劉宏大

摘 ?要：在當(dāng)前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多學(xué)生由于自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)思維的發(fā)展存在很多的問(wèn)題，因此，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效率不高、自信心下降。一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生成績(jī)提高的重要環(huán)節(jié)，也是在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠成功的關(guān)鍵。因?yàn)榱己盟季S的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生今后的行為發(fā)展也是有一定的影響，德育教育的發(fā)展對(duì)于整個(gè)學(xué)生的正確思維的樹(shù)立和習(xí)慣的養(yǎng)成都有著一定的積極影響，作為教師必須要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及正確的思維模式和思維觀念。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)習(xí)慣;成功

引言

在當(dāng)前的教育教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著非常關(guān)鍵的作用，但是對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是一個(gè)比較長(zhǎng)期的過(guò)程，除了要學(xué)生自身不斷努力以外，教師也要做好積極的引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所出現(xiàn)的一些不良的學(xué)習(xí)行為一定要及時(shí)的糾正和更改，而學(xué)生也要積極主動(dòng)的與教師進(jìn)行配合，從思想上意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)的過(guò)程中存在的錯(cuò)誤，并能夠?qū)α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣有一個(gè)有意識(shí)地培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和發(fā)展都是有著積極的促進(jìn)作用。

一、當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要培養(yǎng)方向和具體的目標(biāo)分析探討

首先，對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用方面。對(duì)于進(jìn)入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)知識(shí)的復(fù)雜和記憶等方面都存在很大的問(wèn)題，因此，為了能夠更高效的學(xué)習(xí)，亟需要養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣，只有這樣才能夠在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)更深的了解和分析。與此同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，也要將相應(yīng)的課本內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，將自身所學(xué)到的相關(guān)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活過(guò)程中，然后對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，只有這樣才能夠達(dá)到相關(guān)的學(xué)習(xí)目的和標(biāo)準(zhǔn)。其次，養(yǎng)成一個(gè)主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入高中以后，很多學(xué)生在其思想認(rèn)識(shí)和行為表現(xiàn)上面都有很大的改變，很多學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有一定的主動(dòng)性，那么在德育教育過(guò)程中，就必須要有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其能夠自主地去對(duì)相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后在整個(gè)學(xué)習(xí)的階段能夠?qū)ψ陨硭嬖诘膯?wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)的分析和解答，一方面可以對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)更深的理解和分析，另一方面也能夠在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中有一個(gè)更好的學(xué)習(xí)和習(xí)慣。再次，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。在上課的過(guò)程中，學(xué)生一定要跟緊學(xué)教師的教學(xué)思路，在不斷地吸收和學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要積極思考，對(duì)于教師所講解過(guò)程中的重要的知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行記憶。將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際操作過(guò)程中的運(yùn)用能力，同時(shí)在教師講授的過(guò)程中，作為學(xué)生也要大膽地對(duì)教師所講解的一些內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，然后再不斷地思考和分析過(guò)程中提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)而為整個(gè)知識(shí)的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件[1]。最后，就是要密切同學(xué)與同學(xué)之間的合作。進(jìn)入高中以后，很多的學(xué)科知識(shí)在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)有很多的問(wèn)題出現(xiàn)，為了更好地解決這些問(wèn)題，學(xué)生一定要強(qiáng)化同伴之間的交流，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立思考能夠?qū)W(xué)生自身的發(fā)展有一定的積極影響，但是也要在不斷的討論與發(fā)現(xiàn)過(guò)程中尋找正確答案，這可以在一定程度上縮短學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。因此，當(dāng)學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題解答和討論過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，就應(yīng)該主動(dòng)積極的詢問(wèn)周圍的同學(xué)，通過(guò)不同人員之間的交流和想法的分享，進(jìn)而穩(wěn)步提高自身的學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，在不斷交流和討論的過(guò)程中能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，與此同時(shí)，通過(guò)同伴之間的交流可以更好地拉近同伴之間的關(guān)系。

二、當(dāng)前學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體培養(yǎng)方式分析

（一）積極思考，將課本理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐

進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在實(shí)際的利用過(guò)程中應(yīng)該要有所培養(yǎng)，由于課程知識(shí)點(diǎn)的涉及內(nèi)容比較多，那么學(xué)生在具體的吸收的過(guò)程中就會(huì)存在很多的問(wèn)題，很多學(xué)生雖然在理論課上有了很高的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是在實(shí)際的應(yīng)用過(guò)程中卻無(wú)從下手，那么這與知識(shí)的傳授與吸收是的目標(biāo)是相違背的。之所以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和吸收以后，其最終的目的就是要讓學(xué)生將這些理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，通過(guò)專業(yè)知識(shí)的熏陶和培養(yǎng)，能夠在實(shí)際操作過(guò)程中有一個(gè)更快的提升和運(yùn)用。在實(shí)際的生活過(guò)程中，學(xué)生也要不斷地吸收和發(fā)現(xiàn)周圍的熱點(diǎn)問(wèn)題。最后，教師對(duì)于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐方面要有一個(gè)拓展，通過(guò)思想道德教育的相關(guān)主題班會(huì)，讓學(xué)生能夠深入的了解社會(huì)中所發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題，也能夠通過(guò)這些實(shí)際的案例進(jìn)而對(duì)自身的德育思維的發(fā)展有一個(gè)更高的培養(yǎng)，這種的教學(xué)方式，一方面可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的發(fā)展有一個(gè)全方位更深刻的了解，另一方面也能夠讓學(xué)生將自身所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

（二）拒絕誘惑，積極學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高中階段，很多的誘惑就隨之而來(lái)，那么為了能夠更好地提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有一個(gè)正確的思想觀念的培養(yǎng)，學(xué)生自身就要自覺(jué)的抵制周圍的誘惑。教師在實(shí)際的講授過(guò)程中，可以利用相關(guān)的課本知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)更多的了解，比如在課堂之前提前預(yù)習(xí)，首先對(duì)課本內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，以后再進(jìn)行實(shí)際授課的過(guò)程中，就有更深的了解和分析，對(duì)于在分析過(guò)程中所不明白或者是感到疑惑的地方，一定要積極主動(dòng)的詢問(wèn)，當(dāng)所有的課文預(yù)習(xí)以后，教師一定要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行吸收。另外，一定要積極鼓勵(lì)學(xué)生不斷地拓展課外知識(shí)，因?yàn)橐环矫婵梢酝貙拰W(xué)生自身的學(xué)習(xí)眼界，另一方面也能夠讓學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)知有一個(gè)更高的分析。由于現(xiàn)在很多高中生對(duì)于自身學(xué)習(xí)壓力困擾比較大，很多學(xué)生在面臨周圍人的期待和期許的時(shí)候，又壓得喘不過(guò)氣，那么作為教師既需要深化德育課堂組織知識(shí)競(jìng)賽等形式，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽學(xué)習(xí)[2]。

三、結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的課堂內(nèi)容教學(xué)過(guò)程，中學(xué)生除了要養(yǎng)成一個(gè)良好的行為習(xí)慣以外，對(duì)于自身的思維意識(shí)和正確的道德觀念的培養(yǎng)，也要有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握，教師一定要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生從思想上對(duì)其自身的言行舉止有一個(gè)更高的了解和形成。

參考文獻(xiàn)

[1] ?張小利.強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)，做活做實(shí)德育教育工作[J].發(fā)展，2014（5）：92-92.

[2] ?申紅剛.德育指導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成[J].商情，2011（18）：15-17.