初中生物課外活動(dòng)存在問(wèn)題及對(duì)策研究

許春華 章樂(lè)

【摘要】從初中生物課外活動(dòng)存在問(wèn)題出發(fā)，探析解決策略，為初中生物教學(xué)改革和學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物課外活動(dòng);問(wèn)題;策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

生物課程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生物、走進(jìn)科學(xué)的重要途徑，而初中生物的教學(xué)目標(biāo)則是讓學(xué)生了解地球及在地球上生存生物的奧秘及本質(zhì)。如何提高初中生物課程質(zhì)量，增加生物課程對(duì)學(xué)生的吸引力，使生物課程真正成為學(xué)生認(rèn)識(shí)生物、學(xué)習(xí)科學(xué)、提高創(chuàng)新能力的平臺(tái)，尚有大量工作要做。初中生物課外活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，是初中生物學(xué)習(xí)的有效補(bǔ)充，漸漸成為很多生物教師教學(xué)的重要手段和廣大學(xué)生生物學(xué)習(xí)的新媒介。

1 初中生物課外活動(dòng)存在的問(wèn)題

1.1 學(xué)校重視力度不夠

現(xiàn)行教育制度下，很多學(xué)校將初中生物學(xué)科視為“邊緣學(xué)科”，在學(xué)校顯得“可有可無(wú)”。對(duì)于初中生物課，學(xué)校和教師關(guān)注的焦點(diǎn)主要是學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)生物知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力和認(rèn)識(shí)的深度廣度還不夠重視。學(xué)校層面無(wú)論是經(jīng)費(fèi)投入還是師資配備都未引起重視，使初中生物課外活動(dòng)缺少軟硬件的有力支持。

1.2 學(xué)生和家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足

受傳統(tǒng)思想和應(yīng)試教育的影響，初中生物課外活動(dòng)往往會(huì)被錯(cuò)誤地認(rèn)為“浪費(fèi)時(shí)間”和“多此一舉”。筆者在某初中針對(duì)400名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示有近60%的學(xué)生認(rèn)為生物課外活動(dòng)可有可無(wú)。大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)已經(jīng)習(xí)慣于通過(guò)教師的現(xiàn)場(chǎng)講授來(lái)吸收科學(xué)文化知識(shí)。這種手把手的教、面對(duì)面的講對(duì)提高應(yīng)試能力非常有效，但學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力很難獲得提高。

1.3 教師指導(dǎo)能力不強(qiáng)

部分學(xué)校，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)的初中生物教師都不是專(zhuān)科出身，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)差，指導(dǎo)生物課外活動(dòng)的能力和水平不夠。生物課外活動(dòng)缺少了指導(dǎo)教師的活動(dòng)前審核、活動(dòng)中解惑、活動(dòng)后考評(píng)，也就無(wú)法規(guī)范有序地開(kāi)展，活動(dòng)效果自然不會(huì)理想。

1.4 課外活動(dòng)時(shí)間不足

主觀上，學(xué)生不愿將“大塊”的閑暇時(shí)間和“碎片式”的課余時(shí)間分配給內(nèi)心深處的邊緣學(xué)科;客觀上，初中生物的邊緣學(xué)科地位，很多學(xué)校已經(jīng)將生物學(xué)科的課時(shí)一再壓縮，完成常規(guī)的教學(xué)任務(wù)都踉踉蹌蹌，生物課外活動(dòng)的開(kāi)展讓很多老師和學(xué)生是心有余而力不足。

1.5 考核激勵(lì)機(jī)制不健全

生物課外活動(dòng)無(wú)論是開(kāi)展內(nèi)容還是活動(dòng)時(shí)間都不好界定，沒(méi)有量化的指標(biāo)對(duì)教師進(jìn)行考核，削減了指導(dǎo)教師參與的積極性。生物課外活動(dòng)開(kāi)展后，沒(méi)有形成科學(xué)規(guī)范的活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，學(xué)生的開(kāi)展過(guò)程和效果并沒(méi)有得到及時(shí)總結(jié)考評(píng)，對(duì)學(xué)生參與的熱情和持續(xù)性開(kāi)展都有很大的負(fù)面影響。

2 初中生物課外活動(dòng)優(yōu)化策略

2.1 學(xué)校層面建章立制是有序開(kāi)展生物課外活動(dòng)的基礎(chǔ)

