張芳

摘?要：幼兒園教育階段是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的啟蒙時(shí)期，在這一階段中幼兒所接受的教育效果直接對(duì)其未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響。因此為了更好的落實(shí)幼兒園的教育工作，幼兒園應(yīng)注重對(duì)校園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分利用幼兒園中的各種教育資源，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的、有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮環(huán)境育人的最大功效，使幼兒可以在輕松愉快的多彩校園中獲取知識(shí)。基于此，本文對(duì)幼兒園育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;環(huán)境創(chuàng)設(shè);育人功能

引言

環(huán)境因素對(duì)人的影響非常之大，一個(gè)良好的環(huán)境必然能夠培養(yǎng)出性格好、能力強(qiáng)的人，在幼兒教育中同樣如此，只有在良好的環(huán)境氛圍中幼兒才能夠健康成長(zhǎng)，才能夠塑造更好的人格品質(zhì)和思想觀念。值得注意的是環(huán)境育人功能的有效發(fā)揮是基于人們的利用和開(kāi)發(fā)，其中在幼兒園中則需要依靠教師力量的引導(dǎo)，采取積極措施為幼兒創(chuàng)設(shè)出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的作用，讓幼兒可以在多彩的校園環(huán)境中學(xué)習(xí)生活并描繪出其未來(lái)成長(zhǎng)的絢麗藍(lán)圖。

一、在幼兒教育中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性

幼兒教育是兒童接受教育的初始階段，幼兒園所開(kāi)展的各種教育活動(dòng)對(duì)于幼兒們而言都是具有明顯教務(wù)目標(biāo)及教育意義的，教師通常都會(huì)重視對(duì)教學(xué)活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)，重視教育活動(dòng)與幼兒成長(zhǎng)之間存在的聯(lián)系，因此大多數(shù)教學(xué)過(guò)程中幼兒都能夠獲得較好的教育，并且能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)自身綜合素質(zhì)的提升。在開(kāi)授這些“顯性”的教育行為時(shí)，教師還應(yīng)注意到“隱形”教育的重要性，也就是環(huán)境在幼兒教育中的重要性。環(huán)境對(duì)人產(chǎn)生的影響作用常常是潛移默化，且其影響作用是深遠(yuǎn)持久的，因此幼兒園的建設(shè)發(fā)展中應(yīng)重視對(duì)園區(qū)環(huán)境的有效構(gòu)建，使幼兒可以在環(huán)境中實(shí)踐性的體驗(yàn)教育知識(shí)、感知教育內(nèi)涵，在環(huán)境中獲得不一樣的教育體會(huì)。通過(guò)有效環(huán)境的構(gòu)建，可以增強(qiáng)幼兒對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)而還會(huì)引發(fā)幼兒進(jìn)行一定的思考，在這以過(guò)程中幼兒的思考能力、創(chuàng)新能力等各項(xiàng)綜合能力都能夠得以開(kāi)發(fā)，對(duì)于其之后的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)發(fā)揮著積極作用。此外注重對(duì)幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能夠鼓勵(lì)園長(zhǎng)或者教師做出更多的教學(xué)改變，設(shè)定更加豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，若幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境是一種常規(guī)的、沒(méi)有特色的環(huán)境，那么幼兒的天性就很難被激發(fā)出來(lái)，在學(xué)習(xí)中也會(huì)使得其感到枯燥無(wú)味，繼而影響到幼兒學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，因此只要教師擁有了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意識(shí)，就能夠發(fā)揮充分激活環(huán)境育人的效用，調(diào)動(dòng)幼兒的積極主動(dòng)性，以環(huán)境為引導(dǎo)促進(jìn)幼兒的能力、素質(zhì)的提升。

