摘要：在初中，古詩是非常重要的組成部分，它對改善學(xué)生的品德和審美情趣具有積極作用。因此，在初中古代詩歌教學(xué)就顯得尤為重要。古典文學(xué)是我國的重要寶藏，古代詩歌是古典文學(xué)的重要組成部分。教授古代詩歌可以喚起學(xué)生的精神情感。從目前初中中國古代詩歌教學(xué)來看，仍然存在很多問題，因此初中語文老師的教學(xué)效率有待提高。本文主要分析初中古詩詞教學(xué)中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵字：初中語文;古代詩歌教學(xué);教學(xué)策略

我國是一個有著悠久歷史和文化底蘊的國家。古代詩歌是古典文學(xué)的重要組成部分。在初中學(xué)習(xí)中，也是融入了古代詩歌，這為學(xué)生學(xué)習(xí)中國文化和中華民族創(chuàng)造更多的機(jī)會。使用古代詩歌提高學(xué)生的素質(zhì)是素質(zhì)教育中很好的辦法。當(dāng)前，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩作為初中語文教學(xué)的主體已成為重要的教學(xué)目標(biāo)，也是當(dāng)前語文教學(xué)中需要解決的重要問題。

一、高中古代詩歌教學(xué)的現(xiàn)狀

學(xué)習(xí)古代詩歌是中華民族最重要的文化之一，對高中生來說非常重要。一方面，它可以使高中生了解我國的傳統(tǒng)文化，另一方面，它可以使高中生提高他們的藝術(shù)和審美意識。高中生非常需要學(xué)習(xí)古詩，而高中教育中的這些問題在教授古詩時需要解決。

（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)太以考試為導(dǎo)向

一方面，學(xué)生是為了入學(xué)考試學(xué)習(xí)古詩詞，另一方面，老師也希望讓學(xué)生了解古詩詞的高貴情懷，以激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。但是隨著時間的流逝，老師逐漸忘記了第二個目標(biāo)，只是為了確保入學(xué)，才對學(xué)生進(jìn)行古詩教學(xué)。因此，在古代詩歌中，學(xué)生通常必須知道相對相關(guān)的詩句并可以默寫下來，而最終的目的只是為了讓學(xué)生通過考試。這樣，在教授古代詩歌時，教師不會鼓勵學(xué)生欣賞古代詩歌并感受詩人所表達(dá)的情感，而是在進(jìn)行培訓(xùn)時，只進(jìn)行嚴(yán)格而重復(fù)的機(jī)械培訓(xùn)，并在盡可能短的時間內(nèi)讓學(xué)生背誦古詩，然后可以讓學(xué)生再考試的時候可以去更好的答題。因此，老師的古詩教學(xué)是十分嚴(yán)格的，沒有任何情感上的，雖然學(xué)生在書中寫了很多筆記，但是其中大部分都是應(yīng)付考試的。如果一直以這樣的方式去進(jìn)行教學(xué)，那么會嚴(yán)重的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性。

（二）教學(xué)方法過于嚴(yán)格

如果教師可以激發(fā)學(xué)生對教學(xué)的興趣，那么教師和學(xué)生都可以事半功倍的達(dá)到雙重目標(biāo)。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有可能促進(jìn)學(xué)生從主要目標(biāo)發(fā)展。但是，在目前的教學(xué)中，老師教古詩，在許多情況下，教學(xué)過程仍然只是老師一個人展示，學(xué)生這是聽老師講，而不能發(fā)表自己的看法。在實際的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)路徑可能是先讓學(xué)生朗讀古詩，然后翻譯句子內(nèi)容，然后品嘗情感，直接告訴學(xué)生這首詩是什么情感，最后要求學(xué)生背誦古代詩歌。通過采用這種“鴨蛋式”的教學(xué)方法，盡管學(xué)生在詩歌考試中沒有損失分?jǐn)?shù)，但他們被剝奪了學(xué)習(xí)的積極性。隨著時間的流逝，只會逐漸破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）忽略審美情感的發(fā)展

