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      淺談小學(xué)語文教學(xué)中語言表達訓(xùn)練的策略

      2020-11-06 03:01王桂飛
      中國校外教育(中旬) 2020年9期
      關(guān)鍵詞:語言形式閱讀教學(xué)

      王桂飛

      【摘要】《語文課程標準》中指出:“語文教學(xué)應(yīng)該注重語言的感悟、積累和運用,從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?!痹谡Z文課堂中,教師應(yīng)立足于文本語言,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注表達情感的符號,關(guān)注富有特色的字詞,關(guān)注特殊語句的樣式,關(guān)注精彩典范的段落,關(guān)注獨具匠心的布局,讓學(xué)生全方位地在語言的世界里認識、感知、揣摩,從而實實在在地學(xué)會言語表達。

      【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 語言形式 言語表達

      在語文教學(xué)中,教師應(yīng)該精準解讀教材,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,進行有效的言語訓(xùn)練,讓學(xué)生有更多的收獲,為了達到這些要求,教師們可從以下幾點去關(guān)注。

      一、關(guān)注表達情感的符號

      我們都知道,逗號表示一個句子中間的停頓,句號一般是用在一個完整的句子后面。但逗號、句號的作用可不止這些。我們來看看:人教版二年級下冊《雷雨》有這樣的一句:嘩,嘩,嘩,雨下起來了。

      引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘩,嘩,嘩”之間用了逗號,并體會“嘩,嘩,嘩”之間用了逗號以后,把雨下得很大很大,寫出來了。沒有逗號,就是“嘩嘩嘩”,雖然也是表示雨很大,但還是加了逗號表示下的雨更大。

      再如,人教版五上《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文中有這樣的句子:“七點。七點一刻。七點半。父親還沒有回來。我實在等不及了。”

      教學(xué)的時候,要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),句子中“七點”“七點一刻”“七點半”這三個表示時間的詞語之間不用頓號,也不用逗號,而是用上了3個句號,表達出了“我”在等待父親回來的時候,覺得時間特別漫長,寫出了“我”巴不得父親快點回來,希望早點得到父親的贊賞的急切心情。小小的標點符號,除了表示停頓,還能表達情感。教學(xué)中,我們不能忽視。

      二、關(guān)注富有特色的字詞

      眾所周知,字詞是表情達意的。這里,我想說的是一些看起來不起眼,容易被我們老師忽視的字詞,也頗值得我們引導(dǎo)學(xué)生品味?!蹲畲蟮摹皶薄防镉羞@樣兩段話:“有。你來看,這是雨點留下的腳印,叫雨痕;這是波浪的足跡,叫波痕;還有這些閃光的、透明的,是礦物。它們都是字呀!”叔叔說:“有。你看,這兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚哩!”

      如果把這兩段話的最后一字“呀”“哩”去掉,讀讀“它們都是字?!薄澳憧矗@兒有樹葉,有貝殼,那兒還有一條小魚。”就不能把地質(zhì)勘探隊員覺得“巖石書”上也是有字、有圖畫的,走進大自然是很有趣的味道寫出來了。

      三、關(guān)注特殊語句的樣式

      人教版二(上)《找春天》開頭這樣寫:春天來了!春天來了!

      通過朗讀這兩個“春天來了”,然后與一個“春天來了”比較,學(xué)生肯定能感悟到兩個“春天來了”更能表達出作者對春天來了的喜悅之情。我們可以告訴學(xué)生,在說話或?qū)懽鞯臅r候,也可以通過這樣的方法來表達自己的心情。然后再讓學(xué)生進行說話練習(xí),效果十分明顯,好多學(xué)生在寫話的時候都用到了。

      再如,人教版五(上)《慈母情深》中的句子:背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

      這段話將“我的母親”放在每個動作的后面,既整齊勻稱又有節(jié)奏感。課堂中,教師展示另外一個句子“我的母親背直起來了,轉(zhuǎn)過身來了,褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。”讓學(xué)生對比著讀一讀,學(xué)生不僅體會到“反復(fù)”的表達方法,還能體會到“我的母親”是那么地辛苦,“我的母親”為了全家而如此不辭勞苦地工作著;這樣的表達方式更突出了作者對母親情感的真情流露。

      類似上述這樣“特別”的語句樣式,還在許多篇課文中出現(xiàn)過。教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對如此“特別”的語句樣式“咬文嚼字”。若是能在領(lǐng)悟基礎(chǔ)上,再設(shè)計運用表達技巧的小練筆,就更能讓學(xué)生習(xí)得語言,實現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

