信息的發(fā)展更加迅速，每天人們所接收的信息量呈爆發(fā)式增長，海量信息借助微媒介平臺對我們的生活產(chǎn)生影響，學生的寫作也直接或間接地受到這些因素影響?，F(xiàn)代的高中學生由于長期被束縛在課堂教學環(huán)境中，缺少足夠的社會經(jīng)驗，對信息進行識別的能力有所欠缺。他們不能有效獲取微媒介所提供的閱讀材料中的信息，更不能對其進行有效的鑒別，所選用的材料往往良莠不分，這使得寫作目標不能實現(xiàn)。同時部分表現(xiàn)形式較差、內(nèi)容效果不好的素材被學生閱讀，會使得學生的價值觀受到?jīng)_擊，不利于高中學生正確審美觀的形成。高中學生在學習過程中直接面對高考的壓力，其在校的學習時間往往被各科的固定任務所占據(jù)，部分學生的寫作素材獲取僅僅依賴于寫作專項課上教師所講的內(nèi)容。部分學校為了給學生營造緊張的高考氛圍，避免現(xiàn)代通信設備干擾學生的學習生活，會禁止高中學生帶手機等電子設備進入校園，這使得學生在校時間不能充分利用微平臺進行學習和素材積累?，F(xiàn)階段我國為改變這一現(xiàn)象提倡教師和家長給高中學生使用微平臺的機會，使學生在新時代下能夠充分利用各類資源進行有效學習。

（二）流行與經(jīng)典結(jié)合，拓寬寫作層面

一般來說高中學生利用微媒介的時間較為碎片化，他們往往更加關注流行的素材，而缺少對經(jīng)典素材的探索。這種現(xiàn)象的發(fā)展會使學生的思想產(chǎn)生偏差，不利于學生知識的積累，難以形成較為深厚的文化底蘊。因此高中語文教師在指導學生積累寫作素材時，要讓學生認識到流行和經(jīng)典在寫作中是相輔相成的，在選擇素材、培養(yǎng)自身寫作能力時需要全面考慮這兩種因素的意義，不要片面追求只蘊含流行的元素。學生在課余時間要進行經(jīng)典著作的閱讀，在進行微閱讀和微寫作的時候深入思考其反映的社會問題，從經(jīng)典著作中找到與其契合的點，鼓勵學生從這一點切入體會經(jīng)典著作的藝術魅力，讓學生在思想的碰撞和靈魂的交流中吸收名著中的養(yǎng)分，促進學生文化素養(yǎng)的提高。傳承傳統(tǒng)是推動高中學生寫作規(guī)范的重要手段，微閱讀和微寫作是現(xiàn)代高中學生寫作的一種重要表達形式。寫作是高中學生語言表達能力的體現(xiàn)，要使其使用的語言煥發(fā)出生命力需要將傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀內(nèi)涵與現(xiàn)代具有創(chuàng)新性的流行因素相結(jié)合?？v觀古今，橫看中外，每一時期、每一國家的優(yōu)秀作品都是時代思想的體現(xiàn)，反映著當時的文化精華。在微時代信息發(fā)展的浪潮中，各類詞匯層出不窮，一些庸俗的文字及作品也隨之產(chǎn)生，這就需要教師和家長采用有效的方式引導學生進行規(guī)范化寫作，發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和寫作方式的突出作用，讓學生在寫作過程中有所感悟。

當前各種微媒介的出現(xiàn)和應用使得傳統(tǒng)的依靠紙質(zhì)材料進行寫作的作文訓練模式受到?jīng)_擊，現(xiàn)階段的作文訓練渠道更加豐富有效。學生可以充分利用微平臺獲取最新的信息，也可以在網(wǎng)絡上找到直接可用的作文模板。高中語文寫作教學的可用資源更加豐富，多樣化、動態(tài)化的寫作實踐環(huán)境得以形成，高中語文寫作教學獲得新的活力。微時代下各類信息技術手段的發(fā)展將會有效推進信息的交流，為高中語文寫作教學提供有利資源。寫作的發(fā)展需要依托這些資源進行新路徑的探索，從而推動自身進行創(chuàng)新完善。

作者簡介：山東省德州市陵城區(qū)第一中學語文教師。