施幼紅

【現(xiàn)象描述】

《燕子》是統(tǒng)編小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文，選自作家鄭振鐸的散文《海燕》。課文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子的外形以及飛行、休憩的姿態(tài)，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

一位老師執(zhí)教《燕子》第二自然段時，她首先引導(dǎo)學(xué)生圈畫出第一句話中的“輕風(fēng)”“細(xì)雨”“柔柳”“花”“草”“葉”等春天的景物，然后抓住“微微地”“如毛”“千條萬條”“紅的白的黃的”“青的”“綠的”等修飾詞和“吹拂”“灑落”“聚攏”“形成”等動詞，想象爛漫無比的春天是什么樣的，并用自己的話對其進(jìn)行簡單描述，最后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀好這句話。這樣組織教學(xué)，層層深入，為接下來伶俐可愛的小燕子再次出場，作了很好的鋪墊。

學(xué)習(xí)第二自然段第二句話時，老師先進(jìn)行范讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛又看到了怎樣的畫面？交流匯報時，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第一自然段作者對小燕子外形的勾勒，抓住“光彩奪目的圖畫”等語句，體會燕子與春光相映成趣的動人情景。接著，老師又提出了這樣一個問題：“在這爛漫無比的春天里，小燕子會做些什么呢？”

生：小燕子會和小伙伴玩?zhèn)€痛快。

生：小燕子會多捉些蟲子吃個飽。

師：很好，還有呢？

生：小燕子會占個地盤筑窩。

師：是的，在這大好的春光里，小燕子筑窩準(zhǔn)備生兒育女了。

生：小燕子會搶個老婆結(jié)婚！

“小燕子會搶個老婆結(jié)婚”引得全班哄堂大笑，聽課的老師也忍不住笑了，執(zhí)教者臉微紅有點不知所措，沒有作出任何評價，那個學(xué)生顯得有些得意，偷著樂了一陣子。

【原因分析】

學(xué)生“搶個老婆結(jié)婚”的回答讓人啼笑皆非，一時間確實很難應(yīng)對。學(xué)生怎么會突然冒出如此搞笑的語句呢？究其原因，筆者認(rèn)為有以下三點。

第一，對文本的理解、整體把握不到位。根據(jù)教師教學(xué)用書中的課時安排，《燕子》一課需要教學(xué)兩課時。該老師第一課時教學(xué)目標(biāo)的制訂還是比較恰當(dāng)?shù)模赫J(rèn)識“伶、俐”等八個生字，讀準(zhǔn)多音字“散、桿”，會寫“拂、聚、攏、形”四個字；初讀課文，知道課文是從哪幾個方面描寫燕子的；學(xué)習(xí)課文一、二自然段，邊讀課文邊想象畫面，感受燕子給光彩奪目的春天帶來的生趣；練習(xí)背誦課文一、二自然段。但她對第二自然段第二句話在整段乃至全篇中的作用理解不到位。這句話是這樣說的：“這時候，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，也從南方飛來，加入了這個光彩奪目的圖畫中，為春光平添了許多生趣。”學(xué)習(xí)這句話時，要聯(lián)系上下文通盤考慮，比如“這時候”“那些小燕子”“光彩奪目的圖畫”等語句要聯(lián)系第一自然段和第二自然段第一句話來理解。這一點執(zhí)教者做得不錯，但進(jìn)一步理解“為春光平添了許多生趣”時，執(zhí)教者沒有緊扣文本，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系下文來思考，而是任憑學(xué)生自由發(fā)揮，致使回答沒有達(dá)到預(yù)期效果。

第二，對獨(dú)生子女的劣根性認(rèn)識不足。獨(dú)生子女養(yǎng)尊處優(yōu)的生活環(huán)境，使他們唯我獨(dú)尊?！巴?zhèn)€痛快”“吃個飽”“占個地盤”“搶個老婆結(jié)婚”等便是獨(dú)生子女“以自我為中心”的真情流露。這種脫離文本的回答不利于學(xué)生的身心成長，遇到這樣的回答，老師的一句“很好，還有呢”沒能及時糾正學(xué)生思考的方向，才又冒出了“占個地盤”的說法，又一句“小燕子筑窩準(zhǔn)備生兒育女了”無異于推波助瀾，最終鬧出了“搶個老婆結(jié)婚”的笑話。