學(xué)校層面要意識(shí)到課外活動(dòng)對(duì)初中生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)效果的重要性，并通過(guò)切實(shí)可行的辦法，高位推動(dòng)生物課外活動(dòng)的開(kāi)展。一是將生物課外活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃。課時(shí)數(shù)、具體開(kāi)展內(nèi)容及形式、預(yù)計(jì)達(dá)到效果、考核方式等都要有科學(xué)清晰的規(guī)劃，使相關(guān)授課教師有章可循，保證教學(xué)秩序。二是要有一定師資和經(jīng)費(fèi)保障。教師是生物課外活動(dòng)的指導(dǎo)者，只有教師的生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、組織協(xié)調(diào)能力、課外活動(dòng)理念等達(dá)到一定水平，才能當(dāng)好生物課外活動(dòng)的“教練員”和“裁判員”。學(xué)校要加大相關(guān)教師的培養(yǎng)力度，針對(duì)生物課外活動(dòng)相關(guān)內(nèi)容外出交流學(xué)習(xí)，更新知識(shí)體系，及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)科學(xué)的教育理念，確保指導(dǎo)的針對(duì)性和前瞻性。同時(shí)，生物課外活動(dòng)需要實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、外出采樣觀察等，要配套支出相應(yīng)的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，以保證課外教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力是開(kāi)展生物課外活動(dòng)的核心

生物課外活動(dòng)的的執(zhí)行者大多是學(xué)生，活動(dòng)的核心目標(biāo)則是培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)新能力，活動(dòng)過(guò)程要服從并設(shè)法實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)。發(fā)揮學(xué)生的主體地位。從活動(dòng)題目的提出、活動(dòng)方案的制定到活動(dòng)具體執(zhí)行，再到活動(dòng)的總結(jié)都要學(xué)生“獨(dú)立完成”，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)生物課外活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中獲得新知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路、激發(fā)探索精神、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)展學(xué)生的思維想象力和創(chuàng)造力。需要補(bǔ)充的是，生物課外活動(dòng)，表面看教師是“大膽放手”，但不是“甩手掌柜”。生物課外活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生一旦出現(xiàn)疑惑，或者存在安全隱患時(shí)，教師必須及時(shí)地給予指導(dǎo)和技術(shù)上的幫助，確保學(xué)生活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是開(kāi)展生物課外活動(dòng)的任務(wù)

興趣是最好的老師。課外活動(dòng)恰恰就是聚焦學(xué)生的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)他們自覺(jué)去參與、探索、試驗(yàn)的特殊課外教學(xué)方式。初中生物課程不受學(xué)生重視，學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)“漠然”的態(tài)度，根本原因還是生物教學(xué)的吸引力不夠，沒(méi)有抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和興趣點(diǎn)。初中生物課外活動(dòng)要打破常規(guī)教學(xué)的束縛，立足教學(xué)形式和內(nèi)容的改革，激發(fā)學(xué)生興趣和探究未知世界的能力，幫助學(xué)生掌握新知識(shí)、新理念，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)造思維的發(fā)展。教師層面，采用外出參觀、技能大賽、現(xiàn)場(chǎng)演示等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式組織課外活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生“真有趣，我要玩”的想法，避免出現(xiàn)乏味的說(shuō)教而讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。成立生物課外興趣小組，自主開(kāi)展感興趣的課外活動(dòng)，寓教于樂(lè)，潛移默化地讓學(xué)生走進(jìn)生物，了解生物，學(xué)習(xí)生物;學(xué)生層面，要積極參與，即由被動(dòng)聽(tīng)課變?yōu)橹鲃?dòng)參與。如學(xué)生自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本、制作酸奶、水培植物等。學(xué)生參與過(guò)程中，不但能驗(yàn)證課堂所學(xué)內(nèi)容，掌握基本的生物學(xué)知識(shí)，更重要的是能體會(huì)到參與的樂(lè)趣。簡(jiǎn)而言之，初中生物課外活動(dòng)剛好能滿(mǎn)足現(xiàn)在的“00”后學(xué)生好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理需求。這種需求一旦被滿(mǎn)足，學(xué)習(xí)生物的興趣和動(dòng)力也就應(yīng)運(yùn)而生。

