語言形式
- 基于語言意義的高中英語寫作教學(xué)
度不夠，強(qiáng)調(diào)語言形式，忽略語言意義，將英語寫作等同于應(yīng)試寫作，片面地定義了寫作的本質(zhì)。本文針對(duì)高中英語寫作教學(xué)中的主要問題，結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)，闡明了在寫作教學(xué)中開發(fā)語言意義的重要性和具體措施。關(guān)鍵詞：高中英語 ? 寫作教學(xué) ? 語言形式 ? 語言意義目前，高中英語寫作表現(xiàn)為應(yīng)試寫作和意義寫作兩種形式。應(yīng)試寫作的目的是訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，關(guān)注的重點(diǎn)在于語言的形式。意義寫作的目的是激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，通過書面表達(dá)的形式創(chuàng)造出豐富的意義和內(nèi)涵。在長期的英語教學(xué)實(shí)
江西教育C 2022年6期2022-06-24
- 深入解析教材，著眼學(xué)力提升
;典型句式;語言形式“學(xué)力”一詞，受到了越來越多人的關(guān)注。鐘啟泉先生認(rèn)為，所謂“學(xué)力”是學(xué)生通過一定程序的教學(xué)過程所獲得的能力的總稱。語文是一門綜合性、實(shí)踐性課程。閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，閱讀教學(xué)過程便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力的過程，即在與文本的對(duì)話中，培養(yǎng)學(xué)生的自主力、合作力、表現(xiàn)力、深思力、創(chuàng)造力。葉圣陶先生說，教材無非是個(gè)“例子”。這啟發(fā)我們，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)重視發(fā)揮課文的“范例”作用，通過深入解讀教材，聚焦語言文字，找到
閱讀（教學(xué)研究） 2022年6期2022-06-17
- 意義·形式·策略：指向自主學(xué)習(xí)的小學(xué)英語背誦活動(dòng)設(shè)計(jì)
的建構(gòu)生成、語言形式的規(guī)范再現(xiàn)和學(xué)習(xí)策略的內(nèi)化掌握這三大目標(biāo)，并針對(duì)目標(biāo)分別提出情境支架、音形關(guān)聯(lián)支架、可視化思維支架等背誦策略。在檢查背誦時(shí)，教師可采取激勵(lì)策略和元認(rèn)知策略。本文旨在探索一條關(guān)于背誦的目標(biāo)、活動(dòng)設(shè)計(jì)與檢查的完整實(shí)踐路徑，以幫助教師通過背誦活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;背誦;意義建構(gòu);語言形式;學(xué)習(xí)策略引言背誦是基礎(chǔ)英語教學(xué)實(shí)踐中被廣泛運(yùn)用的活動(dòng)之一。然而，學(xué)生對(duì)背誦活動(dòng)普遍持抵觸態(tài)度，背誦活動(dòng)的方法與效果也乏善可陳。究其原
英語學(xué)習(xí) 2022年5期2022-06-01
- 基于任務(wù)型語言教學(xué)的語法教學(xué)策略探討
教學(xué)中應(yīng)注意語言形式和語言意義并重，注重主題任務(wù)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)，在真實(shí)、有意義的語境中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和綜合語言運(yùn)用能力。[關(guān)鍵詞]任務(wù)型語言教學(xué);focus on form;語言形式;語言意義[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）10-0027-03一、任務(wù)型語言教學(xué)的理論依據(jù)和特點(diǎn)任務(wù)型語言教學(xué)的核心是“以學(xué)習(xí)者為中心”，它的理論依據(jù)之
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2022年4期2022-05-30
- 《誰是最可愛的人》文本語言組織形式下的家國情懷
繞“有組織的語言形式象征性地表達(dá)家國情懷”的核心大概念展開，深挖文本選材的精巧典型性、語言的生動(dòng)組織性、情感的多重感染性等特質(zhì)。文化教育應(yīng)關(guān)注對(duì)學(xué)生家國情懷的精心培育，讓“紅色基因”在新時(shí)代中學(xué)生的血脈中賡續(xù)，達(dá)到以文化行，立德樹人的根本目的。關(guān)鍵詞 核心大概念 革命文化文本 語言形式 家國情懷《誰是最可愛的人》是統(tǒng)編語文教材七年級(jí)下冊(cè)第二單元第七課，本單元以表現(xiàn)家國情懷的革命文化為主題，以“有組織的語言形式象征性地表達(dá)家國情懷”為核心大概念架構(gòu)本單元的教
中學(xué)語文·教師版 2022年10期2022-05-30
- 情感與繪畫藝術(shù)語言形式的表達(dá)研究
;繪畫藝術(shù);語言形式繪畫是一種藝術(shù)形式。一個(gè)優(yōu)秀的繪畫作品，通?？梢员磉_(dá)出力量、氣質(zhì)、美感、韻味等，可以帶給觀者良好的觀感體驗(yàn)。創(chuàng)作者需要在繪畫過程中融入情感。很多專業(yè)的繪畫愛好者會(huì)將繪畫作品作為情感表達(dá)的主要方式，通過繪畫作品表達(dá)自己的情感。一般來說，有情感的繪畫作品具有靈魂和生命，如果一幅繪畫作品不具有情感，則其藝術(shù)價(jià)值也會(huì)大幅降低。一、情感與繪畫的關(guān)系繪畫是創(chuàng)作者表達(dá)情感的方式。有情感的繪畫作品是優(yōu)秀的作品，可以說情感是繪畫的精髓。因此，情感與繪畫之
美與時(shí)代·美術(shù)學(xué)刊 2022年3期2022-04-27
- 基于“語言形式”的論說文析讀與教學(xué)
黃玨明關(guān)鍵詞語言形式 行文思路 作者意圖《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》一文收錄于語文教材九年級(jí)上冊(cè)第二單元。該單元以“議論性文章”為主題。然而，相較于《敬業(yè)與樂業(yè)》《論教養(yǎng)》等文章，本文似乎并不是“典型”的議論文，而更傾向于情感線索的推進(jìn)，也缺少詳實(shí)的“論據(jù)”和嚴(yán)密的“論證方法”。同時(shí)，該單元的導(dǎo)語中提出“把握作者的觀點(diǎn)”“理清論證的思路”等要求。這該如何在此文教學(xué)中實(shí)踐？筆者以為此文最重要的特質(zhì)，就在于作者將其態(tài)度隱藏于獨(dú)特的語言形式中，層層推進(jìn)
