劉義富

據(jù)媒體報道，隨著2020年高考分?jǐn)?shù)公布及錄取情況公布，南京市第一中學(xué)被學(xué)生家長質(zhì)疑和抗議。眾多家長冒雨圍堵在校門口，手舉“一中不行”“校長下課”等抗議標(biāo)語，理由是該校2020年的高考成績不理想。按照一些家長的說法，這次抗議和反對是因為學(xué)校搞素質(zhì)教育，不抓學(xué)習(xí)，輕視高考。隨后，該校發(fā)布了《告2021屆高三家長書》，對家長圍堵學(xué)校、要求校長“下課”一事進(jìn)行了間接回應(yīng)。

該校的這封“告家長書”，被外界認(rèn)為是學(xué)校在家長抗議后被迫做出的調(diào)整，也就是“認(rèn)錯”，甚至在一些人看來，“這是素質(zhì)教育向應(yīng)試教育低頭”。依筆者所見，這封“告家長書”既非素質(zhì)教育的“低頭”，也非向應(yīng)試教育“認(rèn)錯”，其中提出的“研究新高考，做好明年新高考應(yīng)對”“加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)要求與管理”“探索進(jìn)行分層教學(xué)”等，其實是對素質(zhì)教育改革的一種糾偏。

客觀而言，在“唯分?jǐn)?shù)論”占主導(dǎo)地位的環(huán)境下，發(fā)展素質(zhì)教育不僅需要理想，還需要巨大的勇氣，因為發(fā)展素質(zhì)教育的阻力和壓力一直都在。有人認(rèn)為學(xué)習(xí)成績是應(yīng)試教育的附屬品，搞素質(zhì)教育就不應(yīng)再談提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也有人認(rèn)為搞素質(zhì)教育勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

將素質(zhì)教育與提高學(xué)習(xí)成績對立起來，原因在于對素質(zhì)教育的理解不準(zhǔn)確、不全面、不深刻。要知道，素質(zhì)教育是一場深刻的教育變革，也是一個相當(dāng)復(fù)雜的實踐過程。就認(rèn)識階段而言，會經(jīng)歷一個由不準(zhǔn)確到準(zhǔn)確、由片面到全面、由膚淺到深刻的過程。

作為素質(zhì)教育改革示范試點(diǎn)的南京市第一中學(xué)，對素質(zhì)教育的認(rèn)識也要經(jīng)歷這樣一個過程。在這一過程中，學(xué)校前期或許由于對素質(zhì)教育認(rèn)識不夠，認(rèn)為搞素質(zhì)教育就可以適當(dāng)放松對學(xué)生學(xué)習(xí)管理的要求，降低對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的期待，出現(xiàn)了讓家長、社會不能接受的辦學(xué)行為，比如不重視學(xué)生學(xué)習(xí)、輕視高考等，由此導(dǎo)致高考質(zhì)量下滑。

家長的責(zé)難、社會的非議，并非毫無道理，它體現(xiàn)的是當(dāng)下現(xiàn)實的升學(xué)需求，也就是讓學(xué)生在高考時考出好成績，進(jìn)而考進(jìn)好大學(xué)。這是發(fā)展素質(zhì)教育必然面臨、亟須解決的一大問題。要知道，學(xué)生的全面發(fā)展要在完成特定階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容后才能實現(xiàn)，學(xué)習(xí)能力越高，越有利于實現(xiàn)這種發(fā)展。因此，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育的核心要義。

作為素質(zhì)教育改革的先行者，應(yīng)該拋卻素質(zhì)教育與學(xué)生成績對立的悖論，態(tài)度鮮明地抓實學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，立場堅定地抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)管理，鍥而不舍地向素質(zhì)教育要成績——這二者并不矛盾。如此，教育實踐才能接地氣、見成效，才能回應(yīng)家長和社會的現(xiàn)實關(guān)切。

（責(zé)編 歐金昌）