茍雙玉

摘 ?要：由于英語(yǔ)學(xué)科的特殊性，它與漢語(yǔ)不同，需要教師指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，采取一定的教學(xué)策略，才能有效地在四十分鐘的課堂里，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生后期進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師的教學(xué)方法，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情、知識(shí)點(diǎn)等諸多方面，立足充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體能動(dòng)性，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)規(guī)律，展示出英語(yǔ)課堂的高效性。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)方法;教學(xué)手段;教學(xué)策略

學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，只有立足于有效去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，系統(tǒng)性地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)高效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，英語(yǔ)教師要抓住學(xué)生興趣的激發(fā)為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程，感受到英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。筆者認(rèn)為以下去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，有如下感悟：

一、樹(shù)立好自身形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣

英語(yǔ)教師有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是英語(yǔ)有效教學(xué)的前提條件。常言道“興趣是最好的老師”，學(xué)生一旦對(duì)某事物產(chǎn)生較濃厚的興趣，就會(huì)急于去探究其中的奧秘，強(qiáng)烈的求知欲迫使學(xué)生主動(dòng)去探究，去獲取知識(shí)。學(xué)生如果對(duì)某人敬佩，感受到和藹、親切，對(duì)該老師關(guān)注力度較大，對(duì)老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)盡心盡力去想辦法按時(shí)完成。這就要求英語(yǔ)教師要注意自身形象，從言談舉止，衣著穿戴，要給學(xué)生做表率，要發(fā)揮教師的形象語(yǔ)言、神態(tài)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言等，給予學(xué)生明示哪些該做，哪些不應(yīng)該去做;教師要認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不斷提升教師專業(yè)化知識(shí)水平，不斷去反思自己的教學(xué)行為，不斷去更新自己的教學(xué)方法與教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，通過(guò)多種途徑，有效通過(guò)英語(yǔ)教師自身素質(zhì)，力爭(zhēng)做合格的英語(yǔ)教師。

二、創(chuàng)設(shè)具體情境平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣

作為英語(yǔ)教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的情況，認(rèn)真預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師采用多種形式組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生的注意力高度集中，盡量讓學(xué)生注意力得到持久。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師可以借助學(xué)生所喜歡的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，由于學(xué)生喜歡好動(dòng)，喜歡玩，英語(yǔ)教師可以利用生活中的某一個(gè)片段讓學(xué)生去扮演，通過(guò)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)在活動(dòng)中去交流，從而較好訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，這樣有學(xué)生扮演角色的活動(dòng)，學(xué)生參與度高，能夠讓學(xué)生在愉快而又輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，既獲取到了英語(yǔ)知識(shí)，又大大提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

三、分層具體教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣

英語(yǔ)課本是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的重要源泉，但不是唯一的資源。由于全班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，以及所具有的基本技能是不一樣的，加上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，學(xué)生的愛(ài)好與性格特征等，都有所不同，這就需要英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生的情況，認(rèn)真去分析，將全班學(xué)生劃分為幾個(gè)層次，相同的層次的學(xué)生，用同學(xué)習(xí)目標(biāo)去要求，不能用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去衡量全班學(xué)生，這樣既對(duì)差生有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織差生去學(xué)習(xí)，注重基礎(chǔ)，識(shí)記單詞，進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言練習(xí)，對(duì)待那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，用高一層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)去要求，注重學(xué)生拔高的訓(xùn)練。這樣全班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，各有所獲，能夠較好體現(xiàn)出新課程下的“分層目標(biāo)，分層教學(xué)”的教學(xué)理念，有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。

四、突出學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣

新課程提倡“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的學(xué)習(xí)方式，這是新課程理念的體現(xiàn)，要求英語(yǔ)教師在具體的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，一切環(huán)節(jié)都必須以學(xué)生為中心，要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己去獲取知識(shí)。英語(yǔ)教師要根據(jù)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，想辦法讓學(xué)生在具體的英語(yǔ)情境中，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)起對(duì)問(wèn)題探究徹底的欲望，讓學(xué)生自己去選擇方式與方法，去解決問(wèn)題，通過(guò)分析、歸納，得出正確的結(jié)論。為此，英語(yǔ)教師要給學(xué)生一個(gè)能夠展示自己的空間，能夠較好讓學(xué)生去思考問(wèn)題，去合作探討與交流，能夠較好發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體思維。同時(shí)，英語(yǔ)教師可以借助多媒體輔助教學(xué)工具，設(shè)置教學(xué)情境;借助生活中的具體情境，讓學(xué)生去思考，通過(guò)多種形式較好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，才能徹底改變過(guò)去那種“教師教，學(xué)生學(xué)”的被動(dòng)式接受知識(shí)的局面，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣高，收獲大，展現(xiàn)出英語(yǔ)課堂教學(xué)的高效性。

五、創(chuàng)建和諧師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)興趣

教師與學(xué)生是平等的關(guān)系，作為英語(yǔ)教師要徹底打破昔日的“唯有師尊”的觀念，認(rèn)為學(xué)生不能超過(guò)自己，只能按照老師的吩咐去學(xué)習(xí)。持有這種觀念的教師，是對(duì)新課程教學(xué)理念的研讀沒(méi)有到位，最大限度只是注重了新課程改革的表面現(xiàn)象，沒(méi)有深層次去研究。筆者認(rèn)為，首先，英語(yǔ)教師要帶著熱愛(ài)教育事業(yè)的心，去對(duì)待教學(xué)工作，對(duì)待我們的所教的學(xué)生，教師要經(jīng)常性與學(xué)生進(jìn)行交流，通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足，便于及時(shí)獲取到相關(guān)的信息，能夠給予學(xué)生引導(dǎo)，盡最大努力發(fā)揮教師的示范與引領(lǐng)作用。其次，英語(yǔ)教師要將學(xué)生視為自己的子女般，隨時(shí)呵護(hù)到位，對(duì)學(xué)生遇到困難要在第一時(shí)間給予學(xué)生幫助，讓學(xué)生能夠早日度過(guò)難關(guān);通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)校的老師猶如自己的父母一樣，把自己當(dāng)著寶貝，在老師的身上感受到父母般的溫暖，學(xué)生就會(huì)用自己的努力學(xué)習(xí)，來(lái)報(bào)答老師的恩愛(ài)。

總之，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，要較好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能夠在較短的時(shí)間里，明確學(xué)習(xí)的目的，需要達(dá)到的目標(biāo)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，這就需要英語(yǔ)教師將學(xué)生興趣的激發(fā)放在首位，這是英語(yǔ)高效課堂教學(xué)的一個(gè)重要的手段。英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)使教學(xué)活動(dòng)中，不可缺少的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，只有抓住了這個(gè)環(huán)節(jié)，才能讓學(xué)生在活動(dòng)中互相幫助、互相學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高英語(yǔ)水平，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)感興趣。

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