古代詩歌很美。通過使用詞句，詩人創(chuàng)造了詩歌，傳播了詞句的魅力，為讀者提供了極大的想象力和解釋空間。在研究古代詩歌時，詩人常常通過建構(gòu)情境來表達(dá)自己的情感，而大多數(shù)人則通過在詩歌中體現(xiàn)情感并表達(dá)自己的情感。但是，由于時間和空間的限制，學(xué)生的審美觀念和情感觀念發(fā)生了重大變化。教師以直截了當(dāng)?shù)姆绞街v出古詩的含義，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，卻忽略了古詩的審美元素的挖掘，無法培養(yǎng)學(xué)生的審美，也就無法有效地提高學(xué)生的審美。

二、探索古代詩歌教學(xué)的新途徑

為了真正提高學(xué)生的綜合能力并達(dá)到素質(zhì)教育的教育目標(biāo)，教師有必要在古詩詞教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行一些新的研究。

（一）提高老師的技能

中學(xué)古詩的教學(xué)狀況必然與老師自身的專業(yè)技能和理論知識有關(guān)。因此，在探索古代詩歌教學(xué)方法時，教師應(yīng)首先檢查自己古代詩歌的學(xué)習(xí)水平，教師自身的古詩水平將間接影響學(xué)生對古詩的評價。其次，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)觀念，因為教師的教學(xué)理念將直接影響教師的教學(xué)方法，進(jìn)而影響學(xué)生對內(nèi)容的理解。最后，隨著工作時間的增加，教師還應(yīng)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)觀念和教學(xué)方法，使自己的教學(xué)模式適應(yīng)時代的變化。

（二）以學(xué)生為主體

學(xué)習(xí)的最終受益者是學(xué)生自己，因此教授古詩的主體應(yīng)該是學(xué)生，而不是老師。因此，在教授古詩時，教師應(yīng)把自己擺在導(dǎo)師的位置上，讓學(xué)生處于領(lǐng)先地位，然后讓學(xué)生閱讀該詩，再進(jìn)行介紹、收集內(nèi)容并進(jìn)行情感評價，以使學(xué)生真正地進(jìn)步，提高學(xué)生的詩歌水平。例如，在為中文教育部編寫教科書時，老師應(yīng)首先鼓勵學(xué)生以用心背誦全文，然后通過講解第一句話讓學(xué)生理解全文的基礎(chǔ)，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌語言的評估，再讓學(xué)生理解老師翻譯的困難單詞。最后，老師再次鼓勵學(xué)生評估詩歌的情感，并完成古詩的教學(xué)。

（三）借閱技巧

在學(xué)習(xí)古代詩歌時，無論是五字或七字的詩還是一首歌，從語音學(xué)的角度來看，都會讓學(xué)生感覺很美。因此，一首詩的情感朗誦可以使學(xué)生克服時間上的限制，在一定程度上讓學(xué)生感受到詩人創(chuàng)作時的情感表達(dá)，反復(fù)朗誦不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對詩歌內(nèi)容的記憶，還可以幫助學(xué)生了解這首詩的情感。這就是所謂的“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。當(dāng)前，在教授古詩時，教師在一定程度上輕視了背誦的教學(xué)方法，因此在研究古詩教學(xué)方法時，老師應(yīng)著重于讓學(xué)生背誦詩歌。在實際的教學(xué)過程中，老師還可以鼓勵學(xué)生大聲朗讀。通過控制聲音的音調(diào)并使學(xué)生語調(diào)生動，這樣學(xué)生不僅可以迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，也可以幫助學(xué)生在一定程度上了解詩人的感受，以達(dá)到很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淑杰.誦讀、感悟、提升——初中語文課堂古詩詞教學(xué)體會[J].時代教育，2015（08）：228-230.

濟(jì)南市歷城區(qū)仲宮鎮(zhèn)中心中學(xué)?王金山