秦鈺

小古文是語文教學(xué)的重要板塊。為了提升學(xué)生理解小古文的能力和語文素養(yǎng)，教師必須提高教學(xué)的趣味性，剖析教學(xué)內(nèi)容，加強教學(xué)思考，此外，教師還需從情感、道理等方面，帶領(lǐng)學(xué)生研究小古文的寫作內(nèi)涵。

一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

學(xué)生學(xué)習(xí)小古文，不僅能夠塑造語文品質(zhì)，還能提高學(xué)生的語文情感。為了提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可以從小古文教學(xué)的角度出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，感知小古文的美。

首先，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的要求，組織學(xué)生開展朗讀小古文活動，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味小古文，感悟小古文的語言魅力。例如，教師在教《盤古開天地》時，可以先給學(xué)生講述關(guān)于盤古的小故事，利用生動形象的故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀古文。教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生把握情感朗讀技巧，使學(xué)生在朗讀中找尋思想共鳴，更好地理解《盤古開天地》的內(nèi)容。其次，教師應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供更多表達(dá)想法的機會。通過實現(xiàn)師生、生生的思想交流，提升小古文教學(xué)的成果。例如，教師在教《精衛(wèi)填?！窌r，可以根據(jù)實際情況，向?qū)W生提出“有哪個同學(xué)聽說過精衛(wèi)的故事”等問題。學(xué)生在聽到問題后，會主動思索腦海中關(guān)于精衛(wèi)填海的知識，回答教師的問題。如果學(xué)生對課文所講的知識并不了解，那么教師可以利用多媒體技術(shù)，給學(xué)生展示精衛(wèi)填海的目的、背景故事等，使學(xué)生對精衛(wèi)填海產(chǎn)生興趣。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一般來說，學(xué)生想要學(xué)好語文，興趣是學(xué)生最好的老師?；诖?，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)理念，提高小古文課堂教學(xué)的趣味性，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小古文興趣的同時，發(fā)散學(xué)生的語言思維。

首先，我們可以利用角色扮演法，營造課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在表演劇情的同時，感悟小古文的語言色彩。例如，教師在教《女媧補天》時，可以充分挖掘文章中的語言內(nèi)涵，結(jié)合現(xiàn)在比較流行的神話故事情節(jié)，給學(xué)生編制一個生動的小劇本。教師讓學(xué)生扮演小劇本的角色，說出文言文中的一些臺詞，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)小古文的興趣。其次，教師應(yīng)重視換位思考，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到熏陶，提高語文素養(yǎng)。例如，教師在教《扁鵲治病》時，可以對學(xué)生滲透一些簡單的中醫(yī)理論，激發(fā)學(xué)生的好奇心，發(fā)散學(xué)生的閱讀思維，從而使學(xué)生在品味文章的過程中理解扁鵲的說詞。通過分析文中人物的性格特點，學(xué)生感悟到醫(yī)生和病人的情感。最后，教師通過訓(xùn)練錘煉學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生能夠牢記小古文中的一些句子，積累素材，提高寫作能力。例如，教師在教《將相和》時，可以給學(xué)生普及一些戰(zhàn)國時期的歷史知識。通過分析廉頗和藺相如的形象，學(xué)生用語言表達(dá)文章的中心思想，提升小古文的理解力，積累寫作素材。

三、剖析課文內(nèi)涵

為了提高學(xué)生的感悟能力，教師需要依托小古文，引導(dǎo)學(xué)生剖析文章的內(nèi)涵，掌握正確閱讀、分析、理解小古文的方式方法。在此過程中，教師還需要從核心素養(yǎng)理念出發(fā)，幫助學(xué)生理解文言文的藝術(shù)色彩，學(xué)習(xí)更多的知識，感悟其中蘊含的情感。

首先，教師應(yīng)從古文的結(jié)構(gòu)出發(fā)，讓學(xué)生熟讀、精讀課文。例如，教師在教《草船借箭》時，可以給學(xué)生先普及《三國演義》的一些基本知識，學(xué)習(xí)諸葛亮的智慧，使學(xué)生對諸葛亮心生敬意，然后再讓學(xué)生品味諸葛亮游刃有余的借箭計謀，感知人物的思想。教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，找尋恰當(dāng)?shù)奈淖?，對諸葛亮進行解讀。其次，教師應(yīng)依托小古文，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。例如，教師在教《景陽岡》時，可以利用小故事，為武松打虎作鋪墊。教師讓學(xué)生分析文章中的各個自然段，找出描寫武松性格的詞語或句子。學(xué)生在閱讀時，沿著武松景陽岡打虎的線索，進入打虎情境。學(xué)生利用古文中的寫作手法，描繪武松打虎的故事，提高應(yīng)用語言文字的能力。

綜上所述，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)小古文的思路，創(chuàng)新小古文的教學(xué)方法，使學(xué)生將更多的精力投入到小古文學(xué)習(xí)中；通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走入小古文中的故事情境，幫助學(xué)生分析文中人物的形象，最終使學(xué)生的語文思維能力得到提升。