湯方偉

【摘要】在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，剪紙是教學(xué)的重要有機(jī)組成部分。作為一種手工訓(xùn)練的方法，剪紙能夠?qū)徝篮蛣邮帜芰ο嘟Y(jié)合，起到提升小學(xué)生創(chuàng)造力、開發(fā)智力的作用。從傳統(tǒng)文化角度上看，剪紙也是繼承和發(fā)揚民間藝術(shù)的有效方法。主要探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中更好地開展剪紙教學(xué)，發(fā)揮出美育和實踐能力結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 剪紙教學(xué) 創(chuàng)造力

剪紙不僅能給人帶來視覺上的藝術(shù)享受，制作剪紙的整個過程，也能夠提升個體的創(chuàng)造力、動手能力以及思維能力。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，剪紙藝術(shù)能夠有效地豐富美術(shù)教學(xué)的維度，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中受到美的熏陶以及心靈的凈化。剪紙藝術(shù)和其他美術(shù)教育形式的不同之處在于剪紙藝術(shù)的動手能力要求更高。本文將主要探討如何有效地開展剪紙教學(xué)，提升教學(xué)的效果。

一、分階段開展剪紙教學(xué)活動

針對不同年齡的學(xué)生來說，美術(shù)教育對他們有著不同階段的動手審美以及思維創(chuàng)造力目標(biāo)，如果教師開展剪紙教學(xué)時，對各種年齡段的學(xué)生都采用同樣的教學(xué)，則無法起到良好的教學(xué)效果。所以，教師需要根據(jù)小學(xué)生的年齡段分布，制定出特有的教學(xué)方案以及教學(xué)目標(biāo)，從而提高剪紙教學(xué)的實際效率。例如，對于小學(xué)一二年級的低年級學(xué)生來說，開展剪紙教學(xué)的目的在于讓學(xué)生對于美術(shù)有一定的認(rèn)知，培養(yǎng)初步的審美能力，以此階段開展的剪紙教學(xué)要以模仿為主，讓學(xué)生可以先從了解剪紙的工具入手，多看一些優(yōu)秀的剪紙作品，然后嘗試自己進(jìn)行模仿。在這個訓(xùn)練過程中，教師不必用剪紙作品的最終好壞去衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，可以從手、腦、眼協(xié)調(diào)工作的角度，提升學(xué)生的肢體協(xié)調(diào)性，激發(fā)出對剪紙活動的興趣，從而讓學(xué)生可以自己獨立制作出一些簡單的剪紙圖案，如月牙紋、波浪紋，等等。

對于三四年級的中年級小學(xué)生來說，在該階段開展美術(shù)剪紙教學(xué)活動，可以適當(dāng)?shù)慕尤胍恍┹^為復(fù)雜的圖形，也可以讓學(xué)生根據(jù)圖形的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的修改。例如，教師可以讓學(xué)生剪一個自己比較熟悉的圖案，如小動物或者植物等，讓學(xué)生可以和自己的生活經(jīng)驗相結(jié)合，進(jìn)行剪紙的藝術(shù)創(chuàng)作。教師要鼓勵學(xué)生將自己的想象融入到剪紙作品中，豐富剪紙內(nèi)容的內(nèi)涵。

針對五六年級的高年級階段，學(xué)生開展剪紙教學(xué)可以更側(cè)重于創(chuàng)新的封面，讓小學(xué)生可以將剪紙在原有的基礎(chǔ)上，通過組合和添加的方式進(jìn)行重新的藝術(shù)創(chuàng)作，該年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的剪紙使用技術(shù)，此時，教師可以讓其去創(chuàng)作一些較為復(fù)雜的形象，例如創(chuàng)作人或者根據(jù)成語故事進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，等等。其中，在剪紙的技術(shù)上，也可以讓學(xué)生使用一些添加、拼接以及嵌套等方法，讓作品更加精致、有藝術(shù)性。

二、激發(fā)學(xué)生的剪紙學(xué)習(xí)興趣

處于小學(xué)階段的個體本身具有旺盛的精力，自制力比較差，由于注意力集中的時間較短，所以在剪紙的過程中很容易受到外界環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生溜號。所以，教師要培養(yǎng)出學(xué)生較強(qiáng)的剪紙學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠自覺地將意力集中在剪紙上。剪紙本身作為一種視覺藝術(shù)，其在外形上具有天然的吸引力，教師可以讓學(xué)生多看到剪紙的優(yōu)點，將剪紙作為磨練個性的一種方法。教師也要從課堂的導(dǎo)入教學(xué)以及氛圍的構(gòu)造上，通過有效的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬κ冀K圍繞在剪紙層面上。例如，在導(dǎo)課階段，教師要做到精心的設(shè)計，讓導(dǎo)課成為決定教學(xué)效果的重要前提。教師可以在導(dǎo)課階段，向?qū)W生展示一些精美的優(yōu)秀剪紙藝術(shù)，讓學(xué)生分析這些作品之所以很美其原因是什么，讓學(xué)生去進(jìn)行總結(jié)和思考，教師通過這種直觀展示的方式，能夠讓學(xué)生直接看到剪紙藝術(shù)的不同之處，從而產(chǎn)生了模仿和學(xué)習(xí)的興趣。在整個教學(xué)過程中，教師也要讓學(xué)生能夠主動地耐著性子去完成剪紙，教師要給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)監(jiān)督，一些小學(xué)生在剛剛接觸剪紙時，往往沒有辦法很好地控制剪刀，將作品剪壞之后也會有很強(qiáng)的挫敗感，教師要在一旁多給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)，而不是批評他粗心，要求重新剪。只有讓學(xué)生能夠?qū)⒆⒁饬Χ技性诩艏埳?，?jīng)過努力才能夠剪出一幅幅漂亮精致的作品。在學(xué)生獲得進(jìn)步之后，教師要將學(xué)生的作品在全班面前進(jìn)行展出，鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力，對于學(xué)生個體的剪紙學(xué)習(xí)興趣發(fā)展也大有裨益。