中學(xué)語文·教師版 2022年3期2022-04-18
- 準(zhǔn)確解讀，提升學(xué)力
典型句式 語言形式“學(xué)力”一詞，逐漸受到越來越多人的關(guān)注。鐘啟泉先生認(rèn)為，所謂“學(xué)力”，是兒童通過一定程序的教學(xué)過程所獲得的能力的總稱。閱讀是學(xué)生搜集信息、處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，因此可以說，閱讀教學(xué)的過程便是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力的過程，即在與文本的對(duì)話中，培養(yǎng)學(xué)生的自主力、合作力、表現(xiàn)力、深思力、創(chuàng)造力?！肚锾臁肥墙y(tǒng)編版小學(xué)《語文》一年級(jí)（上冊(cè)）第一單元第一篇閱讀課文，選取了初秋時(shí)節(jié)的幾種典型景物，用非常簡潔的語言描繪出一幅美麗的
閱讀（教學(xué)研究） 2022年1期2022-03-16
- 莫蘭迪靜物作品的語言形式研究
靜物作品中的語言形式，從而更深刻地分析其作品思想以及繪畫精神。關(guān)鍵詞：莫蘭迪;油畫靜物;繪畫語言;語言形式莫蘭迪是意大利著名畫家，以靜物畫而聞名世界。在20世紀(jì)現(xiàn)代繪畫多元化的發(fā)展浪潮中，他注重對(duì)客體的直觀感受，始終堅(jiān)持語言形式的精煉表達(dá)。他擅長以生活中常用的瓶瓶罐罐為創(chuàng)作對(duì)象，通過穿插、擺放，形成具有裝飾性的平面化語言表達(dá)形式，用看似簡單的畫面結(jié)構(gòu)關(guān)系，營造出靜謐的畫面氛圍。他的靜物作品雖是具象的，但卻充滿了東方韻味的視覺意象，因此，莫蘭迪被稱為20世紀(jì)
美與時(shí)代·美術(shù)學(xué)刊 2022年1期2022-03-05
- 池莉《來來往往》中夫妻沖突話語的語用分析
沖突性話語的語言形式;并借助Verschueren（1999）的語言順應(yīng)論，發(fā)現(xiàn)沖突性話語是交際者在順應(yīng)語境的條件下，為實(shí)現(xiàn)交際意圖而對(duì)語言進(jìn)行自主選擇的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上，還探討了沖突性話語是如何產(chǎn)生的。關(guān)鍵詞：沖突性話語 語言順應(yīng)論 語言形式沖突話語是一種常見的語言現(xiàn)象，常常存在于人們的社會(huì)交際活動(dòng)過程中，但卻是妨礙交際，影響人際關(guān)系的不利因素[1]。因此為了促進(jìn)人際關(guān)系和諧相處，沖突話語研究則自然而然成了語言研究中的重點(diǎn)對(duì)象。在前人的研究中，趙英玲從結(jié)
文學(xué)教育 2022年2期2022-03-01
- 對(duì)裝飾性色彩在油畫創(chuàng)作中應(yīng)用的幾點(diǎn)探討
是最為基本的語言形式，對(duì)油畫創(chuàng)作價(jià)值的提升非常重要。色彩又分為寫實(shí)性色彩和裝飾性色彩兩種類型，前者是油畫創(chuàng)作中比較常見的表現(xiàn)形式，也指實(shí)實(shí)在在所運(yùn)用和體現(xiàn)的色彩，而裝飾性色彩則是屬于深層次的表現(xiàn)方式。在油畫創(chuàng)作中運(yùn)用裝飾性色彩能夠?qū)?chuàng)作者的精神內(nèi)涵體現(xiàn)出來，而且還能夠?qū)ψ髡叩乃枷肭楦羞M(jìn)行表達(dá)，并體現(xiàn)出創(chuàng)造者的審美情趣，具有較大的實(shí)踐性價(jià)值?；诖?，就圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行了研究，總結(jié)裝飾性色彩的概念與特點(diǎn)，分析其作用，并結(jié)合實(shí)際情況提出裝飾性色彩在油畫創(chuàng)作中的表
藝術(shù)評(píng)鑒 2021年21期2021-12-09
- 聚焦語言形式，體悟文本意蘊(yùn)
例，以獨(dú)特的語言形式為著力點(diǎn)，對(duì)其選編內(nèi)容、文本以及與之相關(guān)的15篇經(jīng)典案例進(jìn)行分析，從而體悟文本的深層意蘊(yùn)，以圖幫助教師從文本體式、學(xué)情等角度更好地?fù)穸ㄅc建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師有效地開展散文教學(xué)?！娟P(guān)鍵詞】《散步》;教學(xué)內(nèi)容;語言形式;有效教學(xué)【作者簡介】歐陽芬，教授，主要研究方向?yàn)檎Z文課程與教學(xué)論;郭培庚，江西師范大學(xué)碩士研究生;劉錦華，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹袑W(xué)語文教學(xué)。【基金項(xiàng)目】江西省2020年度研究生創(chuàng)新基金專項(xiàng)資金項(xiàng)目“基于深度教學(xué)的初中語
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年10期2021-11-21
- 西游記回目的韓語翻譯研究
進(jìn)行了研究。語言形式方面，針對(duì)《西游記》回目在語言形式方面的四個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了翻譯情況的考察。內(nèi)容方面，重點(diǎn)考察了回目中人物名稱的翻譯，總結(jié)出對(duì)應(yīng)直譯法、韓字對(duì)譯（加注）法、補(bǔ)譯法、與其他人物名稱合譯法、語境闡釋法、用其他別稱改譯法、籠統(tǒng)化改譯法等七種翻譯方法，受此啟示，本文進(jìn)一步考察了其他語詞的翻譯方法，主要就語境闡釋法和改譯法這兩種翻譯方法進(jìn)行了舉例分析。關(guān)鍵詞：西游記回目，韓語翻譯，語言形式，內(nèi)容，人物名稱1.語言形式的翻譯回目，是章回小說每一回的標(biāo)題，
教學(xué)博覽 2021年5期2021-09-10
- 人物品評(píng)課讓名著導(dǎo)讀更有趣
