摘要：歷史作為一門研究過去事件的學(xué)科，對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)是十分有必要的。初中時(shí)期，學(xué)生初步接觸歷史，在這個(gè)階段通過教學(xué)向?qū)W生滲透時(shí)空觀念的意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力和綜合水平有重要的意義。本文將立足于教學(xué)實(shí)踐，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探究如何在初中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

關(guān)鍵字：初中歷史 時(shí)空觀念 培養(yǎng)策略

時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，它是指對(duì)歷史史實(shí)置于特定時(shí)間及空間條件下，進(jìn)行觀察、分析的觀念。在傳統(tǒng)的歷史課堂中，教師習(xí)慣采取講授法向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)灌輸，這會(huì)使學(xué)生在孤立史實(shí)的情況下對(duì)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)試背誦，而不能將歷史史實(shí)放到特定的歷史時(shí)空中理解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)缺乏系統(tǒng)性的認(rèn)知，往往在錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史事件中混淆時(shí)間、地點(diǎn)、人物和歷史影響。對(duì)于學(xué)生而言，具備歷史時(shí)空觀念是非常必要的，對(duì)此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了三點(diǎn)策略，分別為：通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、借助歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念、通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，下文將一一進(jìn)行闡述。

一、通過自主探究培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

自主探究因?yàn)閳?jiān)持以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)新型的師生關(guān)系而深受教師的喜愛。在初中歷史課堂，教師站在核心素養(yǎng)的角度培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念，可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究活動(dòng)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索中，抓住歷史時(shí)空要素來構(gòu)建歷史知識(shí)，完成內(nèi)化吸收。

例如：在學(xué)習(xí)《文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課時(shí)，教師可以安排學(xué)生以小組的形式，在教師的引導(dǎo)下自主探索文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的興起、核心運(yùn)動(dòng)、代表人物等。在這個(gè)過程中，教師可以為學(xué)生提供文藝復(fù)興時(shí)期的作品，與學(xué)生一起分析作品表達(dá)的內(nèi)涵和思想，從中了解文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的具體內(nèi)容。就比如，但丁是文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)，他的代表作《神曲》借夢(mèng)游三界抨擊教會(huì)的貪婪腐化把許多主教、僧侶甚至教皇打入地獄，表達(dá)市民階層的情感與理想。但丁的《神曲》是以人權(quán)反對(duì)神權(quán)的象征，體現(xiàn)著文藝復(fù)興追求自由和思想解放的特點(diǎn)。通過這樣的方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生在與教師的交流和探討中借作品回到文藝復(fù)興時(shí)代，感受當(dāng)時(shí)的先進(jìn)思想和個(gè)性解放之風(fēng)。

二、借助歷史地圖培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

歷史地圖是珍貴的史料，在歷史教學(xué)中借助歷史地圖直觀教學(xué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一歷史事件的記憶，同時(shí)也能使學(xué)生自覺地將各種歷史要素相聯(lián)系，是增強(qiáng)學(xué)生時(shí)空觀念的有效途徑。由于歷史地圖資源十分寶貴，且距今已發(fā)生了很大的差距，所以學(xué)生在觀察歷史地圖時(shí)能夠充分地感受時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，這對(duì)于擴(kuò)充學(xué)生的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生體會(huì)時(shí)空的變化有重要的作用。

例如：在學(xué)習(xí)《第一次世界大戰(zhàn)》這節(jié)課時(shí)，筆者在講授第一次世界大戰(zhàn)過程之前，首先在幻燈片上展示了歐洲的戰(zhàn)時(shí)局部地圖并讓學(xué)生在地圖上找到德國、俄國、法國、英國、意大利，并用連接線，將英法俄連在一起，德奧意連在一起，讓學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)的兩大軍事力量。接著，講授第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火索——薩拉熱窩事件，并讓學(xué)生在地圖上找出奧匈帝國和被當(dāng)成假想敵的塞爾維亞，使學(xué)生了解第一次世界大戰(zhàn)開始于奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)。接著，德國、俄國、法國、英國相繼投入戰(zhàn)爭，戰(zhàn)爭的轉(zhuǎn)折點(diǎn)在1916年的凡爾登戰(zhàn)役（讓學(xué)生在地圖上找到凡爾登），這場戰(zhàn)役無疑是最慘烈的戰(zhàn)役，這場戰(zhàn)役雖然未分出勝負(fù)，但此后德奧方面困難重重，開始走下坡路。1918年奧匈帝國瓦解，同年德國內(nèi)部發(fā)生起義，德國投降（在地圖上將奧匈帝國和德國之間的連接線消除）。第一次世界大戰(zhàn)以同盟國失敗而宣告結(jié)束。

三、通過創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念

新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念，這就需要教師創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受歷史學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生良好地教學(xué)效果。情境教學(xué)法是一種能夠引起學(xué)生情緒變化，帶給學(xué)生身臨其境之感，并促進(jìn)學(xué)生深入理解教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法。在初中歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自覺地進(jìn)入當(dāng)時(shí)的歷史時(shí)空中，對(duì)于學(xué)生了解歷史事實(shí)，形成時(shí)空觀念有重要的幫助。

例如：在學(xué)習(xí)《美國內(nèi)戰(zhàn)》這節(jié)課時(shí)，筆者為學(xué)生播放了關(guān)于美國南北戰(zhàn)爭的電影《亂世佳人》，讓學(xué)生通過電影情節(jié)，了解當(dāng)時(shí)美國南方農(nóng)場主和北方資本主義的矛盾，并追隨主人公斯嘉麗的視角，感受南北戰(zhàn)爭前后南方農(nóng)場主千金生活所發(fā)生的變化，讓學(xué)生正視戰(zhàn)爭帶給國家的獨(dú)立以及對(duì)部分人民帶來的苦難。這樣做，有助于學(xué)生跟隨電影進(jìn)入美國南北戰(zhàn)爭時(shí)代，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)美國南北戰(zhàn)爭的印象有積極地影響。

結(jié)束語：

總而言之，在初中歷史教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)，以更好的提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。時(shí)空觀念的培養(yǎng)需要教師在長期的歷史教學(xué)中通過有效地教學(xué)方法向?qū)W生進(jìn)行滲透，除了上文提到的探究法、歷史地圖、情境教學(xué)法外，教師還應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生需求積極創(chuàng)新，讓學(xué)生在更加多元化的教學(xué)方法指導(dǎo)下，提高時(shí)空觀念素養(yǎng)。

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