《留白的意境》教學(xué)案例

王甄

一、教材分析

人民美術(shù)出版社高中教科書《美術(shù)鑒賞》第二單元《圖像之美—繪畫藝術(shù)》中主題二“抒情與寫意—文人畫”教學(xué)中，“留白”是一個(gè)值得細(xì)品但有難度的內(nèi)容。文人畫中留白很常見，但當(dāng)教師提問“畫面中為什么要留白？”時(shí)，學(xué)生多數(shù)情況下無(wú)法作答的，對(duì)于如何賞析“留白”也是無(wú)從下手。留白不僅僅只是一種繪畫手法，它體現(xiàn)出的是我們中國(guó)特色的哲學(xué)思想。本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生欣賞“留白”，感受留白中的獨(dú)特意境，從而使學(xué)生對(duì)中國(guó)哲學(xué)思想也有初步的了解。

二、學(xué)情分析

高中學(xué)生能夠結(jié)合其他相關(guān)人文知識(shí)進(jìn)行綜合理解畫作，但鑒賞文人畫有較高難度，學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。從核心素養(yǎng)角度出發(fā)，本課程將以留白為切入口，輔以生動(dòng)的視頻，帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些經(jīng)典作品中的留白。學(xué)生在賞析畫作的同時(shí)能夠?qū)W著去了解作者的生平經(jīng)歷和畫作相關(guān)的詩(shī)詞，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)文人畫中的留白的幾大特點(diǎn)，能夠初步體會(huì)留白運(yùn)用之巧妙和意境之獨(dú)特，以及留白中的中國(guó)特色的哲學(xué)思想和情感。

過程與方法：通過賞析齊白石、朱耷等大師的經(jīng)典作品逐步學(xué)習(xí)留白的作用和特點(diǎn)，并結(jié)合作者的境遇、畫作背后的軼事、畫面中的題詩(shī)去賞析留白。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過賞析文人畫中的留白，帶領(lǐng)學(xué)生感受中國(guó)藝術(shù)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的獨(dú)特境界，提高審美能力，打破在傳統(tǒng)書畫面前的畏懼心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)書畫的熱情。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：了解留白的作用和特點(diǎn)，感受留白的獨(dú)特意境。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合畫面題詩(shī)、作者生平等賞析畫面中的留白。

五、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入，引出課題

1、俳句導(dǎo)入

教師：我們中國(guó)的詩(shī)詞講究筆墨不多但意境深遠(yuǎn)。在日本有一種詩(shī)叫俳句，也以簡(jiǎn)潔聞名，今天老師就給大家?guī)?lái)了一首俳句。

出示圖1，并介紹：這是日本俳句大師松尾芭蕉最負(fù)盛名的作品之一。大家能讀懂嗎？

學(xué)生有些猶豫。

教師：其實(shí)，這首俳句中很多都是我們的漢字，譬如古池、蛙、飛、水、音。那我們大概組織一下就是……

教師：這首詩(shī)翻譯成中文就是：古老的池塘邊，青蛙跳入水中，撲通一聲響。

2、引出課題

出示小品（圖2）：大家聯(lián)系大屏幕上這幅小品，閉上眼睛，腦海中都浮現(xiàn)出了怎樣的畫面呢？

學(xué)生閉目體驗(yàn)，有的說(shuō)是清晨，有的說(shuō)是午后，有的說(shuō)是夜晚。

教師順勢(shì)引出課題：大家看，如此簡(jiǎn)短的一首小詩(shī)，營(yíng)造出的那種侘寂感中能引發(fā)我們無(wú)窮的想象。文字有這樣的魔力，我們中國(guó)畫中有一個(gè)小技巧也有這樣神奇的作用，那就是——留白。今天我們就一起來(lái)感受留白中的獨(dú)特意境。（板書課題：《留白的意境》）

【設(shè)計(jì)意圖】類比點(diǎn)出留白的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）師生互動(dòng)，初步感受