，不是原著的語言形式外，其余三篇均為原著中的節(jié)選，其編排目的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原著的閱讀。在教學(xué)實(shí)踐中，嘗試以人物品評(píng)課的方式，精心提煉出整本書最經(jīng)典的人物形象，選擇最核心最精彩的故事情節(jié)進(jìn)行導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;名著導(dǎo)讀;人物品評(píng);語言形式中圖分類號(hào)：G623.23? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）16-0016-03《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課標(biāo)》）在“實(shí)施建議”中對(duì)閱
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2021年6期2021-08-12
- 藏傳佛教擦擦造像的造型語言形式初探
擦造像的造型語言形式進(jìn)行探析，希望可以為促進(jìn)我國不同民族之間的文化交流提供有效的幫助以及和參考?！娟P(guān)鍵詞】藏傳佛教；擦擦造像；語言形式【本文著錄格式】 J315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1007-4198（2021）08-200-03【本文著錄格式】余桂仙.藏傳佛教擦擦造像的造型語言形式初探——以迪慶擦擦造像藝術(shù)為例[J].中國民族博覽，2021，04（08）：200-202.引言藏族長年生活在青藏高原地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)以及技術(shù)等因素的限制，在一個(gè)比較封閉
中國民族博覽 2021年8期2021-08-06
- 來華留學(xué)生科技漢語教材建設(shè)探索
重點(diǎn)講練功能語言形式的同時(shí)，通過課文和相關(guān)練習(xí)，也兼顧基礎(chǔ)學(xué)科的知識(shí)和科技專門詞語的漢語表達(dá)法，以全面提高學(xué)生的科技漢語水平。[關(guān)鍵詞] 科技漢語教材;功能;語言形式;學(xué)科知識(shí);科技詞匯[中圖分類號(hào)]G642? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 04-0074-03來華學(xué)歷留學(xué)生，特別是理工科學(xué)歷生，在入系學(xué)習(xí)后，要用漢語閱讀教材、聽課、完成作業(yè)、完成畢業(yè)論文。怎樣使其漢語水平滿足專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，是值得思考的問題。科技漢語
教書育人·高教論壇 2021年4期2021-05-08
- 淺析高年段直接語言描寫教學(xué)
式。關(guān)鍵詞：語言形式;提示語;對(duì)話構(gòu)建方式語言作為語文教學(xué)里刻畫人物的主要形式之一，受到語文教師的廣泛關(guān)注，在每一個(gè)年段的語文教學(xué)里都有著重要的地位，在語文課文的教學(xué)和學(xué)生的寫作上都發(fā)揮著極其重要的作用。首先，語言是在語文教學(xué)中了解人物的重要手段。所謂言為心聲，通過對(duì)人物語言的分析可以有效了解人物性格，也可以了解人物當(dāng)時(shí)的心情和狀態(tài)。從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，把握課文主旨。其次，教好語言教學(xué)也有利于學(xué)生的作文提升。在作文中加入人物語言描寫可以更好地表現(xiàn)
教學(xué)研究與管理 2021年1期2021-04-12
- 引領(lǐng)學(xué)生感受文本的語言形式美
生感受文本的語言形式美的方法：以讀代講，感受語言描摹的奇麗景色;因勢(shì)利導(dǎo)，破解意象“花”之謎，認(rèn)識(shí)奇特的民族;讀寫結(jié)合，感悟文本結(jié)構(gòu)布局，促進(jìn)學(xué)以致用?！娟P(guān)鍵詞】文本 教學(xué)課例 語言形式 《自己的花是為別人開的》【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2021）05-0044-03再次觀看廣西民族師范學(xué)院附屬第一小學(xué)馮鳳英老師《自己的花是為別人開的》教學(xué)視頻（該課例榮獲2018年全國第三屆小學(xué)語文教師課堂教學(xué)比賽廣西賽區(qū)一等獎(jiǎng)），
廣西教育·A版 2021年2期2021-04-01
- 語文教學(xué)中學(xué)生語言實(shí)踐能力的培養(yǎng)
文本表達(dá) 語言形式 思維喚醒比較體悟 語用能力在前不久的一次市級(jí)語文研修活動(dòng)現(xiàn)場，一位教師以統(tǒng)編語文教材四年級(jí)下冊(cè)《蘆花鞋》一課教學(xué)為例，為與會(huì)教師展示了“落實(shí)單元語文要素、提升學(xué)生語文素養(yǎng)”的教學(xué)策略。她緊扣文字引導(dǎo)學(xué)生品味蘆花鞋的美、主人公青銅的純樸和善良之美、全文氛圍的純美，而后引導(dǎo)學(xué)生概括文字、飽含深情地?cái)M出每一部分的小標(biāo)題。這看似緊扣文字開展著語文實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)只是在文字的表面滑行，并沒有將語言的表達(dá)形式作為主要的研究對(duì)象?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)
教學(xué)與管理(小學(xué)版) 2021年2期2021-03-19
- GS1編碼在物流領(lǐng)域中的應(yīng)用研究
GS1系統(tǒng);語言形式;編碼結(jié)構(gòu);物流標(biāo)簽doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2021. 01. 051[中圖分類號(hào)] F713? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? A? ? ? [文章編號(hào)]? 1673 - 0194（2021）01- 0127- 030? ? ? 前? ? 言隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，使得現(xiàn)階段的物流和倉儲(chǔ)行業(yè)也隨之發(fā)生著變革，同信息化技術(shù)的連接也越來越緊密起來。為了在物流供應(yīng)鏈當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)更高效率的貿(mào)易運(yùn)輸