2.4 老師的精心指導(dǎo)是生物課外活動(dòng)取得效果的保證

毋庸置疑，初中生物課外活動(dòng)的主體是學(xué)生，但老師的“有形”和“無(wú)形”的特殊指導(dǎo)作用才是生物這節(jié)特色課程取得效果的根本保證。一是指導(dǎo)教師對(duì)課外活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)，確保課外活動(dòng)的內(nèi)容不跑偏。根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容主要分為材料收集類(lèi)、調(diào)查研究類(lèi)、動(dòng)手制作類(lèi)、探索性實(shí)驗(yàn)類(lèi)、定點(diǎn)參觀類(lèi)、栽種飼養(yǎng)類(lèi)等二是指導(dǎo)教師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)形式，確保課外活動(dòng)的吸引力。如：將部分驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)升級(jí)為探究性實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)升級(jí)為邊講邊探究實(shí)驗(yàn)等。這種形式的升級(jí)，不但增加了實(shí)驗(yàn)的趣味性，更重要的是提高了學(xué)生的參與度和實(shí)驗(yàn)思維能力;三是指導(dǎo)教師把關(guān)活動(dòng)方案，確保課外活動(dòng)的規(guī)范性。指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)校的課外活動(dòng)軟硬件條件和學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。需要強(qiáng)調(diào)的是，方案的制定過(guò)程中，教師僅僅起指導(dǎo)作用，要給學(xué)生最大的空間去獨(dú)立思考和自由發(fā)揮;四是指導(dǎo)教師注重活動(dòng)后考評(píng)，確保課外活動(dòng)的有效性。針對(duì)整個(gè)課外活動(dòng)的方案設(shè)計(jì)、實(shí)施過(guò)程、活動(dòng)效果等方面進(jìn)行客觀考評(píng)，并提出針對(duì)性的指導(dǎo)意見(jiàn)。要特別注重評(píng)價(jià)方式方法，重要的是學(xué)生的參與度和完成過(guò)程。要堅(jiān)持評(píng)價(jià)的多元化，更要兼顧學(xué)生的情感和思維的評(píng)價(jià)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。創(chuàng)新拓展評(píng)價(jià)體系，嘗試學(xué)生與學(xué)生之間甚至學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)，就是自我總結(jié)，能更好的認(rèn)識(shí)自己，了解不足;學(xué)生之間互評(píng)，則是從他人的角度了解自己、發(fā)現(xiàn)不足、互相借鑒、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2.5 整合各類(lèi)資源是達(dá)到生物課外活動(dòng)效果的補(bǔ)充

常規(guī)的生物教學(xué)活動(dòng)是課堂，生物課外活動(dòng)則是將課堂延伸，延伸的廣度和深度直接影響活動(dòng)的效果。受傳統(tǒng)教學(xué)和各地教學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制，課外活動(dòng)的資源全部由學(xué)校負(fù)責(zé)是不現(xiàn)實(shí)的，而且也不符合生物課外活動(dòng)內(nèi)容的本質(zhì)要求。筆者總結(jié)為課外活動(dòng)的資源應(yīng)該秉承“立足實(shí)際、聯(lián)系生活、因地（時(shí)）制宜”的原則。一是用好學(xué)校資源。學(xué)校的生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)植物標(biāo)本室、網(wǎng)絡(luò)教室等都可以直接開(kāi)展生物課外活動(dòng)，也是該活動(dòng)開(kāi)展的最重要的場(chǎng)所;二是抓住家庭資源。借助有些家長(zhǎng)從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、畜牧養(yǎng)殖或漁業(yè)養(yǎng)殖等條件，學(xué)生可以直接進(jìn)行課外活動(dòng)。邀請(qǐng)這些稱(chēng)得上“民間生物科學(xué)家”的家長(zhǎng)擔(dān)任指導(dǎo)教師，無(wú)論是對(duì)課外活動(dòng)還是家庭教育、親子關(guān)系都是很好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生還可在家種植花草，飼養(yǎng)小寵物，近距離了解和觀察動(dòng)植物習(xí)性;三是發(fā)現(xiàn)社會(huì)資源。社會(huì)上的蔬菜種植基地、養(yǎng)殖場(chǎng)、市場(chǎng)、動(dòng)物園、植物園等，都可以通過(guò)學(xué)校統(tǒng)一組織、家長(zhǎng)陪同、興趣小組自由結(jié)合等方式開(kāi)展生物課外活動(dòng)。將以上幾種資源有效結(jié)合利用，便可以使生物課外活動(dòng)易操作并節(jié)約大量辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

3 結(jié)語(yǔ)

毫無(wú)疑問(wèn)，認(rèn)真組織開(kāi)展生物課外活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣、探知未知世界的科學(xué)精神。但是，初中生物課外活動(dòng)要想真正落地開(kāi)花，并且發(fā)揮作用還需要統(tǒng)籌學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方力量，形成合力，最終為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。

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[作者簡(jiǎn)介]許春華（1985-），女，中小學(xué)一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：初中生物教學(xué)、初中生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè);章樂(lè)（1984-），女，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：初中生物教學(xué)、初中生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。