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      豐富數(shù)學(xué)作業(yè)“菜籃子”,讓學(xué)生“開好胃健好脾”

      2020-11-03 14:28:33王加友
      教育周報·教育論壇 2020年38期
      關(guān)鍵詞:豐富作業(yè)布置菜籃子

      王加友

      【摘要】作業(yè)布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐,更是教師、家長了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生能力。但過去那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。那么如何改變學(xué)生餐桌,豐富數(shù)學(xué)作業(yè)“菜籃子”,讓學(xué)生“開胃健脾”,吃得好,吃得飽成為擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前一道難題。

      【關(guān)鍵詞】 作業(yè)布置 ? ?豐富 ? ?“菜籃子” ? ?“開胃健脾”

      作業(yè)布置是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分。是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐,更是教師、家長了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。它既能使學(xué)生鞏固已學(xué)知識,又能發(fā)展學(xué)生能力。但過去那種周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱,成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān),使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。那么如何改變學(xué)生餐桌,豐富數(shù)學(xué)作業(yè)“菜籃子”,讓學(xué)生“開胃健脾”,吃得好,吃得飽成為擺在小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前一道難題?,F(xiàn)就如何設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)作業(yè),談?wù)勛约撼醪降恼J(rèn)識。

      一、數(shù)學(xué)作業(yè)布置內(nèi)容生活化

      數(shù)學(xué)來源于生活,數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。因此,在作業(yè)設(shè)計時,既要重視這個“源”,又要重視這個“服務(wù)場”,教師要善于借力,創(chuàng)設(shè)生活中的實際問題,促使學(xué)生嘗試運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,體驗數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中價值,使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)。例如,教學(xué)“克、千克、噸”時,我給學(xué)生布置了買菜的作業(yè),在買菜同時讓學(xué)生帶10枚1角的硬幣去稱量。學(xué)生通過完成這個生活化的作業(yè),體驗了1克、1000克物體的重量,也認(rèn)識了計量物體工具。

      二、數(shù)學(xué)作業(yè)布置游戲化

      小學(xué)特別是小學(xué)低段的孩子還處于兒童期,兒童由于生理、心理發(fā)展上的特殊矛盾,即一方面渴望參加成人的社會生活,另一方面經(jīng)驗?zāi)芰τ植睿@就決定游戲仍然是小學(xué)生樂于接受的一種獨(dú)特的活動形式。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計布置一些數(shù)學(xué)游戲活動,做到“寓教于樂”如,在學(xué)習(xí)了“乘法口訣表”后,可以讓學(xué)生課后用對口令、搶答等形式完成家庭作業(yè);教完四則混合運(yùn)算后,可讓學(xué)生用撲克牌玩“搶24點”游戲。類似的作業(yè)做多了以后,學(xué)生就能自己設(shè)計游戲了,這樣的游戲作業(yè)學(xué)生非常樂意去完成。這樣的課業(yè)負(fù)擔(dān)比每天布置定量的家庭作業(yè)要輕松得多了,既有趣味又高效。

      三、數(shù)學(xué)作業(yè)布置操作化

      紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行,教師可以根據(jù)課程內(nèi)容布置操作作業(yè),通過讓學(xué)生親手制作,親身體驗搭建起知識結(jié)構(gòu)物化與內(nèi)化的橋梁來促進(jìn)知識的理解,并在課堂上對其作品進(jìn)行展示。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,如小學(xué)數(shù)學(xué)中幾何知識的內(nèi)容主要分平面圖形和立體圖形兩大板塊。研究圖形的位置、特征、公式計算等內(nèi)容時常常需要做一些教具、學(xué)具來幫助學(xué)生理解。又如學(xué)習(xí)了長度單位后可建議學(xué)生回家自己一家人的身高;比一比家人的身高,算一算誰比誰高多少?還可讓學(xué)生去估一估家里某些物體的重量,再親自動手量一量,驗證一下。這樣學(xué)生對物品長度才有實際感受,這有助于他們更深地理解所學(xué)知識。學(xué)生通過操作活動感悟出數(shù)學(xué)的真諦,逐漸養(yǎng)成自主探索、親身實踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣,培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。

      四、數(shù)學(xué)作業(yè)布置綜合化

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要加強(qiáng)課程內(nèi)容的綜合性,淡化學(xué)科界限,增進(jìn)學(xué)科之間知識和方法上的聯(lián)誼。數(shù)學(xué)本身與其他學(xué)科有著密切相關(guān)的聯(lián)系,因此可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和特點,設(shè)計一些繪畫式作業(yè),用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。如在學(xué)完“對稱、平移與旋轉(zhuǎn)”以后,可以布置學(xué)生應(yīng)用對稱、平移與旋轉(zhuǎn)等所學(xué)知識設(shè)計一些相關(guān)的美麗圖案的作業(yè),然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè),不僅能鞏固知識,而且有激活學(xué)生原思維,使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,將原本枯燥的作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

      五、數(shù)學(xué)作業(yè)布置信息化

      信息時代,文盲不再是不識字的人,而是不會從海量數(shù)據(jù)里面有計劃有目的獲取有用信息的人。因此,教會學(xué)生學(xué)會從海量數(shù)據(jù)里面有計劃有目的獲取有用信息是新時代數(shù)學(xué)教師的重要責(zé)任。而作為小學(xué)生來說,他們對這樣的作業(yè)也喜聞樂見。數(shù)學(xué)教師可以利用教材中的“你知道嗎”,就地取材為學(xué)生布置作業(yè)。學(xué)生可以抓住這塊內(nèi)容進(jìn)一步探究。通過上網(wǎng)查找或翻閱有關(guān)書籍,更詳細(xì)地認(rèn)識了解和補(bǔ)充完善知識,從而實現(xiàn)對教材內(nèi)容的全面理解和準(zhǔn)確把握。同時,此類知識往往是數(shù)學(xué)家經(jīng)過長時間研究后得到的辛苦成果,蘊(yùn)含了人類的千年智慧,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)家們百折不撓的鉆研精神和數(shù)學(xué)的文化價值,增加對數(shù)學(xué)史的了解,達(dá)到教學(xué)與愛國主義教育相互滲透、提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

      總之,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師在布置作業(yè)時不可隨性而為,應(yīng)深思熟慮,殫精竭慮,合理“搭配膳食”,不斷豐富數(shù)學(xué)作業(yè)“菜籃子”,讓學(xué)生“開胃健脾”,吃得好,吃得飽。

      參考文獻(xiàn):核心素養(yǎng)下小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計策略初探[J]. 公會芹. ?學(xué)周刊. 2018(24)

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