中國管理信息化 2021年1期2021-03-03
- 淺談小學(xué)語文教學(xué)中語言表達(dá)訓(xùn)練的策略
】閱讀教學(xué) 語言形式 言語表達(dá)在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)解讀教材，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的言語訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的收獲，為了達(dá)到這些要求，教師們可從以下幾點(diǎn)去關(guān)注。一、關(guān)注表達(dá)情感的符號(hào)我們都知道，逗號(hào)表示一個(gè)句子中間的停頓，句號(hào)一般是用在一個(gè)完整的句子后面。但逗號(hào)、句號(hào)的作用可不止這些。我們來看看：人教版二年級(jí)下冊(cè)《雷雨》有這樣的一句：嘩，嘩，嘩，雨下起來了。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“嘩，嘩，嘩”之間用了逗號(hào)，并體會(huì)“嘩，嘩，嘩”之間用了逗號(hào)以后，把雨下得
中國校外教育(中旬) 2020年9期2020-11-06
- 生活、批判與沉默
現(xiàn)代派詩歌;語言形式;日常生活;歷史轉(zhuǎn)型中圖分類號(hào)：I206.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-0448（2020）03-0119-10一 作為問題的朦朧詩20世紀(jì)70年代末80年代初，現(xiàn)代派風(fēng)格的詩歌顯露文壇。這些詩歌主要由一批青年創(chuàng)作于20世紀(jì)六七十年代，他們回城后創(chuàng)辦民間雜志，此類詩歌也隨之浮出地表，它的代表性刊物有《今天》《啟蒙》等，代表詩人有北島、黃翔、芒克、舒婷、顧城、江河、楊煉等。這些詩歌在當(dāng)時(shí)引起了強(qiáng)烈反響，新的語言、新的意象和新的態(tài)
南昌大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版） 2020年3期2020-10-27
- 古典詩歌英譯中的不可譯現(xiàn)象研究
分類，主要從語言形式及文化差異兩個(gè)方面出發(fā)，通過豐富的案例分析，得出古典詩歌英譯中的不可譯性是指詩歌的難譯之處，不可譯因素是譯者翻譯過程中不可回避的，具有相對(duì)性。關(guān)鍵詞：不可譯;古典詩歌翻譯;語言形式;文化差異作者簡介：楊曉培（1995-），漢，女，河北人，天津商業(yè)大學(xué)碩士在讀，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐;高存（1979-），漢，女，山東人，博士，天津商業(yè)大學(xué)教授，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐。[中圖分類號(hào)]：H159? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A[文章編號(hào)]：1002
青年文學(xué)家 2020年29期2020-10-26
- 論設(shè)計(jì)中的當(dāng)代藝術(shù)語言形式
對(duì)于當(dāng)代藝術(shù)語言形式的運(yùn)用滿足了當(dāng)今信息時(shí)代發(fā)展的需求，為我國設(shè)計(jì)行業(yè)提供了充足的動(dòng)力。本文分析了當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，根據(jù)當(dāng)代藝術(shù)觀念對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的影響論述了設(shè)計(jì)中的當(dāng)代藝術(shù)語言形式的運(yùn)用。關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);當(dāng)代藝術(shù);語言形式中圖分類號(hào)：J509文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-0905（2020）19-00-02近年來，我國信息技術(shù)在人們工作、學(xué)習(xí)以及生活中的應(yīng)用越來越廣泛，在一定程度上改變了人們的生活。在現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的物質(zhì)資源越來越豐
藝術(shù)大觀 2020年19期2020-10-09
- 繪畫中語言形式的多維度表現(xiàn)探討
現(xiàn)方式多樣，語言形式的要素構(gòu)成是基礎(chǔ)。進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，必須掌握不同的繪畫語言形式，充分了解語言形式的不同功能，更好地傳遞思想，也讓越來越多的人發(fā)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)作的價(jià)值所在。使用不同材料呈現(xiàn)出的藝術(shù)效果大有不同，每個(gè)人對(duì)于語言形式的理解也有不同，必須豐富作品內(nèi)容，巧妙融合各種思想，更為準(zhǔn)確地進(jìn)行繪畫表達(dá)，多維度表現(xiàn)出藝術(shù)作品的中心思想。本文特意從幾個(gè)方面出發(fā)，探討了繪畫中語言形式的多維度表現(xiàn)。關(guān)鍵詞：繪畫;語言形式;多維度表現(xiàn);探討;研究引言：語言形式區(qū)別于一般符
江蘇廣播電視報(bào)·新教育 2020年43期2020-09-10
- 不同形式的健康教育在門診護(hù)理工作中的應(yīng)用和體會(huì)
析中，首先將語言形式、書面形式、電化形式、個(gè)別指導(dǎo)、通訊形式作為切入點(diǎn)，對(duì)不同形式的健康教育在門診護(hù)理工作中的應(yīng)用進(jìn)行分析。然后立足于門診健康教育的作用、不同形式健康教育的價(jià)值兩個(gè)層面，對(duì)應(yīng)用體會(huì)予以探究和總結(jié)，以供參考。關(guān)鍵詞：健康教育;門診護(hù)理;語言形式;書面形式門診可以將醫(yī)院的形象直觀呈現(xiàn)出來，同時(shí)也能夠反映醫(yī)院的管理水平，屬于醫(yī)院工作中十分重要的部分。在新時(shí)期的發(fā)展中，由于護(hù)理理論、醫(yī)學(xué)模式等發(fā)生了明顯的變化，所以也需要采用不同的形式對(duì)門診醫(yī)護(hù)人員