在關(guān)于剪紙學(xué)習(xí)氛圍的構(gòu)造上，教師可以在班級的陳設(shè)上以及玻璃上貼上美麗的剪紙圖案，讓學(xué)生時刻感受到剪紙藝術(shù)的美感所在。也可以將學(xué)生制作出的優(yōu)秀剪紙作品貼在班級中，作為裝飾，也是鼓勵學(xué)習(xí)的有效方法。關(guān)于相關(guān)活動的組織，教師也可以在班級范圍內(nèi)組織相關(guān)的課外活動，讓學(xué)生通過課下搜集剪紙作品的方法，讓學(xué)生在生活中也多留意剪紙藝術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸。

三、將講解示范和練習(xí)結(jié)合在一起

剪紙作為一種藝術(shù)，本身涉及到的要素較為復(fù)雜，雖然只是通過一把剪刀進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，但是其中涉及到的技法以及藝術(shù)創(chuàng)作方式確實較為復(fù)雜的。所以，教師在開展剪紙教學(xué)時尤其要注重將講解示范和實踐融合在一起，從而讓學(xué)生掌握剪紙創(chuàng)作的有效方法。

首先，教師要讓學(xué)生了解剪紙的基本內(nèi)容、技巧以及創(chuàng)作的原則，告訴學(xué)生如何進(jìn)行剪紙的設(shè)計以及布局，教給學(xué)生這些基礎(chǔ)知識的同時，也要向?qū)W生展示的是相關(guān)的案例，從而增進(jìn)學(xué)生理解。在分析完之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行主動的模仿。

其次，教師在進(jìn)行相關(guān)知識的講解時，要考慮到小學(xué)生的年齡特點，要通俗易懂，避免講述的內(nèi)容過于高深，影響了學(xué)生的理解，進(jìn)行示范的時候也要將動作進(jìn)行分解，讓學(xué)生能夠了解每一個剪紙動作的要領(lǐng)，然后讓學(xué)生跟著做，直到學(xué)生能夠完全地掌握。在掌握了基本技藝方法之后，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)揮出想象，不斷的創(chuàng)新，讓作品更加新穎精美，有自己的痕跡與風(fēng)格所在。

四、注重教學(xué)評價

教學(xué)評價對于學(xué)生提升剪紙的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力來說至關(guān)重要。通過對學(xué)生的剪紙作品評價，能夠讓學(xué)生了解到自己在剪紙上存在哪些問題，并且看到自身的進(jìn)步，對于有著較好剪紙藝術(shù)作品的學(xué)生，教師要給予鼓勵。同時，也要看到學(xué)生進(jìn)步的地方，讓學(xué)生能夠不斷的努力，在正確的方向上提高自己的剪紙藝術(shù)，也要多看到學(xué)生的優(yōu)點。一些學(xué)生可能創(chuàng)造力比較強(qiáng)，但是在剪紙藝術(shù)技法上不夠，教師可以多備些布置一些剪紙技術(shù)層面的作業(yè)，讓學(xué)生能夠不斷的提升自己的能力，在對學(xué)生進(jìn)行批評糾正的時候，要注重語言以及評價的方式，保護(hù)好學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能夠以自信的態(tài)度面對自己的藝術(shù)創(chuàng)作，避免出現(xiàn)自卑心理，降低剪紙學(xué)習(xí)的興趣。

五、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)階段開展剪紙教育，要注重對剪紙教學(xué)的延伸，無論是在課下還是教學(xué)活動的設(shè)置上，就是要好好利用學(xué)生的剪紙作品，用作品起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠不斷打磨技術(shù)的關(guān)鍵點。教師可以讓學(xué)生將自己的作品貼在教室里，或者送給自己的家人和朋友，增強(qiáng)學(xué)生對剪紙藝術(shù)的重視程度，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。剪紙作為一門發(fā)展學(xué)生身心的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生心靈手巧、充滿創(chuàng)造力，從傳統(tǒng)文化的角度上看，進(jìn)行剪紙教學(xué)也是文化傳承的有效方式，教師在進(jìn)行教學(xué)實踐的過程中，要尊重學(xué)生的個體性特征，通過營造愉悅自由的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠發(fā)展自己的創(chuàng)造力和想象力，從而實現(xiàn)能力和水平的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉風(fēng)珍.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中剪紙示范與指導(dǎo)的策略[J].考試周刊，2017，（38）：171.

[2]謝慧華.淺談小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)中社會主義核心價值觀的滲透[J].都市家教，2017，（7） ：240.

[3]華秦珠.小剪刀剪出美麗世界——淺談小學(xué)生剪紙興趣培養(yǎng)[J].神州，2017，（6） ：174.

[4]陳雪瑤.小學(xué)美術(shù)剪紙教學(xué)的意義和實踐價值[J].美術(shù)教育研究，2018，（10） ：147.