何思

“微課”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩的教育學活動過程。微課可以讓學生個性化地學習、鞏固和拓展不同的知識點，這非常方便學生可以有的放矢地選擇微課程，以視聽、閱讀來彌補、強化、開拓或運用自己的英語知識，達到培養(yǎng)學生綜合語言運用的能力的目的。

一、切入本地資源，突破難點

中華民族有著優(yōu)良的文化傳統(tǒng)，蘊藏著極其豐富的教學資源，只要教師善于利用和挖掘當地資源，就能使微課的課程內容更切合本地學生的學習實際情況，獲得更大的效益。

1.利用旅游景點

當前，各個地方都在開發(fā)有自己特色的鄉(xiāng)村旅游項目，通過旅游公司、廣告、微信的發(fā)布來宣傳推廣，吸引各地人們來游玩，帶動本地經濟的發(fā)展。教師可以鼓勵學生把村里、鎮(zhèn)上或縣里的美景，用英語介紹給世界各地的人，當然會遇上有些不會用英語表達的單詞和句式，這時教師就可以就勢鼓勵學生尋找或播放教師制作的微課。

【案例1】教學PEP新版第5冊上冊U6 In a nature park，學習句型：Is there a river in the forest？ No， there aren't. Are there any in the nature park？ No， there aren't. /Yes，there are.學習單詞forest，river，lake，mountain，hill，tree，bridge，village，house時，筆者結合本地的被評為“連山縣最美十大鄉(xiāng)村”的活動，按各自特色進行搜集，拍攝收集，把美的畫面、有趣的人和物都用鏡頭記下，教師制成一個8分鐘長的微課。設計如下：

Step 1：This is Li Tao's village. There is a river in front of the village. It's so clean. The children can swim in it. There are some mountains and there are many trees on it. There are some houses beside the lake.

Step 2：一幢有壯族風情的青磚屋頂和貼在墻上桔紅的蝴蝶結的房，一幅有青山綠水、鴨子、鵝子在戲水有趣的畫面做成PPT（見圖1—5），后配導游的身份講解，吸引著學生的注意力，在欣賞家鄉(xiāng)美景、逗人的畫面中強化，溫習了新學的句型There is /are…和有關描述居住環(huán)境的名詞：village，house等。

Step 3 ：設置Is there a forest park in the Yongmei village（永梅村）？How many ducks do you see？ What can you see in the lake？等問題，讓學生思考回答，給學生自主學習的空間。

Step4：最后有一個評價統(tǒng)計表，回答對不同的數量的問題有不同獎勵的頭銜，激勵學生參與的積極性。

Step5：Sum up：We can see…in Mei dong village.（永梅村）。通過微課學生對描述公園、村莊的詞匯和句型There is/are… Is/Are there…in…？加深理解和應用，這樣的微課，單獨成課，也可以做成一個微課系列，學生自主觀看復習。

（以上是圖片1—5）

2.特色美食

俗語說：“一方水土養(yǎng)育一方人?！泵總€地方都有自己的生活習慣，用本地的食材做出的特色美食，把它們切入我們的微課制作中，增加語言學習的真實感的同時又多一份學習的樂趣。

【案例2】學習新版PEP五年級上冊U3 What would you like？學習句型：What would you like to eat/drink？I'd like … What's your favorite food？… They're delicious.和有關食物的名詞以及形容詞delicious，fresh，hot，sweet…利用本地的二月二大湯糍、三月三艾糍香、四月八牛王誕五色飯、六月六釀血釀、八月十五炒米餅和春節(jié)大白糍（見如下圖6—15）等特色食品制成微課，讓學生垂涎欲滴的本地美食，讓學生當導游或老板。

如：Hi！ Try to eat！ It's very delicious. What would you like？選其他一些同學當游客或顧客：

S1：Hello， Let me/us to eat some… ?Let me try to eat the XueNiang（血釀） Ss： I'd would to some Datangci（大湯糍）

熱騰騰的大湯糍、香噴噴的血米釀，顧客們學生配音的視頻，使學生們觀看微課時，邊贊邊跟著英語表達自己的喜愛家鄉(xiāng)美食的情感。學生的親切感不油而燃地產生跟著說的欲望，短短幾分鐘下來，使學生就能輕松掌握難點句型I'd like…為學生創(chuàng)設了它們熟悉的語言環(huán)境，讓學生在接觸語言點時產生自燃而然，水到渠成的感覺。

（以上是6-10圖）（以下11-15圖舂大白糍的過程）

3.風土人情

每個民族都有本民族的特征、獨特的生活方式，把本地壯瑤兩個少數民族的民族習慣融入微課制作中，更符合語言的生活化。

【案例3】PEP新版五年級Unit4 What can you do？時要學習what can you do for the party？ I can … Can you do any kung fu？Yes，I can./No，I can't.筆者制作微課時加入本地壯族的民俗：過四月八牛王誕節(jié)日過程。

Step 1：People make the rice to red， yellow， green，black and white by different leaves juice. And cook the colourful rice to feed the cow. The cow are weared the red flower and dressed up beautiful. People can danced， sing and make the ZongZi to make the ghost away.

Step 2：Watch and try to answer the questions：What can the people do in the early morning？ What things do people for the cows？

Step 3：Watch the vedio（播放七月香戲水節(jié)的視頻）： Look！ There are so many people in the river. Some are swimming， some are water each other（潑水）. They're very happy. People on the road are pouring the water each other by pant or by（水勺子）.