介入醫(yī)學(xué)雜志（英文） 2020年4期2020-08-31
- 破解小學(xué)語文教材語言形式的奧秘
】小學(xué)語文；語言形式；奧秘一、此處可以“不寫”———感知教材的留白藝術(shù)【案例】有老師教《九色鹿》，課文快學(xué)完了，老師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)三：我會(huì)寫。同學(xué)們，課文結(jié)尾“國王很慚愧”，慚愧的國王會(huì)想什么呢？發(fā)揮你們的想象，把國王心里想的內(nèi)容寫下來?！痉此肌窟@樣的寫話訓(xùn)練，在我們的公開課以及平日的家常課上經(jīng)?？吹?。我認(rèn)為，這不是“用教材教”，品德課上也可能會(huì)有一些這樣的練習(xí)，學(xué)生無非是從人文性的角度，寫一番道理罷了。而真正寫作的奧秘恰恰在于，作者為什么要留下
文理導(dǎo)航 2020年24期2020-06-23
- 中國古代版畫獨(dú)有的語言形式與技法研究
是與其獨(dú)特的語言形式與技法相聯(lián)系的，版畫的語言形式就是以刻印為手段而體現(xiàn)出的畫面的特殊的表現(xiàn)形式?？痰兜木唧w運(yùn)用與印制的不同方法形成了不同語言特質(zhì)和技法，并體現(xiàn)出版畫特有的藝術(shù)價(jià)值。而版畫的發(fā)展是在版畫語言的不斷成熟中得到發(fā)展的。關(guān)鍵詞：中國古代版畫;語言形式;技法任何一種藝術(shù)形態(tài)都是與其獨(dú)特的語言形式與技法相聯(lián)系的， 版畫的語言形式就是以刻印為手段而體現(xiàn)出的畫面的特殊的表現(xiàn)形式?？痰兜木唧w運(yùn)用與印制的不同方法形成了不同語言特質(zhì)和技法，并體現(xiàn)出版畫特有的藝
美與時(shí)代·上 2020年2期2020-05-29
- 試論《如果大雪封門》的語言特色
大雪封門》的語言形式。關(guān)鍵詞：徐則臣 語言形式 語音 句型 修辭每一部優(yōu)秀的文學(xué)作品都離不開語言的完美呈現(xiàn)。著名作家張煒曾說過：“語言是文學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)部分、核心部分，而不是附加在外部的裝飾。我們找不出哪種藝術(shù)形式比文學(xué)寫作更依賴語言的了?！蔽膶W(xué)作品的語言對(duì)于讀者理解文本、體會(huì)情感具有關(guān)鍵性作用，語音的韻律、句型的轉(zhuǎn)換、修辭的使用都能強(qiáng)化小說的表現(xiàn)力與感染力，從而使小說走向更高的境地。本文重點(diǎn)從語音、句型及修辭三個(gè)方面去分析《如果大雪封門》的語言形式，體味其
文學(xué)教育下半月 2020年4期2020-05-21
- 英語語言形式改變的原因分析
動(dòng)英語發(fā)展和語言形式變化的原因是復(fù)雜多樣的，其中既有語言環(huán)境變化帶來的深刻影響，像歷史政權(quán)的更迭、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展等，也有語言使用者出于交流方便，主動(dòng)對(duì)英語語言形式做出的調(diào)整和改變。本文分別從外部環(huán)境、內(nèi)部環(huán)境、語言使用需求三個(gè)維度，對(duì)英語語言形式改變的具體動(dòng)因展開了簡要分析?！娟P(guān)鍵詞】英語；語言形式；簡約化；語言功能【中圖分類號(hào)】H311 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A基金項(xiàng)目：本文系山西省教育科學(xué)2015年度規(guī)劃課題“金融類高職院校英語課程改革與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：
中國民族博覽 2020年4期2020-05-19
- 悟詩情 涵詩心
于抒情方式和語言形式兩個(gè)角度，對(duì)《黃河頌》和《天上的街市》進(jìn)行比較閱讀。在此基礎(chǔ)上逆向思考，引導(dǎo)學(xué)生初步了解現(xiàn)代詩歌創(chuàng)作方法。關(guān)鍵詞：意脈;抒情方式;語言形式;逆向光未然先生的《黃河頌》為部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的第一篇課文（五·四學(xué)制），這是初中語文學(xué)習(xí)以來接觸的第四首現(xiàn)代詩歌。通過前三首詩歌的鋪墊，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再陌生，如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的方法上做進(jìn)一步提煉，這是教授《黃河頌》時(shí)筆者思考的問題。同時(shí)，面對(duì)部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩歌流露出創(chuàng)作
考試周刊 2020年25期2020-05-03
- 品悟語言形式 解密作者語碼
摘 要：基于語言形式品悟的教學(xué)，以品悟語言形式的特點(diǎn)為憑借，引導(dǎo)學(xué)生積極推敲文本內(nèi)容通過相應(yīng)語言形式加以表現(xiàn)的理路，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)“作者意圖——選用語言形式——形成有意味的語言形式”這一成文理路，是一把解開作者語言密碼的鑰匙。學(xué)生析出文本內(nèi)容，表達(dá)內(nèi)心情思的能力便得以提升。關(guān)鍵詞：語言形式 成文理路 語言密碼 語用能力在文學(xué)作品中，不同的語言形式，負(fù)載著不同的思想感情；語言形式的運(yùn)用水平，制約著作者思想感情的表達(dá)效果。深諳此規(guī)律的作者，通過對(duì)語言的剪裁、組
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2020年5期2020-03-01
- 霍夫曼斯塔爾早期創(chuàng)作的審美現(xiàn)代性特征
的探尋以及對(duì)語言形式的深層變革上。這種獨(dú)特的審美現(xiàn)代性特征既是對(duì)傳統(tǒng)的反叛，也是對(duì)個(gè)體感性、激情與想象權(quán)利的捍衛(wèi)。關(guān)鍵詞：霍夫曼斯塔爾 審美現(xiàn)代性 自我 精神世界 語言形式馬泰·卡林內(nèi)斯庫在《現(xiàn)代性的五副面孔》中把現(xiàn)代性區(qū)分為啟蒙現(xiàn)代性和審美現(xiàn)代性，指出前者是以社會(huì)為主，張揚(yáng)理性；而后者以個(gè)人為本體，用審美主義來對(duì)抗技術(shù)理性和工具理性。a啟蒙現(xiàn)代性主要表現(xiàn)在制度層面和物質(zhì)科技層面，與社會(huì)的現(xiàn)代化與工業(yè)化進(jìn)程息息相關(guān)，諸如啟蒙、工具理性、科技萬能論等，是對(duì)理
