高職院校光電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

鄭丹 黃焰

摘 要：現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)結(jié)合、校企合作進(jìn)行職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式，武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院光電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)于國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)在實(shí)踐中探索校企“雙主體、分段遞進(jìn)、嵌入式”教學(xué)組織模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;人才培養(yǎng)模式;教學(xué)組織模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2020.32.036

現(xiàn)代學(xué)徒制是工學(xué)結(jié)合、校企合作進(jìn)行職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新模式。我國(guó)產(chǎn)業(yè)界面臨“技工荒”等人力資源難題，而職業(yè)院校又面臨畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題，現(xiàn)代學(xué)徒制成為破解此困境的教育熱點(diǎn)話題。

2015年，教育部遴選165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位。我省有武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院等4所高職和荊州市一個(gè)試點(diǎn)地區(qū)入圍。2017年，教育部確定第二批全國(guó)203個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，我省有長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院、湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院等7所高職，1所中職和宜昌市1個(gè)試點(diǎn)地區(qū)入圍。2018年，教育部確定第三批全國(guó)194個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位，我省有包括武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院、湖北科技職業(yè)學(xué)院等9所高職院校入圍。武漢軟件工程職業(yè)學(xué)院包括光電技術(shù)應(yīng)用、連鎖經(jīng)營(yíng)管理等三個(gè)專(zhuān)業(yè)于獲批第三批國(guó)家級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。

武漢昱升光器件有限公司與學(xué)校光電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)早在2010年已經(jīng)開(kāi)始合作，并長(zhǎng)期達(dá)成良好的合作關(guān)系。2018 年雙方簽訂《校企合作協(xié)議》，成立“昱升光電學(xué)院”，昱升光電為學(xué)校人才培養(yǎng)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地，現(xiàn)代學(xué)徒制具體實(shí)踐情況如下。

1 校企“雙主體”育人機(jī)制

學(xué)校與企業(yè)、學(xué)徒制班學(xué)生簽訂校、企、生三方協(xié)議，協(xié)議中明確校企雙方的職責(zé)與分工，完善學(xué)徒培養(yǎng)管理機(jī)制，推進(jìn)校企緊密合作、協(xié)同育人。2018年10月，2016級(jí)“昱升光電班”首批39名學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐，部分學(xué)生現(xiàn)在已在企業(yè)工藝設(shè)備部、研發(fā)部等重要崗位就職。2018年12月，2018級(jí)“昱升光電班”成立，2019年11月，2019級(jí)“昱升光電班”進(jìn)行拜師儀式，學(xué)校和昱升光電聯(lián)合進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)工作進(jìn)入實(shí)施階段。

2 招生招工一體化

新生軍訓(xùn)后，通過(guò)企業(yè)人事部門(mén)經(jīng)理宣講、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)老師宣傳，由大一光電專(zhuān)業(yè)新生自主報(bào)名、企業(yè)通過(guò)筆試、面試之后確定昱升光電班學(xué)徒人選。昱升光電班所有學(xué)生按照企業(yè)新員工規(guī)格建立完整的人事檔案，享受與新員工同等的福利待遇。在校學(xué)習(xí)期間，企業(yè)不付給學(xué)生薪資。在學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行學(xué)徒崗位實(shí)踐時(shí)，則按照企業(yè)職工標(biāo)準(zhǔn)結(jié)算工資。