二、幼兒園育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效的物質(zhì)環(huán)境

在幼兒園的教學(xué)環(huán)境構(gòu)建中物質(zhì)環(huán)境是非常重要的，這是由于物質(zhì)環(huán)境是幼兒生活學(xué)習(xí)時(shí)能夠真正看見(jiàn)并能夠真正觸摸到的真實(shí)環(huán)境，因此園長(zhǎng)及教師都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)。針對(duì)園區(qū)中物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建主要從兩個(gè)角度開(kāi)展，一方面對(duì)其的構(gòu)建應(yīng)注意物質(zhì)的本質(zhì)形態(tài)，校園中各種物質(zhì)的形象必須符合幼兒的成長(zhǎng)需要，例如在幼兒園門(mén)口放置一些卡通人物，讓幼兒一進(jìn)門(mén)就能夠感受到快樂(lè)的氣氛，避免幼兒對(duì)校園產(chǎn)生恐懼，或者在園區(qū)的一些角落種植一些花花草草，讓幼兒能夠在生動(dòng)的環(huán)境中參與教學(xué)活動(dòng)。另一方面對(duì)物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)建還需要考慮到其育人作用的展現(xiàn)，將帶有教化因素的內(nèi)容與物質(zhì)相互融合，使幼兒在在日常與校園中實(shí)際物質(zhì)的接觸中能夠拓展自身的認(rèn)知，例如教師可以將幼兒自己創(chuàng)作的一些畫(huà)作等作品在教學(xué)樓大廳、走廊中進(jìn)行展示，為幼兒營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)行為，幼兒在看到他人的作品之后也能夠產(chǎn)生新的想法、觀念，進(jìn)而就能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，又或者可以在食堂中粘貼一些卡通人物的漫畫(huà)標(biāo)語(yǔ)，引導(dǎo)幼兒形成節(jié)約糧食、不浪費(fèi)糧食的觀念，充分發(fā)揮物質(zhì)環(huán)境的育人作用。

（二）創(chuàng)設(shè)有效的精神環(huán)境

精神環(huán)境也是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要部分，精神環(huán)境是一種“隱形”類的環(huán)境，其主要在于人和人之間所產(chǎn)生的一種的氛圍，在精神環(huán)境中產(chǎn)生潛在的交流或影響作用。對(duì)于幼兒園而言，這種精神環(huán)境涉及到兩種關(guān)系，一種是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，另一種是學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。教師的個(gè)人品質(zhì)、形象是精神環(huán)境構(gòu)建的重要基礎(chǔ)，只有具有高尚道德品質(zhì)以及優(yōu)秀教學(xué)能力的教師才能夠真正懂得如何去教育幼兒、關(guān)心幼兒，才能夠讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，因此幼兒園應(yīng)對(duì)幼兒教師的思想意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，增進(jìn)教師的幼兒的日常甲流互動(dòng)，及時(shí)了解幼兒的實(shí)際需求，對(duì)幼兒保持一定的人格尊重，并與其建立平等、誠(chéng)實(shí)且親近的師生關(guān)系，用真誠(chéng)的愛(ài)去呵護(hù)幼兒的身心健康發(fā)展，為幼兒營(yíng)造更和諧的溝通環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳精神環(huán)境，確保幼兒能夠在與教師的交往中獲得愉快的體驗(yàn)，進(jìn)而就為教師的教育創(chuàng)造了積極條件。幼兒在幼兒園中所經(jīng)歷的集體性的生活，與其他同學(xué)在共同的環(huán)境中接受教育，與同伴之間的相處表現(xiàn)也會(huì)影響其未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)出更加和諧的集體環(huán)境，根據(jù)幼兒的心理發(fā)展變化，多多組織幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)性的游戲互動(dòng)，引導(dǎo)幼兒與同伴之間形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)同伴的情感體驗(yàn)，使幼兒明白怎樣與他人進(jìn)行的正確的相處，提高幼兒的是非判斷能力以及尊重他人的意識(shí)。

（三）創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境

幼兒園育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程不僅涉及到園長(zhǎng)以及教師的力量貢獻(xiàn)，同時(shí)還需要幼兒家長(zhǎng)的力量支持，一個(gè)良好育人環(huán)境的構(gòu)建需要幼兒園和家長(zhǎng)的共同努力，教師應(yīng)注重對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的正確引導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)把握正確的教育方法。首先幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)充分了解幼兒園的教育管理制度以及教學(xué)內(nèi)容、保教常識(shí)等基礎(chǔ)內(nèi)容，只有家長(zhǎng)準(zhǔn)確理解了幼兒教育的內(nèi)涵，才能夠更好的配合幼兒園的教學(xué)工作，與幼兒園一同為幼兒構(gòu)建多彩的育人環(huán)境。其次，幼兒園應(yīng)組織開(kāi)展更多的開(kāi)放日活動(dòng)，讓幼兒和家長(zhǎng)共同完成一些活動(dòng)任務(wù)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)觀察幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，并在其中搜尋自己孩子的成長(zhǎng)印記，從而對(duì)家長(zhǎng)的教育舉止產(chǎn)生影響，督促其做出正確的改變，幫助其與幼兒園創(chuàng)設(shè)家園一致的良好培養(yǎng)教育環(huán)境。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)幼兒園育人環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)具有重要意義，為此幼兒園應(yīng)積極采取措施激活環(huán)境的育人作用，在幼兒園建設(shè)中做好對(duì)物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境以及教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工作，為幼兒的學(xué)習(xí)提供更加多彩、愉悅、輕松的氛圍，保障幼兒身心都能夠獲得健康發(fā)展。

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