名作欣賞·學(xué)術(shù)版 2020年3期2020-02-28
- 高中英語課堂反應(yīng)性形式教學(xué)策略研究
式教學(xué)策略與語言形式之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。研究發(fā)現(xiàn)，兩位老師傾向于使用直接糾錯(cuò)和誘導(dǎo)的反饋策略。兩種反饋策略用于糾正學(xué)習(xí)者詞匯和語法方面的錯(cuò)誤居多?！娟P(guān)鍵詞】反應(yīng)性形式教學(xué)策略;語言形式;高中英語【作者簡介】羅影（1994.10-），女，漢族，四川成都人，新加坡南洋理工大學(xué)，英語教師，在讀碩士，研究方向：應(yīng)用語言學(xué)。一、引言形式教學(xué)是在傳統(tǒng)教學(xué)法和交際教學(xué)法基礎(chǔ)上提出的第三種教學(xué)選擇，結(jié)合了交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)意義和傳統(tǒng)教學(xué)法關(guān)注語言形式的優(yōu)點(diǎn)（Ellis et al
校園英語·上旬 2019年12期2019-12-25
- 課內(nèi)外閱讀助力高年段語言形式仿寫
導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其語言形式特點(diǎn)，體會(huì)言語的奧妙，感受寫作手法的精妙，同時(shí)激活語言材料積累加以恰當(dāng)運(yùn)用，提高學(xué)生語言形式仿寫與語言材料運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】語言形式;發(fā)現(xiàn);銜接;歸納;規(guī)律;理解與運(yùn)用【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）21-0-02《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出“要發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！毙滦徒虒W(xué)程式，提倡新型的教學(xué)觀，就是將質(zhì)疑的環(huán)節(jié)
課程教育研究·學(xué)法教法研究 2019年21期2019-11-11
- 淺議增加文章韻味的方法
：文章是通過語言形式和內(nèi)容增加韻味的，是作者個(gè)性特點(diǎn)的自然表露。筆者在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，以教材文章為實(shí)例，歸納總結(jié)了一些增加文章韻味的方法：疊加字詞，豐人物景色之形;變換字詞，增句子靈動(dòng)之感;用擬聲詞，生真實(shí)情境之趣;化短調(diào)序，增表情達(dá)意之效;對(duì)稱對(duì)照，造整齊抑揚(yáng)之韻;獨(dú)段反復(fù)，增文短意豐之味;刻畫細(xì)節(jié)，構(gòu)生動(dòng)細(xì)膩之美;議論抒情，立明確高深之意。關(guān)鍵詞：文章韻味;語言形式;語言內(nèi)容有韻味的文章，耐人尋味。比如，作家老舍的作品語言帶著“京味”，林語堂作品的語
教學(xué)研究與管理 2019年6期2019-09-18
- 網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)漢語言文學(xué)發(fā)展的影響研究
：網(wǎng)絡(luò)語言;語言形式;表達(dá)形式;污穢之言;引言：漢語言文學(xué)在傳播和發(fā)展的過程中會(huì)受網(wǎng)絡(luò)語言的積極影響和消極影響，為了能夠讓人們表達(dá)自身的感受，提高語言生動(dòng)表達(dá)的作用，在網(wǎng)絡(luò)語言中開設(shè)漢語語言文學(xué)。在發(fā)展?jié)h語語言文學(xué)的過程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)語言給予正確的對(duì)待。從客觀的角度上來說，網(wǎng)絡(luò)語言中的漢語言文學(xué)需要進(jìn)行分類規(guī)劃，防止網(wǎng)絡(luò)語言中出現(xiàn)流失漢語言文學(xué)發(fā)展的問題。在應(yīng)用漢語語言文學(xué)時(shí)需要正確應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)語言的文體知識(shí)，體現(xiàn)漢語言文學(xué)的作用和傳播魅力。網(wǎng)絡(luò)語言中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些
高考·下 2019年1期2019-09-10
- 公共空間藝術(shù)的社會(huì)發(fā)展語言淺析
共空間藝術(shù);語言形式;藝術(shù)節(jié)奏;社會(huì)公益一、公共空間藝術(shù)的哲學(xué)概念我們的公共藝術(shù)存在于廣闊的社會(huì)公共空間中，公共空間指我們?nèi)祟惞餐娴淖匀画h(huán)境和社會(huì)環(huán)境。它包括物理公共空間、社會(huì)公共空間以及象征性空間。不同公共空間的性質(zhì)、職能決定著不同空間的性質(zhì)和職能的不同，也決定了這些空間領(lǐng)域的精神思想的不同。我們對(duì)公共空間的理解也改變著我們看待公共空間的方式，不管是主觀還是客觀意識(shí)，每一種公共空間都可以通過一個(gè)或多個(gè)意義來相互影響。廣義的公共藝術(shù)根據(jù)不同公共領(lǐng)域的歷
新教育論壇 2019年32期2019-09-10
- 仿寫語式，助力成篇，發(fā)展素養(yǎng)
指引下，緊抓語言形式仿寫訓(xùn)練，堅(jiān)持一課時(shí)一習(xí)得，以閱讀教學(xué)為習(xí)得語言形式的主要入口，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課中感知發(fā)現(xiàn)語式，體悟理解抽取語式，課文內(nèi)容重組，嘗試?yán)斫膺\(yùn)用，創(chuàng)設(shè)情境脫模創(chuàng)生，掌握語式，自主運(yùn)用；分解習(xí)作目標(biāo)，讓學(xué)生反復(fù)親歷聽、說、讀、寫過程，每學(xué)習(xí)一種語言形式，寫好一段話，分點(diǎn)達(dá)成習(xí)作目標(biāo)。以單元習(xí)作教學(xué)為語言形式訓(xùn)練主要出口，基于閱讀課語言形式仿寫成果，指導(dǎo)學(xué)生修改提升，整合語段，連段成篇等，達(dá)成習(xí)作總目標(biāo)。語式仿寫促成閱讀、口語交際、習(xí)作教學(xué)一體