教師：中國(guó)繪畫受傳統(tǒng)文化的影響，一直以“氣韻”作為崇高的藝術(shù)追求。南朝齊謝赫提出的“六法論”中第一法就是氣韻生動(dòng)。“留白”作為一種抽象手法，也為氣韻的表達(dá)留下了充分的空間。

教師：“草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹?！彬T在牛背上，四周河水漣漪點(diǎn)點(diǎn)。春風(fēng)拂面......同學(xué)們，看到這幅《柳溪?dú)w牧圖》（圖3），是不是會(huì)想起無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)光呢？

學(xué)生表示肯定。

教師：剛剛我的描述中，有河水、春風(fēng)，可是畫面中是沒有這些東西的。同學(xué)們?cè)谀睦锟吹搅撕铀?、春風(fēng)呢？

學(xué)生A：我在畫面的留白的地方看到了。

教師：哦，這位同學(xué)說(shuō)他在留白處看到了！你能不能來(lái)給大家指一指？

【學(xué)生上講臺(tái)展示】

教師：哦，在水牛的四周看到了河水。在柳枝間看到了春風(fēng)！

學(xué)生B：我在柳樹后面看到了遠(yuǎn)去的天空！

教師：同一處留白，不同的同學(xué)卻看到了不同的畫面。留白的妙處就在此，它會(huì)與我們的視覺相互作用。作品與觀者產(chǎn)生共鳴，我們?cè)诓幻撾x畫面的情況下自由聯(lián)想、豐富畫面，畫里畫外相得益彰。

【設(shè)計(jì)意圖】了解留白的作用，設(shè)計(jì)小互動(dòng)，讓學(xué)生在自己的觀察中感受到留白的巧妙。

（三）利用小視頻，具體分析

教師：（提問）那有沒有同學(xué)覺得，反正要靠觀者聯(lián)想，隨便留個(gè)白還不容易嗎？

【學(xué)生紛紛搖頭】

教師：留白還真不容易！留白又叫“布白”，一旦布置不好，觀者再怎么想象也只是“空洞無(wú)物”。要想“少”很容易，但是透過少給觀者一個(gè)無(wú)限想象的空間，是很難做到的。山水大師黃賓虹曾這樣說(shuō)：“用心于無(wú)筆墨之處，尤難學(xué)步?！币馑际橇舭紫駥W(xué)走路一樣困難。“知白守黑，得其玄妙，未易言語(yǔ)形容?！绷舭椎男畈皇钦Z(yǔ)言能夠形容的。

1、賞析齊白石《群蝦圖》中的留白

展示（圖4）

教師：齊白石可謂是家喻戶曉的畫蝦高手，藝術(shù)大師畢加索在看到齊白石的作品后盛贊：“沒有一點(diǎn)顏色，也沒有一根線去畫水，卻讓人看到了江河，嗅到了水的清香。”大家是不是有點(diǎn)懵？畫面中一絲水的波紋都沒有，怎么嗅到水的清香了？

【局部分析】教師：畫面用筆并不繁復(fù)，但墨色的變化很豐富。蝦鉗尤其有力，蝦身柔軟，蝦腳又特別靈活，是不是感覺好像呲溜一下就要游出去一樣！

教師提問：你們能看出水是怎么流動(dòng)的嗎？

學(xué)生有些困惑。

教師播放《群蝦圖動(dòng)畫》，并介紹：蝦大部分都頭朝左下方，有的直著身子爭(zhēng)先恐后往前游;有的弓起身子回轉(zhuǎn)過來(lái)，形成一個(gè)“S”形的水流。

