林雪冰

2020年8月1日至3日參加2020年普通高中統(tǒng)編三科教材國家級示范培訓(xùn)，深感新教材嚴格遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律，深入傳統(tǒng)、融合當(dāng)今，展示未來，對語文教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求。教師該如何以新理念、新方法“用好”教材，這是一個新課題。本文以“穿針引線”的理念談?wù)勅嗣窠逃霭嫔?019版8月第1版高中《語文》古詩詞的學(xué)、教與考。

選題后，才發(fā)覺代溝嚴重，當(dāng)代“新新人類”不一定知道何謂針、何謂線，這正如編者與執(zhí)教者、執(zhí)教者與受教育者在知識與素養(yǎng)上有著各自的認識區(qū)域。因此，“縷困針而入，不因針而急”，在古詩詞的學(xué)、教與考中，教師在編者與受教育者之間的位置顯得十分重要，只有做好穿針引線的工作，才能綴布成紋、成花、成蝶、成章、成匹。

一、穿針——逼著學(xué)

雖然見過一拿起線就順利穿過針眼，但大多數(shù)人還是需要花費一點功夫，才能讓軟綿綿的線穿過針眼，換句話說，是人為地把線逼進針眼。同樣，能快樂學(xué)習(xí)古詩詞的學(xué)生終究不多。

根據(jù)《語文》教學(xué)要求，古詩詞模塊的學(xué)習(xí)任務(wù)有三：一是知人論世，理解詩（詞）人對社會的思考、對人生的感悟;二是體會古詩詞的音韻美;三是就感觸最深的一點寫800字左右的文學(xué)短評。

這一任務(wù)很豐滿，但學(xué)生的現(xiàn)實很骨感。在論證數(shù)據(jù)無誤的情況下，只能說編者與學(xué)生之間存在比較大的距離，或者說編者實驗的學(xué)生是“精英”階層。因此，如何學(xué)好已定編教材的古詩詞，必須充分認識學(xué)生對古詩詞不“感冒”的心理。

無論編者，還是使用教材的教師，無不認為“優(yōu)美的古詩詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，蘊含著中華兒女代代相傳的文化基因”，但為人父母都知道，大凡是有營養(yǎng)的東西，口感往往不怎么樣，學(xué)生們鐘情的依然是他們的“垃圾食品”。 現(xiàn)代的中學(xué)生能夠清楚地分辨拼多多、抖音、微信，卻不一定能明白詩、詞、曲;他們能夠熟練運用自己精神寄托的“英雄”的圖鑒、出裝、銘文、技能、皮膚、臺詞，甚至團戰(zhàn)的天賦加點及技能操作，但如何讀一首詩卻無從知曉。因此，逼著學(xué)尤為重要。

提出這個觀點，快樂學(xué)習(xí)理論持有者就有意見了。究竟有沒有快樂學(xué)習(xí)的呢，答案是肯定的，高中十幾門課中，肯定有學(xué)生喜歡的一兩門，古詩詞也有個別學(xué)生是快樂去學(xué)的，但大多數(shù)高中生不太喜歡。古詩詞閱讀與手游，如果可以選擇的話，我相信學(xué)生選擇手游的多。因為學(xué)習(xí)本身不是一件快樂的事情。“樹欲偉岸，必修枝蔓?！毕魅ヅ猿龅闹l，樹若有知，樹會快樂？因此，在古詩詞學(xué)習(xí)中，面對心智不成熟的高中生主體，必須家校聯(lián)合，制訂計劃，逼著學(xué)生學(xué)——此為引線入針眼。

二、牽針——導(dǎo)著教

既然已經(jīng)逼線入針眼，那么如何穿針走線，把線導(dǎo)好，發(fā)揮線的最大作用呢？

首先，找準(zhǔn)情感基點，引導(dǎo)學(xué)生樂讀古詩詞。

面對情竇初開、對美追求朦朧、渴望被需要、被認可的高中生，大有“吾誰與歸”的情感需求。這現(xiàn)實中無法滿足的東西，只能在網(wǎng)絡(luò)中兌現(xiàn)。對正在遨游在虛擬世界中，渴望王者歸來，期盼知音“巧笑倩兮，美目盼兮”的青少年，突然一曲龔玥《月滿西樓》或王菲《但愿人長久》，無疑是醍醐灌頂，在優(yōu)美的樂曲、豐富的歌詞內(nèi)涵中，仿佛找到知音，很快激起學(xué)生閱讀古詩詞的激情。

在網(wǎng)絡(luò)中，稍作搜索，就能找到不少由古詩詞改編的歌曲，整理如下，以資參考：羽泉的《辛棄疾》，王菲《明月幾時有》，劉可的《滿江紅》，楊洪基《滾滾長江東逝水》，鄧麗君《人面桃花 》《虞美人》《獨上西樓》，等等