Step4 sum up ：the structures：What can people do for the party？ Can you/they swim …？Yes，there are/there can. Step 5：More exercises about using the words. Look，read and fill in the blank. ①Zhuang Ethnic（壯族）'s people like ? ? ? ?（sing ）the song. 圖片）， ? ? ? ? ?play the pipa（彈琵琶）and ? ? ? ?dance.②Look. The children can ? ? ? ?（draw） cartoons pictures and ? ? ? ?play basketball.③Listen！ They ? ? ? ? singing English songs.非常壯觀熱鬧的萬人戲水的場面，學生很開心，跟讀起句子更加開心有勁。以下圖16-22是本地民俗活動的圖片：

（以上圖16-22）

二、融入網絡信息，突出重難點

網絡的普及，為教師制作微課提供了極大的方便，為制作微課提供了教學設計、課例分析、課件、課堂實錄等備課資料，只要教師善于學習、借鑒和運用，即可成為寶貴的微課備課資源。

1.錄制視頻

教師可以網上輸入要制作微課的主句型，就能搜索到不同版本有關這個主句型的教學設計和教學實錄的視頻先下載下來，快速瀏覽完幾個視頻，再用剪屏軟件剪輯，然后合成。

【案例4】教學PEP四年級U3 At the zoo（A Letters and sounds）時，該課時的重點：學能夠根據單詞的讀音拼寫出符合i發(fā)[ i ]音規(guī)則的單詞。 筆者先搜索到有關i/ i /的視頻歌謠。設計意圖：讀歌謠，找規(guī)律： 引導學生自己發(fā)現i/ i /的發(fā)音，使學生對i/ai/在整體語言環(huán)境中感知、理解有字母i發(fā)/i/的單詞，之后以課件的錄音掌握i/i/的發(fā)音方法，最后在鞏固環(huán)節(jié)再播放含有字母i發(fā)/i/的Little fox，如：

Step1：Phonics song.

Step2：Look and guess Guess：What animal does Miss Meng like？ ?S1：Do you like ? ? ? ? ? ？ ?T：Look ！I like the pig. Pig.（ i在單詞中發(fā)[ i ]音）

Step3：Let's watch the story and answer：What animals are in the story？ 引出新知：pig， big， six， milk .

Step4：Watch again and answer：Which word has sound[ i ]？（wig ?dish ?big ?in ?inch）（Ink and inchworm，Ink and inchworm，＼i＼ ＼i＼ ＼i＼ .Fish in a dish，Pig in a wig，＼i＼ ＼i＼ ＼i＼ .Big I，little i， ＼i＼ ＼i＼ ＼i＼）

Step5： Watch the story and circle （圈出含有發(fā)音 [ i ] 的單詞。

Step6：Find the rules.（發(fā)現規(guī)律i的發(fā)音[ i ]）

生動有趣的動畫視頻不但突出了重難點，而且使學生在不斷變化性和趣味性的語境中鞏固和深化課堂知識的學習。

2.插入圖片

互聯網上有數以千億的圖片，教師備課時只要輸入關鍵詞，就能搜到相關的圖片，迅速瀏覽是否合適自己的教學內容，合適的下載再用截圖軟件進行編輯，為自己所用，如有找到是本地的人、物、風景、活動場面的圖片更為好，學生觀看微課時更增加了親切感和語言學習的真實感。有利于提高教學效果，又能拓展學生學習渠道。

【案例5】學習四年級上冊U4 My home時，學習bedroom，living room，study，kitchen，bathroom，bed，phone，table，fridge時，教師就可以從網上下載不同年代、不同地方、不同款成的各種房子，讓學生在欣賞不同的臥室、客廳、書房、沐室、廚房、床等學習、鞏固新學的單詞，當然，也包括采用教師、學生家里不同的房子的相片。教師先拍下錄像讓不同學生介紹：

S1：This is my bedroom. It's so big.

S2：Welcome to my study. There're so many books.

S3： Hello！ I'm Li Yang. Look！ Welcome to my home. There is the kitchen. There're a fridge and a table in it.

拍下錄像，制作微課時，插入即可，這樣的微課錄制成圖文并茂，將語言點融入到微課的制作的語境中，既能突破難點，又能突出重點，既極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣，降低了學習難度，幫助學生輕松掌握學習內容。借助微課中生動形象的畫面訓練學生的聽力和口語。

同樣【案例6】學習三年級下冊Unit 2 My family時，學習mother、father、grandfather、grandmother、sister等家庭成員稱呼時，筆者就用學生的奶奶、爺爺、姐姐、弟弟、爸爸、媽媽穿本地壯族或瑤族的服裝的相片，讓學生邊介紹邊拍攝下來，做成非常精美的課件，與錄音合成視頻，再合入微課中，設置“互動平臺”，讓學生看微課時把想說的話，包括評議、改進意見等及時反饋學習效果，這樣，教學設計主次分明，重點突出，促使學生靈活運用所學內容，而且發(fā)揮微課解決教學疑難問題方面的優(yōu)勢。

開發(fā)和利用網絡資源，使制作微課的教學內容更加豐富和形式多樣，而在設計微課時加入當地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民俗民風、旅游景點、特色美食等元素創(chuàng)設情景，這樣的情景學生比較熟悉，情景的實效性較高，這樣微課程能擴大學生接觸英語的面和量，而且能滿足而不同學生個體差異。

參考文獻：

[1]樓靖.信息化時代下高中英語詞匯教學模式探究[J].中小學英語教學與研究，2015（7）.

[2]褚艷.基于閱讀文本語境的語言點教學實踐[J].中小學英語教學與研究，2015（7）.