學(xué)習(xí)周報(bào)·教與學(xué) 2019年11期2019-09-10
- 兒之意·歌之味·詩之情
，其以獨(dú)特的語言形式、詩意的藝術(shù)表達(dá)展現(xiàn)了兒歌創(chuàng)作的魅力。與此同時(shí)，程宏明先生巧妙的思想性和有趣的藝術(shù)形象也使其頗具教學(xué)價(jià)值，成了小學(xué)語文教材中經(jīng)久不衰的經(jīng)典課文之一。關(guān)鍵詞：兒歌;語言形式;藝術(shù)形象;詩意創(chuàng)作中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-03-14 文章編號(hào)：1674-120X（2019）17-0027-02一、“歌”之美（作品的語言形式）（一）標(biāo)點(diǎn)引出的誦讀之韻標(biāo)點(diǎn)符號(hào)除了有讓語言準(zhǔn)確、明細(xì)的表意功能之外，也有增強(qiáng)語言表
教師·中 2019年6期2019-08-20
- 傳統(tǒng)文化的當(dāng)代詮釋
題材的延拓、語言形式的革新、思想內(nèi)涵的超越三個(gè)方面來闡述本系列作品的當(dāng)代藝術(shù)價(jià)值。其中，畫家扎實(shí)的造型能力和飽含詩意的藝術(shù)聯(lián)想，無不讓人為之震撼，在營造了他專屬藝術(shù)世界的同時(shí)，也向當(dāng)代人展示了中國現(xiàn)實(shí)主義繪畫新的審美視覺經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)傳統(tǒng)文化的當(dāng)代詮釋。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語言形式;思想內(nèi)涵;當(dāng)代價(jià)值一、傳統(tǒng)文化題材的延拓我國當(dāng)代現(xiàn)實(shí)主義油畫在機(jī)遇與挑戰(zhàn)中不斷發(fā)展，其繪畫題材的選取也不斷豐富，已經(jīng)由過去的較為單一、刻板的表現(xiàn)形式向豐富的、多樣化的形式轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)實(shí)主
北方文學(xué) 2019年17期2019-07-08
- 學(xué)習(xí)任務(wù)群：通過語文實(shí)踐活動(dòng)統(tǒng)整語言內(nèi)容與語言形式教學(xué)
的深化。對(duì)于語言形式和語言內(nèi)容之間的關(guān)系，學(xué)界基本達(dá)成了兩者是一體兩面的關(guān)系這一共識(shí)?！娟P(guān)鍵詞】語文實(shí)踐活動(dòng)；語言內(nèi)容；語言形式；學(xué)習(xí)任務(wù)群【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A一、從不同層面認(rèn)識(shí)語言形式和內(nèi)容的關(guān)系借鑒西方語言學(xué)中的有益成分，對(duì)語言形式和語言內(nèi)容關(guān)系進(jìn)行再思考是有必要的。正確認(rèn)識(shí)語言形式和語言內(nèi)容之間的關(guān)系，前提條件是確定語言這個(gè)詞本身所指的范疇。語言范疇的內(nèi)涵很難確定，但是我們通過幾對(duì)相對(duì)觀念來考查語言的屬性，通過屬性了解語言的內(nèi)涵。
課外語文·上 2019年2期2019-06-11
- 淺談如何注重小學(xué)語文教學(xué)中語言形式教學(xué)
小學(xué)語文 語言形式 策略研究中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1語言形式運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)及意義語言運(yùn)用是語文教學(xué)的核心任務(wù)，關(guān)注課文的語言形式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的語言形式去表述內(nèi)容及自己的思想，才能真正意義上地落實(shí)核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)增強(qiáng)語言形式的運(yùn)用不僅可提高語文教學(xué)質(zhì)量，還能提升學(xué)生語言能力。2基于語言形式的教學(xué)內(nèi)容語文教材好似一座寶庫，它為我們提供了豐富且文質(zhì)兼美的語言學(xué)習(xí)范文。這些范文里又儲(chǔ)藏著豐富的語言奧秘，或是精準(zhǔn)妥帖的表達(dá)
科教導(dǎo)刊·電子版 2019年9期2019-05-18
- 內(nèi)涵與形式兼顧理解與運(yùn)用交融
摘 要】關(guān)注語言形式，應(yīng)包括理解內(nèi)容、讀懂形式、品賞形式、學(xué)習(xí)運(yùn)用這幾個(gè)循序漸進(jìn)的過程。將理解和運(yùn)用有機(jī)相融，才能真正領(lǐng)悟其秘妙，切實(shí)掌握語言形式。教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要聚焦核心，厘清內(nèi)容，使目標(biāo)任務(wù)多維交融；在設(shè)計(jì)教學(xué)流程時(shí)，要緊扣重點(diǎn)，搭建支架，讓品讀學(xué)寫分層推進(jìn)；在教學(xué)實(shí)踐中還要關(guān)注素養(yǎng)，一舉數(shù)得，促多重目標(biāo)有效達(dá)成，達(dá)到語言形式的理解和運(yùn)用有機(jī)融合?！娟P(guān)鍵詞】語言形式；理解；運(yùn)用；融合語言的內(nèi)容總是通過一定的形式承載的。在閱讀過程中，教師不僅要引
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2019年3期2019-04-20
- 小學(xué)語文教材語言形式的仿寫策略