第三，對小學(xué)生好表現(xiàn)的心理重視不夠?；卮稹靶⊙嘧訒寕€老婆結(jié)婚”的是一個小男孩，課后筆者找到他，悄悄地問他為什么要這樣回答，他倒也爽快：“就是覺得蠻好玩的唄！”是啊，一句話，逗得全班哄堂大笑，連老師也忍不住笑了，當(dāng)著聽課老師的面又不好意思批評他，確實挺好玩的，也挺讓人得意的，但玩過之后、得意之后又能留下點什么呢？課堂上學(xué)生這種好表現(xiàn)的心理應(yīng)該引起我們的高度重視，既不能簡單粗暴地嚴(yán)加斥責(zé)，那樣會打擊學(xué)生思考的積極性，又不能聽之任之，放任自流，那樣會浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時間。

【策略推介】

那么，對于語文課堂上出現(xiàn)的類似于“搶個老婆結(jié)婚”的拿課文內(nèi)容開玩笑的現(xiàn)象，我們應(yīng)該怎么辦呢？

第一，課前要深入鉆研教材，充分了解學(xué)情，精心預(yù)設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，防患于未然。執(zhí)教者最后提問時如果加上一句“請聯(lián)系下文簡單說一說”，或者在學(xué)生回答了“小燕子會和小伙伴玩?zhèn)€痛快”“小燕子會多捉些蟲子吃個飽”時，及時提醒“請聯(lián)系下文想一想”，就能避免問題的出現(xiàn)。學(xué)生初讀課文時已經(jīng)給每個自然段取了小標(biāo)題：燕子外形圖、春光燕子圖、燕子飛行圖、燕子休息圖。聯(lián)系上下文來想象，能把這四幅圖勾連起來，畫面感也更強(qiáng)烈，對第二自然段第二句話的理解就不孤立了，而是站在了全段乃至全篇的高度，便于學(xué)生前后貫通，更好地感受燕子的活潑可愛。課后評課時，執(zhí)教者坦言，教學(xué)預(yù)案中本沒有設(shè)計這個環(huán)節(jié)，而是自己即時生成的一個問題，因此考慮不夠全面，致使學(xué)生的回答扯遠(yuǎn)了。其實，我們可以在學(xué)完課文后再讓學(xué)生說說自己眼中的燕子是怎樣為春光增添生趣的，并像作者那樣用上優(yōu)美生動的語句。這樣的拓展延伸應(yīng)該更合適，更有深度。

第二，課上要及時對學(xué)生加強(qiáng)思想教育。如果課堂上一旦發(fā)生這種現(xiàn)象，要舍得花一定的時間組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過討論，學(xué)生就能明白拿課文內(nèi)容開玩笑表面上看活躍了課堂氣氛，但笑過之后再想想?yún)s笑不出來了。這種回答既破壞了課文的整體美，又有耍小聰明、搞惡作劇的嫌疑。學(xué)生明白了這樣的道理后，就不會再拿我們的課文開玩笑了。

第三，課后要對特殊學(xué)生進(jìn)行專門的思想教育。喜歡拿課文內(nèi)容開玩笑的畢竟是少數(shù)學(xué)生，我們要耐心地動之以情、曉之以理，和他們交朋友，合理開發(fā)利用他們的好表現(xiàn)心理。筆者找時間對回答問題的小男孩進(jìn)行了深入的了解，原來他爸爸有個修車鋪，放學(xué)后小男孩就在爸爸的修車鋪里寫作業(yè)，來來往往的人比較多，學(xué)習(xí)環(huán)境非常嘈雜，難免聽到一些玩笑話，甚至粗言穢語。久而久之，小男孩在不知不覺中就積累了不少不文明的“口頭禪”。因此，必要時教師還要和家長取得聯(lián)系，加強(qiáng)溝通，共同幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣馬塘小學(xué)語文教師。