◆摘? 要：我曾經(jīng)歷過小學生的厭學、高中生的叛逆，我走過了一段段坎坷的教育歷程，仍然以一份執(zhí)著的熱情面對并解決著這些難題！而且是不斷地面對著和解決著……所以，我要呼吁家長和老師們，防患于未然更好些;同時，我也想把我的心得體會分享給大家，以供借鑒。

◆關鍵詞：社會環(huán)境;網(wǎng)絡游戲;家庭教育;叛逆;鉆研意識

教育，從本質而言，它是育人的過程。我們是否真正理解了“育人”的含義！我們，不僅是家庭、學校，乃至社會的大環(huán)境，該如何做教育，從而達到“育人”的目標？下一代的成長發(fā)展，關乎到將來的社會發(fā)展，這么嚴峻的問題，該如何得到關注？！

首先：社會環(huán)境給孩子造成的不良影響讓人深惡痛絕！

從宏觀上看，社會環(huán)境對教育的影響是很重要的。手機的興起，網(wǎng)吧的盛行，是阻礙孩子們正常發(fā)展的第一大殺手。手機普及了，連孩子都可以擁有它。而網(wǎng)吧，似乎沒有約束一般，從而導致了它的泛濫——大街小巷隨處可見，不管多小的孩子都可以隨便入內(nèi)！這里，毀了多少個家庭的希望！孩子沉迷游戲，不上進，沒有目標，甚至搞垮了身體！一個又一個孩子的夢想就葬送到這里！一個又一個家庭的希望就破滅到這里！

2018年，我?guī)У膶W生是小學六年級。我曾經(jīng)做過調查，有五成以上的孩子每天都要弄手機，或者打游戲，或者看抖音、快手，或者瀏覽一些亂七八糟的網(wǎng)頁，他們甚至學習都要用手機來幫忙——搜答案，不去思考，嚴重地阻礙了孩子們的智力發(fā)育，也使他們形成了學習上的惰性，多么令人堪憂！

難道網(wǎng)吧還有它存在的價值嗎？手機的使用不能合理地控制一下嗎？這些真是值得深思??！

其次：家庭教育給孩子埋下的禍根使人無可奈何！

孩子一出生，就像一張白紙，他的性格的形成，行為習慣的養(yǎng)成，主要取決于教育。家庭，是一個孩子成長的搖籃，也是孩子性格形成的發(fā)源地，同時也對孩子性格的發(fā)展方向起著決定性的作用。當孩子還小的時候，家長往往忽略對他的教育，尤其是溺愛，嚴重阻礙了孩子的正常發(fā)展。我在這里有幾點建議提供給大家，僅供參考。

第一，教育孩子，重在引導，且一定要有原則。當孩子剛剛懂事時，就要告訴他怎樣做才是對的，要有一些固定的規(guī)矩。比如說，早睡早起，每天要堅持;要信守承諾，否則要受到懲罰;做事不能拖拉，要講究效率;要公正無私，不能推脫責任…….當孩子做了不該做的事，要及時幫他改正，不能遷就，更不能放任，也不能期待他“長大了就知道了”。

我的孩子小時候體弱多病，所以做什么就很任性，憐于他的弱小，所以很少“惹”他哭鬧（其實現(xiàn)在的孩子基本都是這樣的），管教就比較少些。直到他上高中了，都十八歲了，幾乎還是“為所欲為”，自己想做什么就做什么，不聽別人的勸告。所以說，江山易改，本性難移！還是從小就教育才好。

第二，家庭教育，不能像枷鎖一樣套住孩子，還要給孩子自由成長的空間，這一點也是很重要的。大多數(shù)家長對孩子不放手，或是不放心，或是舍不得讓孩子碰壁，這是不對的。孩子應該在磨煉中成長，在自我實踐中懂得明辨是非。試想，如果孩子總是被監(jiān)督，被管教，他會是一種怎樣的心理？他一定期待著擺脫父母的管教，有一個自由成長的空間。當他還小的時候，沒有那么強的反叛思想，所以多半還是按照家長的安排做事。然而有一天，他長大了，有了自己的思想，他就會極力地擺脫這些束縛，也就是我們常說的“叛逆”。

可能是我有一點老師的威嚴，我的孩子從小到大都比較聽話，我讓他做什么，他基本都能照做的。偶爾有一點反對意見，最終大多還是不情愿地照著我的意見做了。直到有一天，他突然就不聽話了，經(jīng)常去網(wǎng)吧打游戲。那時他正在讀高二，這么關鍵的時候，他叛逆了！多么沉痛的事實！多么棘手的教育！我們還是得面對現(xiàn)實。為此，我閱讀了一些有關“孩子叛逆期教育”的文章，經(jīng)常與孩子的任課老師交流，向一些在教育方面有經(jīng)驗的人求教…….我成長了很多。

第三，家庭教育要培養(yǎng)孩子優(yōu)良的性格取向——培養(yǎng)他積極、樂觀、向上的性格。

家長因為工作忙，或者忽略孩子，所以缺少與孩子的交流、溝通。這樣會導致親子關系的淡漠。孩子越是長大，就越不愛和父母談心。那么，當孩子還小的時候，就要經(jīng)常帶孩子做戶外運動，培養(yǎng)和諧親切的親子關系;在和孩子共同生活中，適時、適當?shù)馁p識、鼓勵都是最好的教育，批評打罵會嚴重挫傷孩子的正常發(fā)展。

最后：初等學校教育千頭萬緒，要求教育工作者要有研究的意識。

按照國家課程標準，小學生開設了門類齊全的科目：數(shù)學、語文、外語、科學，法制、音樂、體育、美術、綜合等學科，但是農(nóng)村的師資配備有限，一些藝術學科沒有專業(yè)的教師，教學內(nèi)容達不到一定的深度和廣度，學生在這方面不能學到真正的本領，也阻礙了學生興趣的發(fā)展。更為嚴重的是，考試評比制度給班主任造成了錯誤的教學方式——音體美課程停上，孩子們整天埋在數(shù)學、語文、外語的學習中，使他們喪失了學習的興趣，更談不到學習有動力！久而久之，孩子們便開始厭學。他們認為，學習就像一個無底洞，走不到盡頭。所以說，切實做好師資隊伍的培訓，真正培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，開設門類齊全的課程，是當前教育急需解決的問題。

教育法規(guī)讓教育方式嚴重受限。古時候，私塾中先生用戒尺懲罰犯了錯誤的學生，學生對先生就有敬畏。而我們今天的學生，大有“為所欲為”之勢，因為教師不得體罰學生，也不得變相體罰學生。試想，哪位老師還敢“冒險”去嚴厲管教那些個性頑劣的孩子呢！但是老師能放任他們嗎？當然不能！這就要求我們教師靈活應對種種家長和學生。

梁啟超曰：少年強則國強，少年獨立則國獨立。那么，我們的社會教育、家庭教育、學校教育就要從孩子抓起，讓我們的祖國到處鮮花盛開……

作者簡介

孫淑波（1975.09.19—），女，本科學歷，高級教師，任教于吉林省農(nóng)安縣哈拉海鎮(zhèn)中心小學，研究方向：小學教育教學。