摘要：當(dāng)下的學(xué)前教育更加重視尊重幼兒的天性，開發(fā)他們的思維和智力，以期通過創(chuàng)造更多有效的課程教學(xué)活動來引導(dǎo)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展，同時培養(yǎng)他們綜合品質(zhì)。而開設(shè)戶外自主性游戲是幼兒教育中的重要方式，可以為幼兒創(chuàng)建開放自由的成長環(huán)境，同時能夠提高幼兒的參與度。

關(guān)鍵詞：幼兒園;戶外自主性游戲;意義和策略

游戲是幼兒的天性，所以很多幼兒園都會將游戲作為幼兒教學(xué)的主要活動，教師也會開發(fā)更多創(chuàng)新的游戲來引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)注意力、觀察力，提高他們的思維能力，同時也尊重幼兒的喜好，以期能夠促進其得到更好的發(fā)展。而開設(shè)戶外自主性游戲更加符合孩子的成長特點，他們在戶外自然環(huán)境下進行自主交流、參與游戲、選擇游戲，可以培養(yǎng)學(xué)生的交流、思維、語言以及交往能力，培養(yǎng)幼兒健全的人格。

一、幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲的意義

（一）促進幼兒思維能力發(fā)展

開設(shè)戶外游戲可以提高孩子的主動性，發(fā)揮他們的自主能動性，因此來推動自主游戲的開展。而且戶外自主性游戲更加關(guān)注幼兒的思維特點和成長需求，給予了孩子更開闊的發(fā)展空間，他們可以自主選擇、自主設(shè)計，可以大膽提出自己的想法，并且在交流互動的過程中進行思想碰撞，從而提升思維能力。

（二）促進幼兒語言能力發(fā)展

戶外自主性游戲更加重視幼兒的自主選擇意識，不僅可以選擇游戲的形式和內(nèi)容，還可以選擇自己的同伴[1] 。而且戶外的游戲基本需要幼兒進行交流和溝通，并且為了保證安全性和有效性，一般教師會采用大班帶小班的模式，有利于促進幼兒進行交流學(xué)習(xí)，相互鍛煉表達能力，同時也能夠培養(yǎng)幼兒的交往能力，促進其語言素養(yǎng)的提升。

二、幼兒園開設(shè)戶外自主性游戲的策略

（一）構(gòu)建完善游戲體系

幼兒園教育要求游戲化的活動需要以激發(fā)幼兒的自主性為中心，豐富游戲項目的內(nèi)容、數(shù)量和方式，為幼兒提供更多的選擇條件[2]。所以在開展戶外自主性游戲的過程中，應(yīng)該先構(gòu)建比較完善的游戲體系，包括游戲活動項目、游戲設(shè)備、游戲活動方式和時效以及場地等，還可以根據(jù)不同的戶外游戲進行分類，比如體育游戲、語言類游戲或者體驗類游戲，并且規(guī)劃每一項自主游戲的實施方案。同時，針對幼兒不同的性格特點和成長需求，也要豐富游戲的類型，根據(jù)幼兒不同年齡段設(shè)計符合他們認(rèn)知的游戲，才能夠真正發(fā)揮戶外自主游戲的價值。例如在引導(dǎo)幼兒開展操場自主性游戲時，可以構(gòu)建體育游戲項目，比如根據(jù)足球運動的原則來開展“螞蟻搬豆”的游戲，讓幼兒在嘗試運球、停球的過程中鍛煉身體協(xié)調(diào)靈敏度。而且幼兒可以自主選擇游戲的角色，例如守門、站隊方式等。整個自主性游戲可以將開始部分、主題游戲以及升華游戲、結(jié)束部分安排到5-8分鐘，把握游戲的節(jié)奏，完善所有游戲的環(huán)節(jié)。

（三）給予幼兒自主活動

戶外自主性游戲的中心就是激發(fā)幼兒的積極性，給予他們自主選擇的權(quán)利，因此在游戲的過程中要組織幼兒可以自主制定游戲內(nèi)容和策略，讓他們根據(jù)自己的經(jīng)驗以及需求設(shè)計游戲方式，提高幼兒的體驗感。比如要借助草地模擬森林探險的游戲，教師可以利用問題和故事引導(dǎo)的方式指導(dǎo)幼兒自主設(shè)計游戲環(huán)境和方式。例如通過自主制作石頭、樹木、山洞等來充實“森林”環(huán)境，在探險的過程中，讓幼兒自主想象可能會遇到什么問題呢。比如遇到老虎，要躲到山洞里。遇到大石頭，需要繞過去。遇到小溪水就要挽起褲腳慢慢趟過去。而遇到過高的山丘，需要準(zhǔn)備哪些物件來翻越。在這樣的自主參與下，幼兒的思維、想象能力都被激發(fā)，同時也能夠豐富幼兒的知識和生活經(jīng)驗，提升其生存能力。

（三）教師適當(dāng)進行指導(dǎo)

雖然戶外自主游戲中教師要以幼兒的自主參與為主，但是由于幼兒的年齡和思想不夠成熟，在遇到困難時可能無法解決，或者由于交流和合作過程中會與同伴產(chǎn)生分歧而存在矛盾，這些會影響自主性游戲的開展，因此就需要教師能夠根據(jù)幼兒的實際情況進行適當(dāng)指導(dǎo)[3]。當(dāng)然適當(dāng)指導(dǎo)包括介入的時間、方式以及指導(dǎo)內(nèi)容，都要以推動游戲正常開展、維護孩子的積極性為前提。所以教師在指導(dǎo)時要在全面了解事情和幼兒的心理狀態(tài)下開展科學(xué)指導(dǎo)，給予他們更多的激勵和信心。比如在戶外攀爬活動中，有一部分幼兒可能會因為耐力不足而有放棄的想法，此時教師就要不間斷地給予幼兒更多的鼓勵，贊揚他們優(yōu)秀的表現(xiàn)，并且糾正孩子的攀爬技術(shù)，使其可以擁有繼續(xù)游戲的動力，讓自主游戲變得更加有意義。

結(jié)束語：

綜上所述，在幼兒園教學(xué)戶外自主性游戲中還存在一些問題，幼兒園和教師都要重視問題的原因所在，采取更加有效的方式來開展自主游戲，深入挖掘生活素材和資源，根據(jù)幼兒的成長特點設(shè)計游戲內(nèi)容，給予幼兒更多的選擇和參與機會。還要提高資源開發(fā)和利用的效率，積極開發(fā)豐富的戶外游戲內(nèi)容，促進幼兒實現(xiàn)健康成長。

參考文獻：

[1] 郁文娟. 芻議有效開展幼兒戶外自主游戲的支持性策略[J]. 教育界：基礎(chǔ)教育研究（中）， 2017， 000（006）：118-119.

[2] 芻議有效開展幼兒戶外自主游戲的支持性策略[J]. 考試周刊， 2019， 000（065）：191.

[3]王明芳. 有效開展戶外幼兒自主性游戲的策略[J]. 才智， 2017（12）：118.

貴州省遵義市正安縣碧峰鎮(zhèn)中心幼兒園 向若蘭