張麗嫚
【名師簡介】
張麗嫂,中小學(xué)一級教師,曾獲江蘇省南京市秦淮區(qū)教育系統(tǒng)“先進(jìn)教育工作者”“優(yōu)秀黨員”等榮譽(yù)稱號,現(xiàn)任教于南京市第五初級中學(xué)。
名著信息庫
親愛的小伙伴們:你們好!我是大家初中階段的好朋友初初。今天,我們一起來閱讀經(jīng)典散文集《朝花夕拾》。這本書的名字很好聽,對不對?其實(shí),它的原名同樣富有情趣,叫作《舊事重提》。這本書的作者是現(xiàn)代著名文學(xué)家、思想家、革命家——魯迅先生。
在書中,魯迅以深沉雋永的文筆,生動(dòng)地描述了自己童年與青年時(shí)期發(fā)生的事、認(rèn)識的人,在溫馨追憶的過程中,抒發(fā)自己對那些人、那些事的深切懷念,表達(dá)了對當(dāng)時(shí)社會現(xiàn)象及風(fēng)氣的理性認(rèn)識。閱讀這本書,可以讓你了解魯迅先生從童年到青年時(shí)期的生活經(jīng)歷和成長道路,結(jié)識先生的家人、老師、朋友、鄰居,還能引導(dǎo)你對某些社會現(xiàn)象、問題進(jìn)行深入思考……
那么,怎樣才能在較短時(shí)間內(nèi)把這部名著讀完呢?其實(shí),《朝花夕拾》很簡短,除《小引》和《后記》外,僅有10篇文章。我們可以通過繪制思維導(dǎo)圖的形式迅速梳理內(nèi)容。思維導(dǎo)圖這一閱讀方法可將主題關(guān)鍵詞有效地聯(lián)系起來,尋找記憶、閱讀、理解的規(guī)律,圖文并重,簡單有效。下面就是初初繪制的一幅思維導(dǎo)圖。通過這幅圖,大家或許可以輕松把握作品的相關(guān)內(nèi)容,加深對文本的理解。
看完思維導(dǎo)圖,大家是不是對《朝花夕拾》更感興趣了呢?接下來,請大家跟著初初一起走近魯迅,走進(jìn)《朝花夕拾》,去聆聽“花語”,感受魯迅吧!
閱讀指南針
“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。”為了更好地閱讀名著,初初制訂了以下閱讀計(jì)劃。
第一周:“連滾帶爬地讀”
什么叫“連滾帶爬地讀”呢?這是略讀的形象說法。見過還不會走路的小朋友吧?他們開心時(shí)會手舞足蹈,不會走路就連滾帶爬地動(dòng)起來。閱讀名著也是一樣。在初讀階段,同學(xué)們不必字字較真,只要能順暢地閱讀下去,基本了解主要內(nèi)容即可。就如陶淵明所說,“好讀書,不求甚解”。
第二周:“絞盡腦汁地想”
要想進(jìn)入一本書的精神世界,那就需要深度思考?!敖g盡腦汁地想”就是指精讀。精讀既要理解文章內(nèi)容,積累知識,又要掌握閱讀方法,發(fā)展閱讀能力。這就要求同學(xué)們字字句句讀明白,對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)細(xì)細(xì)琢磨研讀,把握不同文本之間的聯(lián)系,學(xué)會融會貫通,爭取達(dá)到朱熹所說的“使其言皆若出于吾之口”“使其意皆若出于吾之心”的境界。
第三周:“挖空心思地用”
閱讀與寫作是對等的,也是不可分開的。認(rèn)真閱讀就如吸收健康的養(yǎng)料;寫作則是表達(dá),是把頭腦里的東西拿出來。精讀之后,只有將對內(nèi)容的貫通理解轉(zhuǎn)化為表達(dá)的資源,并創(chuàng)造性地使用,養(yǎng)料才可能發(fā)揮效用。所以,葉圣陶說:“精讀教材是挑選出來的,它的寫作技能當(dāng)然有可取之處;閱讀時(shí)候看出那些可取之處,對于選剔與斟酌就漸漸增進(jìn)了較深的識力;寫作時(shí)候憑著那種識力來選剔與斟酌,就漸漸訓(xùn)練成較精的技能?!?/p>
經(jīng)典賞析苑
批注閱讀法是一種邊閱讀、邊勾畫標(biāo)記的閱讀方法。閱讀時(shí)一邊讀,一邊想,一邊品味,一邊勾畫,能幫助同學(xué)們培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。從批注的位置區(qū)分,批注有“旁批”(字、詞、句的旁邊,書頁右側(cè)),有“尾批”(批在一段或全文之后)。常用批注符號包括:(1)“·”生字、難字;(2)“____”總括句、重要句;(3)“~~~~”佳妙句;(4)“○”段序(圈內(nèi)寫數(shù)字,放在段首);(5)“△”要注意處,發(fā)表感想處。
現(xiàn)在,初初就以《五猖會》(節(jié)選)部分為例,給大家提供一個(gè)批注的參考,好嗎?