我們看蝦須，同學(xué)們?nèi)绻吹竭^水中的蝦就會(huì)知道，只有在水中，蝦須才會(huì)有這種半透明的感覺。蝦頭，趁淡墨未干加了一筆重墨，不僅顯示出了蝦頭的堅(jiān)硬，又襯托出薄薄的蝦殼包裹蝦身的那種半透明感。最后兩道橫筆點(diǎn)出眼睛，一下子把蝦在水中游動(dòng)時(shí)靈敏的神態(tài)展現(xiàn)得活靈活現(xiàn)。明明一絲水的波紋都沒有畫，卻讓我們感受到了水汽淋漓！

教師總結(jié)：實(shí)處的蝦暗示了有水的存在，“虛”處的水有動(dòng)勢(shì)將我們的視線引到了蝦上，虛實(shí)相成。此為留白有實(shí)。（板書：留白有實(shí)）畫中留白有動(dòng)勢(shì)，整體能成氣局。此為留白有局。（板書：留白有局）

2、結(jié)合學(xué)生小組活動(dòng)賞析齊白石《蛙聲十里出山泉》中的留白

教師播放水墨動(dòng)畫《小蝌蚪找媽媽》片段，然后問：這段視頻中的蝦大家是不是很眼熟？

學(xué)生表示很熟悉，教師介紹：這是我國(guó)第一部水墨動(dòng)畫的片段，取材于齊白石先生的作品。大家知道畫中小蝌蚪的原型從哪里來(lái)的嗎？

學(xué)生齊答“不知道”。

教師揭曉答案：來(lái)自齊白石的另一幅作品《蛙聲十里出山泉》（圖5）。

然后讓學(xué)生前后4人組成臨時(shí)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)墨色和用筆找一找這幅畫面的實(shí)和虛。

討論結(jié)束，學(xué)生C回答：我們小組通過觀察和討論，認(rèn)為畫面的實(shí)處是周圍的巖石，用濃墨刻畫，側(cè)鋒用筆;虛處是流水，用淡墨，提筆用筆鋒刻畫。

教師總結(jié)：“虛”在畫面當(dāng)中可以指留白，也可以指筆墨清淡的部分。相對(duì)的虛也可以看作是留白。對(duì)比之下，這幅作品中的留白就是虛處的水。

教師出示畫面落款，放大圖（圖6）介紹畫作背后的故事：畫面左下方的落款中有一句話——“老舍仁兄教畫”。大家一定都聽說(shuō)過老舍，他是我國(guó)著名的文人。一次老舍先生到齊白石先生家做客，他隨手拿了一本書，翻到清代詩(shī)人查慎行的一首詩(shī)，選了一句“蛙聲十里出山泉”，請(qǐng)齊白石作畫。這可給齊白石出了一道難題，用繪畫表現(xiàn)聲音難，蛙聲還要傳出十里，更難！同學(xué)們?cè)诳串嫷臅r(shí)候有沒有聽到蛙聲？

學(xué)生D：我發(fā)現(xiàn)在虛處的流水中有濃墨點(diǎn)綴的小蝌蚪！

教師：這就是蛙聲的關(guān)鍵！齊白石在畫這個(gè)命題的時(shí)候運(yùn)用了特殊的聯(lián)想手法。蝌蚪，我們會(huì)聯(lián)想到它們長(zhǎng)大后變成青蛙;另外，青蛙在交配前也會(huì)談情說(shuō)愛，哇哇亂叫。

教師總結(jié)：留白，符合我們正常的想象邏輯，不是無(wú)中生有，此為留白有理。（板書：留白有理）畫面主次分明，實(shí)處用筆簡(jiǎn)明，虛處淡、遠(yuǎn)，此為留白有度。（板書：留白有度）

【設(shè)計(jì)意圖】利用動(dòng)畫和學(xué)生活動(dòng)具體分析齊白石兩幅作品中的留白，總結(jié)出留白的四個(gè)特點(diǎn)。

（四）結(jié)合哲學(xué)思想，深度探究

1、留白與中國(guó)哲學(xué)思想

教師：清初畫家惲南田認(rèn)為“有處恰是無(wú)，無(wú)處恰是有”。這句話看似玄虛，卻道出了中國(guó)畫的奧秘，中國(guó)特色的哲學(xué)思想孕育了中國(guó)畫獨(dú)特的氣韻。