3 人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)的制定

聘請(qǐng)職教專(zhuān)家趙志群教授主持召開(kāi)光電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力分析會(huì)，通過(guò)與會(huì)14位有10年以上工作經(jīng)驗(yàn)的光電企業(yè)一線技術(shù)人員研討，確定了光電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)十大典型工作任務(wù)，根據(jù)實(shí)踐能力分析專(zhuān)家討論結(jié)果，輸出400多條光電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)具有的職業(yè)能力。在實(shí)踐能力分析的基礎(chǔ)之上，召開(kāi)了課程轉(zhuǎn)換輸出會(huì)議，來(lái)自多所光電專(zhuān)業(yè)的本科、專(zhuān)科、中職的教學(xué)專(zhuān)家，對(duì)光電技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的課程轉(zhuǎn)換提出了中肯的意見(jiàn)。最終確定本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：面向光電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)（行業(yè)），適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要，掌握光電器件制造與檢測(cè)等方面的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，具備光電子產(chǎn)品的生產(chǎn)、設(shè)計(jì)、調(diào)試、檢測(cè)、維護(hù)工作能力及良好學(xué)習(xí)能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。同時(shí)，具備生產(chǎn)助理工程師、工藝助理工程師、研發(fā)助理工程師等學(xué)徒崗位能力，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。

具體實(shí)施中，采用“2+4+4+雙18”分段遞進(jìn)嵌入式教學(xué)組織形式，如圖1所示。即第一學(xué)期進(jìn)行校內(nèi)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)初步認(rèn)識(shí);第二學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)共享課程學(xué)習(xí);第三學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)特色課程學(xué)習(xí);第四學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選修課和學(xué)徒崗位課程學(xué)習(xí);第五學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)習(xí)和學(xué)徒崗位企業(yè)實(shí)踐;第六學(xué)期進(jìn)行專(zhuān)業(yè)共享課程學(xué)習(xí)，在第二、三、四、五、六學(xué)期中，分別進(jìn)行2周、4周、4周、18周、18周的企業(yè)實(shí)習(xí)，使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)接受企業(yè)文化熏陶，提升專(zhuān)項(xiàng)能力和綜合能力。

4 校企互聘共用的教師隊(duì)伍

在企業(yè)的各類(lèi)崗位中，將適合本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的生產(chǎn)部門(mén)、工藝部門(mén)、研發(fā)部門(mén)的崗位設(shè)置為學(xué)徒目標(biāo)崗位。企業(yè)按照部門(mén)設(shè)置與培養(yǎng)的具體要求，設(shè)置了企業(yè)導(dǎo)師的審核標(biāo)準(zhǔn)，并經(jīng)過(guò)挑選確定了首批的企業(yè)導(dǎo)師人選。企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家與專(zhuān)業(yè)教師一同確定專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及核心課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)教學(xué)、生產(chǎn)資源共享，產(chǎn)學(xué)研合作。每學(xué)期校內(nèi)派1-2名教師去企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，企業(yè)每學(xué)期派工程師過(guò)來(lái)授課。自2018年9月至今，武漢昱升光器件有限公司的企業(yè)導(dǎo)師合計(jì)到校進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)講座4次，合計(jì)16學(xué)時(shí)，同時(shí)進(jìn)行一次專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)測(cè)試。另外企業(yè)導(dǎo)師參與學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)四周，合計(jì)20學(xué)時(shí)。2019年5月、11月安排18級(jí)昱升光電班學(xué)生赴企業(yè)進(jìn)行為期兩周和四周的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)，在四個(gè)部門(mén)進(jìn)行交替輪崗，得到了較好的效果，合計(jì)156學(xué)時(shí)。

5 教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

學(xué)生是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主體，學(xué)校和企業(yè)是現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施部門(mén)，也是評(píng)價(jià)和監(jiān)督部門(mén)?，F(xiàn)代學(xué)徒制度是一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，本質(zhì)上是一種工學(xué)結(jié)合、校企合作的教學(xué)模式。它能夠把職業(yè)教育的本質(zhì)“從做中學(xué)”很好地貫徹到學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，為企業(yè)定制人才，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，提升學(xué)校辦學(xué)品牌，使校企生三方共贏，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育的根本變革。

在具體實(shí)施過(guò)程中，也存在一些不足，主要表現(xiàn)在：符合國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的教材建設(shè)不足，只有較少的活頁(yè)教材，教師參加企業(yè)技術(shù)服務(wù)開(kāi)發(fā)略顯不足，彈性教學(xué)管理制度急需完善等方面。

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