五猖會(節(jié)選)
因?yàn)闁|關(guān)離城遠(yuǎn),大清早大家就起來。昨夜預(yù)定好的三道明瓦窗的大船,已經(jīng)泊在河埠(bù)頭,船椅,飯菜,茶炊,點(diǎn)心盒子,都在陸續(xù)搬下去了。我笑著跳著,催他們要搬得快。忽然,工人的臉色很謹(jǐn)肅了,我知道有些蹊蹺,四面一看,父親就站在我背后。
讀qīqiao,此處為“奇怪,可疑”的意思。
“去拿你的書來?!彼卣f。
這所謂“書”,是指我開蒙時(shí)候所讀的《鑒略》,因?yàn)槲以贈]有第二本了。我們那里上學(xué)的歲數(shù)是多揀單數(shù)的,所以這使我記住我其時(shí)是七歲。
《鑒略》是舊時(shí)學(xué)塾所用的一種初級歷史讀物。
我忐忑著,拿了書來了。他使我同坐在堂中央的桌子前,教我一句一句地讀下去。我坦著心,一句一句地讀下去。
小小的“我”從興高采烈轉(zhuǎn)為極度沮喪,心情急轉(zhuǎn)直下。
兩句一行,大約讀了二三十行罷,他說:“給我讀熟。背不出,就不準(zhǔn)去看會?!彼f完,便站起來,走進(jìn)房里去了。
我似乎從頭上澆了一盆冷水。但是,有什么法子呢?自然是讀著,讀著,強(qiáng)記著,——而且要背出來。
粵自盤古,生于太荒,
首出御世,肇開混茫。
就是這樣的書,我現(xiàn)在只記得前四句,別的都忘卻了;那時(shí)所強(qiáng)記的二三十行,自然也一齊忘卻在里面了。
(尾批:罕見的五猖會,對于好玩的孩童來說,是多么難得的機(jī)會。作者在選文前詳細(xì)描寫了傳統(tǒng)民間文化習(xí)俗及賽會的具體盛況,讀來令人向往。但是父親在臨出門時(shí)強(qiáng)迫魯迅背誦晦澀難懂的《鑒略》。孩童的天性和父親的教育上演了沖突,魯迅的心情發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。)
拓展資源包
“我”的心情由沮喪變?yōu)閺氐椎臒o奈。父親的言行極大地打擊了年幼的“我”。親愛的同學(xué)們,你們是否也有類似的經(jīng)歷呢?
拓展資源包
讀完《朝花夕拾》,初初感觸頗深。為了更深刻地理解《朝花夕拾》的思想內(nèi)涵,初初找來一些名家對《朝花夕拾》的評語和解讀,希望這些解讀能為大家豐富見解,開闊思路。
名家點(diǎn)評
《朝花夕拾》在平靜樸素的敘述中滲透了作者真摯的感情,在簡潔洗練的文筆中有深長的韻味;雖為個(gè)人回憶,但有豐富深刻的社會內(nèi)容。在為數(shù)眾多的現(xiàn)代散文創(chuàng)作中,它的藝術(shù)成就是創(chuàng)造性的,并且具有一定的典范意義。
——北京大學(xué)教授、文學(xué)史家 王瑤
《朝花夕拾》在文體上別有創(chuàng)意,小說筆法與隨筆韻致交融,行文別是一番境地。
——中國人民大學(xué)文學(xué)院院長 孫郁
魯迅是來往于現(xiàn)在和過去,審視現(xiàn)在和未來的作家,總是明確社會中的“我”,并由此產(chǎn)生未來的目標(biāo)。魯迅對弱小者的溫柔目光,也使我感覺到他作為作家的偉大。我從魯迅身上學(xué)到了很多東西。
——[日本]作家立 松和平
閱讀心語
作家卡爾維諾說:“一部經(jīng)典作品是一本每次重讀都像初讀那樣帶來發(fā)現(xiàn)的書?!薄冻ㄏκ啊肪褪沁@樣一部經(jīng)典作品。初讀時(shí),我被作者的愛國情懷深深打動(dòng);再讀時(shí),我又被其中的脈脈溫情所感染。魯迅的愛與恨,有的從文字表面就可以讀出來,有的則需要從字里行間細(xì)細(xì)品讀。
——江蘇省南京市第五初級中學(xué) 余新燁
《朝花夕拾》里,我讀到了“暖”:生機(jī)盎然的百草園,孩子們愛看的五猖會,和善的無常,真誠的藤野先生,樸實(shí)的阿長……我也讀到了“冷”:黑暗的現(xiàn)實(shí)生活,麻木冷漠的國民……作者有意讓現(xiàn)實(shí)和回憶構(gòu)成矛盾沖突,引發(fā)讀者深入思考。我愛讀《朝花夕拾》。我愛魯迅文章的張力。