道家說(shuō)“天下萬(wàn)物無(wú)生于有、有生于無(wú)?！边@種思想體現(xiàn)在中國(guó)畫中就是“留白”。中國(guó)畫中的“留白”不僅體現(xiàn)了中國(guó)文人寄情于景，與大自然和諧統(tǒng)一的哲學(xué)思想，更重要的是體現(xiàn)了超越自然、追求永恒的精神境界。

莊子的美學(xué)提出以虛無(wú)為貴。這種虛空正是古代文人對(duì)世俗物欲的狹隘的超越，是真、善、美的真正體現(xiàn)。

2、深度分析朱耷的作品

教師：現(xiàn)在PPT上的這兩幅作品（圖7）就是極簡(jiǎn)構(gòu)圖，大家知道作者是誰(shuí)嗎？

學(xué)生齊答：八大山人。

教師：大家對(duì)朱耷有多少了解呢？

學(xué)生除了知道他是和尚、畫家，其他幾乎不了解。

教師播放《朱耷簡(jiǎn)介》小視頻，然后介紹：大幅宣紙，或繪一條鼓腹之魚，或畫一只孤零之鳥，無(wú)水，卻似水中游;無(wú)靠，卻冥冥中有倚。通過大面積的虛空來(lái)凸顯小面積的實(shí)，不求完整而得完整。正如他的那句詩(shī)“墨點(diǎn)無(wú)多淚點(diǎn)多，山河仍是舊山河”暗示了畫家對(duì)故國(guó)的思念。

教師展示朱耷的《鵪鶉圖》（圖8），分析題詩(shī)并總結(jié)：這首詩(shī)既是朱耷窮困潦倒居無(wú)定所的寫照，也表達(dá)了他貧賤不能移、威武不能屈的堅(jiān)定斗志。

教師：有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這兩只鵪鶉的神態(tài)很不尋常？

學(xué)生E：它們是翻白眼的！

教師追問：為什么要翻白眼呢？

學(xué)生眾說(shuō)紛紜。教師小結(jié)：一般情況下，當(dāng)人專注的時(shí)候，我們的眼神是聚焦的，但如果不屑一顧、表示否定的時(shí)候，眼神會(huì)渙散，很多時(shí)候就會(huì)翻白眼。朱耷畫中的白眼就是在表達(dá)他對(duì)清王朝的否定，對(duì)世俗的不滿。我們將整幅畫結(jié)合起來(lái)看，兩只鵪鶉，一首題詩(shī)加上無(wú)限的留白，給我們營(yíng)造出一個(gè)想象的空間和一種趣味感，會(huì)讓我們?cè)娇丛接形兜馈?/p>

【設(shè)計(jì)意圖】探究留白背后的哲學(xué)思想，結(jié)合朱耷的作品進(jìn)一步感受留白。

（五）總結(jié)拓展

教師總結(jié)：中國(guó)畫最大的美在于視若不見的“留白”帶來(lái)的畫外之韻，在于似虛似實(shí)的“留白”營(yíng)造的意境，更在于可以“生無(wú)窮之情，而情了無(wú)寄”的“留白”的寓意。

接著，教師進(jìn)行課堂拓展：縱觀古今畫壇，流派眾多，名家輩出，還有哪些留白的高手呢？除了今天學(xué)習(xí)到的齊白石、朱耷，還有很多擅用留白的大師等著同學(xué)課后自己去搜集資料，慢慢體會(huì)。至于在中國(guó)畫創(chuàng)作中該如何運(yùn)用留白，我們將在下一節(jié)課繼續(xù)探討。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生課后自主探究學(xué)習(xí)，為下一課做準(zhǔn)備。

（南京師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 江蘇南京）