付文婷

◆摘? 要：近年來，國家教育部門對教學改革的關注度十分高，很多國家以及地區(qū)的學校，都制定了系列的教育策略與計劃，來將新課程改革的內容滲透進行學科教學中。在黨的十八大之后，通過單一化的死記硬背方式獲得高分的教學模式已經過去了。當下教育領域是一個提倡素質教育、注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教育時代，同時這也是教育改革發(fā)展的必經之路。

◆關鍵詞：小學;數學;教學創(chuàng)新

在對當下小學數學教學的實際情況進行了解之后，我們發(fā)現有部分的教師在進行數學教學時，教學方法的使用過于陳舊，這樣的教學方式，會造成學生被動式學習，對教學效率的影響十分嚴重。本文在對數學教學現狀的基礎之上，對小學數學的創(chuàng)新教學策略進行深入探索。

1小學數學教學現狀分析

1.1學生興趣普遍較低

所謂興趣是最好的老師，當學生對某一樣東西產生興趣之后，就會自主的去接近、認識，然而，從目前小學數學教學現狀來看，學生的學習興趣普遍較低，學生無法意識到學習數學的重要性和作用，導致教師教學很難實施。并且，很多學校的學生并沒有學習規(guī)劃，他們并不知道學習數學對將來發(fā)展有什么好處，所以，導致學生在校期間并沒有花多少時間用在學習上。但實際上，數學教學對于小學階段的學生而言也非常必要，他們在將來的學習中，很多地方都會應用到數學知識。

1.2學生主體得不到體現

在進行小學數學教學的時候，傳統(tǒng)的教學方法往往都是教師說什么就是什么，學生完全按照教師的指示去學習，即使教師說錯了學生也不會指出來，在學生心中，教師是高高在上的，和自己不處于同一地位。然而，實際上，課堂的主體是學生，教師扮演著指導者、監(jiān)督者、組織者等角色，教學方法將嚴重影響學生的智力、能力增長。并且，學習的過程應當是主動完成的過程，教師雖然也需進行輔導，但不能占用學生的主體地位，應給予學生足夠的思考、獨立學習時間，這對于激發(fā)學生思維、培養(yǎng)學習能力有著極大的幫助。但這點在小學數學教學中還未充分得到體現。在加上數學教育時學生數量比教師多很多，教師很難尊重每一位學生的個性化發(fā)展，從而導致數學教學質量不佳。

2小學數學教學創(chuàng)新策略

2.1創(chuàng)新教學情景

如今已經進行了新課程改革，在數學課堂教學中，教師必須改變以往的教學形式，教師需要從學生的實際情況出發(fā)，按照他們的興趣愛好來選擇教學形式，只有這樣才能夠達到理想教學效果。教師可以通過創(chuàng)設情景來進行教學，情境創(chuàng)設可以將學生的注意力轉移過來，讓他們在轉移注意力的這個過程中產生足夠的學習興趣，慢慢養(yǎng)成數學思維。當在學習某一數學知識點時，教師可以針對這一知識點創(chuàng)設情境，引導學生開放思維，并向學生提出問題，教師可以讓學生討論再回答問題，當學生們產生爭議的時候，教師就可以在課堂上開展辯論會，觀點一致的學生分為一個組，這實現了全員參與，也是一種全新的教學模式，讓各方學生發(fā)表自己的看法。在辯論的過程當中，教師要注意學生的思維能力是否發(fā)生了變化，看學生的反應能力如何。同時，通過這種方式，也可以鍛煉學生的表達能力和膽量，因為當學生注意力全部集中在討論上時，更多的是關注探討內容，學生在討論時需要不斷的說話，這可以有效提高表達能力，讓一些性格比較內向的學生也愿意主動參與進來。這個過程是提升學生數學核心素養(yǎng)的過程，學生通過自身對知識點的理解發(fā)表看法，從中發(fā)現問題、提出問題并解決問題，為數學思維發(fā)展提升奠定了扎實基礎。

2.2利用數形結合方式展開教學

數形結合教學，實質上也就是指教師在創(chuàng)建教學過程時，通過直觀、具體、現實的圖形展示來吸引學生的注意力，使學生融入課堂教學，體驗數學。在小學數學教學中，合理運用數形結合教學方式，可以有效提升學生的課堂積極性，將學生的注意力引入到課堂之上。通過這種方式的運用可以有效提升學生對知識點的印象，使學生的知識點掌握更加的準確，理解更加透徹。并且還可以帶給學生更好的課堂體驗，使學生更加喜歡學習。比如，下面這一題目：若粉刷工人在粉刷墻面時每小時能夠粉刷1/4，則1/3小時粉刷量為多少？在對這一題目進行講解時，教師可選取一張白紙作為墻面，并且將其分為4等分，然后再分為3等分，并且以顏色進行涂抹，這樣一來，可使學生直觀得到答案。

2.3加強師生互動

師生互動是新課程改革中提出的一個重要教學理念，師生互動也就是指初中數學在進行教學的過程中，教師要將數學知識的傳遞任務作為基礎，加強學生求知欲望的調動，以及成長與心理素質方面的關懷。在進行教育教學的過程中，教師應該秉持著以生為本的教育理念，提高對自己的素質要求，加強對學生學習環(huán)境以及師生關系的改善與優(yōu)化處理，這對于學生的成長與學習而言，都有非常重要的意義。從學生的學習成績，能力水平比如活動參與能力、人際交往能力、認知能力、學習能力等方面進行考慮。除了開展師生交流之外，還引導學生相互學習，合作完成學習任務，實踐結果證明，師生良性互動教學模式之下，課堂教學的氛圍得到了活躍，學生在與教師互動交流的過程中互相交流信息，互幫互助，相互學習，學習能力得到了大大的提升。

3結束語

在小學數學教學過程中，站在學生個性發(fā)展的角度，對數學學科的教學進行改革，從數學創(chuàng)新教學策略入手，大大提升數學課堂教學效率。

參考文獻

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