陳洋

◆摘? 要：經(jīng)典古詩詞作為古典文化的重要構(gòu)成，在小學語文當中發(fā)揮著不可忽視的作用，經(jīng)典古詩詞對提升小學生的學習能力，綜合素養(yǎng)具有積極意義。然而在實際教學過程當中，大多數(shù)小學語文教師認為，國學學習的方法莫過于多讀多背，所以留給了學生背誦熟讀的時間，但是并未注重古詩詞價值的挖掘。因此目前小學生在讀誦讀古詩當中，缺乏自我體悟內(nèi)化，并未形成自己獨特的感受，由此導致目前的小學語文誦讀不能成為弘揚國學文化的有效手段，也并未促進學生真正成長。

◆關(guān)鍵詞：國學文化;小學語文;古詩詞誦讀

古詩弘揚著我國優(yōu)秀的民族精神，對于小學語文學習和教學都有良好的啟示，它有助于提升教師和學生的文化品位和道德修養(yǎng)，對拓展學生的思維有著不可替代的作用。語文新課程標準明確指出，小學語文教學旨在帶領(lǐng)學生認識中華文化的豐厚、博大，吸收民族文化智慧，并且提出一到六年級的學生要背誦優(yōu)秀古詩詞160篇，并且明確指出要將古詩詞誦讀作為重要發(fā)展點。由此可見，讀經(jīng)典、誦經(jīng)典目前已經(jīng)成為了小學語文教學的重要內(nèi)容?；诖耍挛膹墓旁娫~誦讀的重要性入手，淺談如何提高學生的古詩詞誦讀水平。

1古詩詞誦讀對小學語文教學的重要性分析

1.1強化學生綜合素養(yǎng)

在新課程理念下，小學語文課堂已經(jīng)開展了各種經(jīng)典古詩詞誦讀，這對學生語文整體素養(yǎng)的提升起到了積極的作用。一方面小學生在誦讀過程當中促進了口語、發(fā)音水平的提升，特別是在誦讀過程當中強調(diào)咬字清晰，吐字清楚，所以糾正了學生不良的發(fā)音。另外一方面，學生在古詩詞誦讀的過程當中還能夠促進學生與學生之間、師生之間的交流，進而增進師生之間的感情，通過交流能夠激發(fā)學生內(nèi)在的學習積極性，調(diào)動學生的學習熱情，以此能夠提高學生的學習活力。同樣在誦讀的過程當中，通過誦讀能夠幫助學生反復積累古詩詞詞匯量，從而為學生的寫作打下了夯實的基礎(chǔ)。

1.2弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

對于小學階段的學生而言，思想以及價值理念都處于發(fā)展階段，所以在這個日新月異的大環(huán)境下，容易接受各種思想的影響，特別是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)媒體接收到多元化的文化思想，這些思想會深深地滲透到學生幼小的心靈當中，如此會使學生產(chǎn)生錯誤的文化觀念。例如，新時代的小學生更愿意走入快餐文化之中，麥當勞、肯德基等文化已經(jīng)逐漸滲透于孩子的心靈，他們認為這就是所謂的文化。而經(jīng)典誦讀，正是通過古詩詞誦讀幫助學生建立與文人墨客交流的橋梁，讓孩子們能夠?qū)@些文化瑰寶進行認知和把握，從而能夠促進傳統(tǒng)文化的充實與傳承，同時也能夠增強民族自豪感。

2小學語文古詩詞誦讀策略分析

2.1合理安排時間，加強誦讀訓練

小學語文教師在教學時，一定要以真實的上下五千年華夏文化進程中沉淀下來的經(jīng)典古詩詞進行教學。并且在教學過程當中，一定要對課堂時間進行有效分配，一定要預留時間與學生一起誦讀。首先，教師要對空間、時間進行充分地利用，安排整節(jié)課的進程。其次，在教學過程當中盡量加深學生對古詩詞的理解，對內(nèi)容的認知，從而讓中國的經(jīng)典真正能夠深入學生的心里。最后，教師還可以有效地利用課間時間來安排競賽活動，進而讓學生在濃厚的古詩誦讀氛圍中感受誦讀的快樂。例如，教師在教學部編版五年級上冊“古詩三首”時，為了引領(lǐng)學生學習《示兒》《題臨安邸》《己亥雜詩》三首古詩，教師在教學過程當中應(yīng)該重視古詩詞的講解，并且給學生留足誦讀的時間。在日常教學中教師可以將教學時間分為兩部分，第一部分引領(lǐng)學生走入古詩中感受古詩之韻，另外一部分教師可以播放關(guān)于名家名段的誦讀來鼓勵學生進行誦讀。在課堂上教師還可以運用多媒體進行教學，以錄播的方式來回放誦讀效果，進而不斷地通過總結(jié)歸納，讓學生掌握正確的誦讀方法。

2.2優(yōu)化誦讀方式，提升誦讀水平

對于小學生而言，他們喜愛心靈的刺激，喜愛多樣的活動，所以教師可以豐富誦讀的方式，以多元化的形式來促進誦讀教學。首先，教師可以通過開展古詩朗誦比賽活動調(diào)動學生的積極性，讓學生自主選擇詩歌自己練習，可一人參賽，也可以多人組團參加比賽，以此調(diào)動學生的學習熱情。另外，教師可以開展講國學經(jīng)典故事活動，讓學生能夠把古詩詞內(nèi)化成自己的東西，從而以故事的方式講出來，以此促進文化的傳播，加深學生的喜愛。最后，教師還可促進古詩朗誦與書畫比賽的融合，注重學生的音體美發(fā)展。讓學生以硬筆、軟筆的形式歌頌古詩詞、美句，以此能夠加深學生的印象，同樣能夠達到誦讀的效果。例如，教師在引領(lǐng)學生學習部編版小學語文教材五年級上冊第七單元古詩三首中的《長相思》時，就可結(jié)合中秋節(jié)舉辦誦讀繪畫活動，引領(lǐng)學生以多種形式來誦讀古詩詞，實現(xiàn)文化傳承。

2.3豐富誦讀教育，提升誦讀效果

教師的教育也是學生提升誦讀水平的有效途徑。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代媒體使經(jīng)典誦讀活動更加有趣、生動，以此提高學生的興趣。首先，國學以傳統(tǒng)學術(shù)作為依托，因而必然會出現(xiàn)難以理解的內(nèi)容，為解決這一問題，教師可以利用多媒體將國學內(nèi)容制成flash短片和學生喜聞樂見的動漫，以此提高學生的學習興趣。除此之外，教師在教學時還可以通過故事，以及表演活動與誦讀活動的融合，充分挖掘古詩詞當中潛藏的故事，幫助學生理解意思，從而加深學生理解，讓學生能夠鞏固學習效果，真正有感情的去誦讀。

3結(jié)束語

簡而言之，誦讀是傳承文化的有效途徑，同樣也是提高學生水平，提高學生品位的有效途徑，小學語文教師在教學時，應(yīng)該重視經(jīng)典古詩誦讀的重要性，以教學活動與其它活動等多種形式拓展學生的誦讀活動，使得學生能夠高效化的參與誦讀之中，感受古詩詞之韻律。

參考文獻

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