其次，引導(dǎo)學(xué)生使用多媒介自主學(xué)習(xí)。

“社會的進步與媒介的發(fā)展相互促進，已經(jīng)把人類帶進了一個報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等多種媒介并存的信息時代”，在這個新時代中，新媒介互動教學(xué)，給學(xué)生學(xué)習(xí)方式和理念帶來巨大改變。新媒介能集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，聲情并茂、動靜交錯、感染力強，且具有不受時空限制地學(xué)習(xí)功能，如只要有一部帶網(wǎng)絡(luò)的智能手機，只要激情迸發(fā)之時，時刻都能拿出來聽一首，尋找真正屬于自己的知音。因此，利用各種傳播媒介的互補、融合功能，引導(dǎo)已經(jīng)熟悉新媒介工具的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞，是當(dāng)下社會發(fā)展的一個重要趨勢。

最后，引導(dǎo)培養(yǎng)語文學(xué)科核心素養(yǎng)。找準(zhǔn)學(xué)生的情感基點，使學(xué)生愿讀、樂讀古詩詞;使用多媒介，使學(xué)生會讀、自主讀，引導(dǎo)學(xué)生走進古詩詞的殿堂，走進古文人豐富多彩的精神世界，或寄情山水、或描寫邊塞風(fēng)光、或詠物抒懷、或贈友送別、或羈旅思鄉(xiāng)，或建功立業(yè)等等。然而，終極目標(biāo)是運用常規(guī)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生完成語文新課標(biāo)規(guī)定的任務(wù)群，“走”出詩（詞）人的個人世界，關(guān)注“問題”，知人論世，學(xué)以致用，培養(yǎng)語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等的學(xué)科素養(yǎng)。

“縷困針而入，不因針而急”，只有針導(dǎo)得妙，線的作用才能發(fā)揮到極致。

三、引線——聯(lián)著考

學(xué)科成績是學(xué)生最基本的素質(zhì)，是一種學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)。作為一名即將參加高考的學(xué)生，究竟有沒有學(xué)懂古詩詞，學(xué)得怎樣，都必須通過考試進行評價。正如前文所述，要成紋、成花、成蝶，還是成章、成匹，這就要看引線了。

1.引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)群

引線得當(dāng)，將成材;要考出好成績，應(yīng)做好新課標(biāo)完成的任務(wù)群。在備考和教學(xué)過程中，應(yīng)合理安排時間，著力完成2019版高中《語文》規(guī)定單元學(xué)習(xí)任務(wù)：查找相關(guān)資料，了解詩人的生平、創(chuàng)作背景，探討詩作的內(nèi)涵;組織小組朗誦、班級朗誦;就感觸最深的一點，寫一篇800字左右的文學(xué)短評。新課標(biāo)《語文》的設(shè)點在于以任務(wù)為導(dǎo)向、以學(xué)習(xí)項目為載體的古詩文學(xué)習(xí)任務(wù)群，只有充分引導(dǎo)學(xué)生完成，才能切實提升古詩詞鑒賞的素養(yǎng)，進行提高應(yīng)試能力。

2.熟悉古詩詞鑒賞的考題

借鑒《2020年語文考試大綱》，Ⅰ.考核目標(biāo)與要求“二、古詩文閱讀……分析綜合：C.（1）篩選并整合文中信息;（2） 歸納內(nèi)容要點，概括中心意思;（3）分析概括作者在文中的觀點態(tài)度;（4）鑒賞評價：D.（1） 鑒賞文學(xué)作品的形象、語言和表達技巧，（2） 評價文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度”。從考綱中發(fā)出的明確信號，大致可以清楚考題的命題重點：如，2020年高考全國卷Ⅰ語文“15.請簡要概括本詩所表達的思想感情”。

3.明確新課程標(biāo)準(zhǔn)語文的課程目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)群中，自覺完成新課標(biāo)的課程目標(biāo)，“在語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解幾個方面都獲得進一步的發(fā)展;堅定文化自信，自覺弘揚社會主義核心價值觀，樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)?！?如，2020年高考全國卷Ⅱ語文“15.這首詩闡述了一個什么樣的道理？對我們有何啟示？”。全國卷Ⅱ的古詩詞鑒賞題型以及新課標(biāo)任務(wù)群落實和課程目標(biāo)完成的程度先行嘗試，這也為我們的備考指明方向。

古詩（詞）人是特定歷史背景下的人物，應(yīng)放在特定歷史大舞臺中進行品讀;同時，人是又具有社會屬性，又應(yīng)該把古人的情感融入當(dāng)前：這也正是古詩詞的魅力所在。因此，古詩詞的教學(xué)與鑒賞將是一個永恒且各表一枝的話題。今借參加2020年普通高中統(tǒng)編三科教材國家級示范培訓(xùn)之機，以穿針引線為題聊表對2019版高中《語文》古詩詞的學(xué)習(xí)、教學(xué)、考試之法，期待能夠引導(dǎo)生樹立積極向上的人生理想，為全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。