      四、關(guān)注精彩典范的段落

      文章中藏著許多精彩典范的段落。為此,教師在解讀教材時,應(yīng)該盡量去發(fā)現(xiàn)。比如,《頤和園》第4自然段:登上萬壽山,站在佛香閣的前面向下望,頤和園的景色大半收在眼底。蔥郁的樹叢,掩映著黃的綠的琉璃瓦屋頂和朱紅的宮墻。正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡。向東遠眺,隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。

      這個自然段寫得有條有理,又抓住景物的特點寫得很具體。通過本段教學(xué),怎樣讓學(xué)生有這樣的體會呢?我們可以這樣操作:

      首先,學(xué)習(xí)“把景物寫得有條理”,讓學(xué)生默讀課文,看看寫了哪些景物,把景物圈出來,并進行交流。再讀課文,看看作者是按什么順序來寫好“登上萬壽山”所見到的景色。學(xué)生通過讀課文,一定會發(fā)現(xiàn)作者站在佛香閣前面,先寫向下看到的景物——樹叢、琉璃瓦屋頂、宮墻,再寫正前面看到的景物——昆明湖,然后寫向東看到的景物——城樓、白塔。

      其次,學(xué)習(xí)“把景物特點寫具體”。讓學(xué)生再讀課文,讀后比一比。引導(dǎo)學(xué)生體會“如何把景物特點寫具體”。可以用形容詞把景物寫具體,如蔥郁的樹叢、黃綠的琉璃瓦屋頂、朱紅的宮墻;可以從感覺角度把景物寫具體,如“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過,幾乎不留一點兒痕跡?!边@里的“滑”字,好像是寫湖水的動,有波痕,但有了后面的“幾乎不留一點兒痕跡”,恰好反襯出了湖水很靜;可以用比喻的修辭方法把事物寫具體“正前面,昆明湖靜得像一面鏡子,綠得像一塊碧玉?!卑牙ッ骱茸饕幻骁R子、一塊碧玉,不但寫出了湖面的靜,還讓湖水綠得更有美感了。

      五、關(guān)注獨具匠心的布局

      文章的布局,是為表達文章中心的需要進行精心安排的,它體現(xiàn)的是作者的寫作意圖。揣摩那些獨具匠心的文章布局,不但能幫助學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作目的,把握文章的主旨,還能更好地為學(xué)生在今后習(xí)作中的布局謀篇提供多種藍本。

      比如,人教版五下《橋》這篇課文,情節(jié)跌宕起伏、布局獨具匠心。老漢和小伙子之間的關(guān)系,文章的前半部分一直沒有捅破,直到文章結(jié)尾才點明:“五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人,她丈夫和她兒子。”這讓讀者恍然大悟,原來這個老太太不單失去了丈夫,還失去了兒子。讀者不禁為這悲烈的結(jié)局而痛心的同時,更被老支書“為了保護村民,不惜犧牲自己的親生兒子;為了保護兒子,又不惜犧牲自己的生命”的崇高品質(zhì),深深震撼。

      教學(xué)時,可以先讓學(xué)生改變文章的敘述順序來進行理解;然后再與原文加以比較,從中感受文章的獨特布局所帶來的懸念和感染效果;最后,模仿文章小小說的布局,在習(xí)作中加以運用。

      總之,作為語文教師,我們要努力提高解讀文本的能力,盡可能地做到精準解讀教材,從揣摩詞句入手,思考布局謀篇,關(guān)注標點符號。只有準確把握文本中的教學(xué)點,才能確定課堂中的訓(xùn)練點。然后優(yōu)化訓(xùn)練方法,設(shè)計訓(xùn)練程序。這樣,把言語訓(xùn)練與發(fā)展思維、陶冶情操相結(jié)合,做到以點帶面,步步深化,從而使學(xué)生得到有效的言語訓(xùn)練,進而使學(xué)生的語文素養(yǎng)實實在在地得到提高。

      參考文獻:

      [1]語文課程標準.北京師范大學(xué)出版社,2011.

      [2]語文課程標準解讀.高等教育出版社,2011.

      [3]李華炬.借助文本表達形式 發(fā)展言語表達能力[J].新教師,2014,(11).

      [4]成云菲.立足文本語言 提升言語表達能力[J].課外語文,2016,(08).

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