——江蘇省南京市第五初級中學(xué) 劉陽
要想真正讀懂一本書,必須把這本書變成自己的一部分才行。我在魯迅先生的《朝花夕拾》一書中,讀到了很多個(gè)“他”,也讀到了很多個(gè)“我”。愛“我”又有缺點(diǎn)的長媽媽,知識淵博的壽鏡吾先生,搬弄是非的衍太太……我的生活里也有很多這樣的人。在閱讀《朝花夕拾》相關(guān)片段時(shí),我的眼前浮現(xiàn)了自己的童年。
——江蘇省南京市第五初級中學(xué)楊帥
思維對對碰
趣繪導(dǎo)圖
一部記錄魯迅先生從童年到青年時(shí)期生活道路的《朝花夕拾》就這樣不知不覺地讀完了。你是不是收獲了滿滿的體悟和感動(dòng)?把這些珍貴的閱讀思考拿出來和大家一起分享吧!拿起手中的筆,繪制一幅思維導(dǎo)圖,用最易懂、最直觀的方式向大家介紹這部名著。
提示:思維導(dǎo)圖可以是對單篇內(nèi)容的分析,也可以是對多篇內(nèi)容的介紹;可以是對某一人物形象的歸納總結(jié),也可以是對多個(gè)人物形象的分析;可以是對同一人物在不同篇章里相關(guān)情節(jié)和性格的梳理,也可以是對不同人物之間的比較;可以繪制作者的書單,也可以對作者筆下的美食、美景、玩具等進(jìn)行介紹。
片段仿寫
【仿寫范本】
不必說碧綠的萊畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑椹;也不必說嗚蟬在樹葉里長吟,肥胖的黃蜂伏在菜花上,輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶,就有無限趣味。油蛉在這里低唱,蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來,有時(shí)會遇見蜈蚣;還有斑蝥,倘若用手指按住它的脊梁,便會拍的一聲,從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著,木蓮有蓮房一般的果實(shí),何首烏有臃腫的根。有人說,何首烏根是有像人形的,吃了便可以成仙,我于是常常拔它起來,牽連不斷地拔起來,也曾因此弄壞了泥墻,卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺,還可以摘到覆盆子,像小珊瑚珠攢成的小球,又酸又甜,色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。
【范本分析】
這一范本羅列了許多事物。作者不露痕跡地使用了很多技巧。首先,詳略得當(dāng),主次分明。兩個(gè)“不必”是簡單列舉,表現(xiàn)百草園的景象繁盛。“單是”之后,重點(diǎn)表現(xiàn)泥墻根一帶的狀況,體現(xiàn)了兒童的探索欲望,寫出了百草園的神秘。其次,觀察角度不斷變化,動(dòng)物、靜物描寫錯(cuò)落有致。我們隨著作者的文字,目光從地面的菜畦向上望見高處的桑椹,描寫靜物;緊接著又從樹上的鳴蟬落到菜花上的黃蜂,再隨云雀直射向云霄,表現(xiàn)了動(dòng)物。而描述泥墻根一帶,則先介紹動(dòng)物再說明植物。最后,描寫用詞形象。作者從顏色、形狀、聲響、體態(tài)、動(dòng)作、味道等不同方面描寫事物,比如用“碧綠”“紫紅”分別修飾菜畦、桑椹;用“鳴”“長吟”“伏”“輕捷”描寫動(dòng)物的聲響和動(dòng)作;用“光滑”“高大”“纏絡(luò)”形容靜物的外表形態(tài)。詞雖簡潔,卻使讀者眼前呈現(xiàn)出一幅優(yōu)美的圖景。
【仿寫要求】
仿照范本,主次分明、錯(cuò)落有致地描寫一處景物。特別是針對“不必說……也不必說……單是……”的句式,如果能仿照例句使用起來,那就更好了。