學(xué)語文教材;語言形式;仿寫一、小學(xué)語文教材語言形式（一）把握教學(xué)語言的科學(xué)性與規(guī)范性首先，我們必須掌握語言的規(guī)范化。語文教學(xué)是提高學(xué)生對(duì)語言能力的理解和綜合運(yùn)用，其學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生未來的語言表達(dá)能力有著重要的影響。學(xué)生在教學(xué)中最直接的仿寫對(duì)象是教師。教師在教學(xué)過程中的每一個(gè)字和每一件事都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響。小學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的仿寫能力，這個(gè)年齡段的學(xué)生是語言能力成熟的重要階段。教師的語言規(guī)范在日常教學(xué)過程中對(duì)小學(xué)生語言系統(tǒng)的形成有著重要的影響。
北方文學(xué) 2019年2期2019-02-02
- 提高語文閱讀教學(xué)效率的策略摭探
；情境創(chuàng)設(shè)；語言形式；寫字訓(xùn)練中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）03-0096-01最近，筆者走進(jìn)一位老師的語文課堂，聆聽了部編新教材一年級(jí)下冊(cè)《荷葉圓圓》一課。課畢，“課堂效率”這一關(guān)鍵詞再次浮現(xiàn)在眼前。對(duì)于一年級(jí)的語文課堂教學(xué)，到底應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么？如何進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率？下面對(duì)語文閱讀教學(xué)效率提高策略進(jìn)行論述。一、“創(chuàng)設(shè)情境”須要關(guān)注“學(xué)生特點(diǎn)”在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，對(duì)學(xué)生快速進(jìn)入文本
成才之路 2019年3期2019-01-26
- 在小學(xué)音樂課堂中“舞起來”
流的一個(gè)身體語言形式。關(guān)鍵詞：柯達(dá)伊教學(xué)法;音樂教學(xué);語言形式“柯爾文手勢(shì)”是柯達(dá)伊音樂教學(xué)法中的一個(gè)組成部分，手勢(shì)是19世紀(jì)70年代由優(yōu)翰？柯爾文首創(chuàng)的，所以稱之為“柯爾文手勢(shì)”。手勢(shì)借助七種不同手勢(shì)和在身體前方不同的高低位置來代表七個(gè)不同的唱名，在空間把所唱音的高低關(guān)系體現(xiàn)出來，使抽象的音高關(guān)系變得直觀，形象。它是教師和學(xué)生之間進(jìn)行音高、音準(zhǔn)的調(diào)整、交流的一個(gè)身體語言形式。一、小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題（一）生源素質(zhì)的差異在農(nóng)村學(xué)校，孩子接觸音樂的機(jī)會(huì)較
新一代 2019年22期2019-01-06
- 從翻譯美學(xué)理論看《月亮與六便士》的漢譯
論為指導(dǎo)，從語言形式的詞匯、句子、語段三個(gè)方面分析和探討了《月亮與六便士》兩個(gè)經(jīng)典譯本中審美信息的表現(xiàn)，以期為翻譯美學(xué)視角下文學(xué)翻譯研究提供借鑒。關(guān)鍵詞：翻譯美學(xué)；語言形式；審美信息；《月亮與六便士》翻譯不僅是語言文字的簡單轉(zhuǎn)換，也是文化意識(shí)和審美意識(shí)的交流傳遞。翻譯和美學(xué)的結(jié)合由來已久，朱光潛先生在20世紀(jì)80年代就提出了“翻譯美學(xué)”這個(gè)術(shù)語，并提出了“翻譯繞不開美學(xué)”的觀點(diǎn)。2011年劉宓慶先生的《翻譯美學(xué)理論》系統(tǒng)闡述的翻譯美學(xué)思想發(fā)展，并從語言審美
北方文學(xué) 2018年30期2018-12-27
- 淺析《水滸傳》文學(xué)性與語言形式的同構(gòu)性
傳》文學(xué)性與語言形式的同構(gòu)性進(jìn)行分析與探究，希望為高中生理解《水滸傳》這一著作提供一些幫助。關(guān)鍵詞：《水滸傳》；文學(xué)性；語言形式引言：《水滸傳》是我國四大名著之一，將宋江在北宋末年的起義作為故事的基本背景，其類型為章回體的長篇小說。書中主要敘述了梁山英雄對(duì)欺壓的反抗、梁山勢(shì)力的不斷壯大、被宋朝進(jìn)行招安、征戰(zhàn)以及消亡的恢弘故事，對(duì)社會(huì)起義的根源進(jìn)行了深刻的揭示，我們高中生應(yīng)對(duì)其文學(xué)性和語言形式進(jìn)行積極探索。一、《水滸傳》中的線性結(jié)構(gòu)在《水滸傳》中，故事的線性
神州·上旬刊 2018年12期2018-12-15
- 重視語用訓(xùn)練提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)摭探
養(yǎng)，就要關(guān)注語言形式，在洞察效益中實(shí)踐語用理念；關(guān)注寫作策略，在模仿實(shí)踐中踐行語用理念；聚焦情感特征，在激發(fā)情感中踐行語用理念。關(guān)鍵詞：語言形式；情感特征；寫作策略；語用訓(xùn)練中圖分類號(hào)：G421；G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）30-0038-012011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文是一門關(guān)于語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國語言文字的能力。因此，語文教學(xué)必須要從傳統(tǒng)理
成才之路 2018年30期2018-11-17
- 也談“文人畫”
從創(chuàng)作思想、語言形式以及創(chuàng)作主體這三個(gè)方面對(duì)文人畫的實(shí)質(zhì)進(jìn)行初步的探討。關(guān)鍵詞：文人畫；創(chuàng)作思想；創(chuàng)作主體；語言形式關(guān)于“文人畫”，自她初見端倪之時(shí)便被籠罩上了一層神秘的面紗。提出這一概念的前輩先賢并沒有對(duì)她進(jìn)行詳盡的闡釋，只是隱隱約約有所涉足。正因如此，此后歷代的美學(xué)家們便根據(jù)這些隱約之詞加之個(gè)人理解對(duì)她進(jìn)行闡釋，可謂眾說紛紜，眾口不一，或曰“文人之畫”，或曰“不求形似，玩弄筆墨，書寫胸中意氣之畫”，或曰“寫意畫”……在這頗有爭議的問題面前，要弄清楚文人
炎黃地理 2018年6期2018-10-15
- 文人小說研究梳理及其內(nèi)涵邊界探討
、編創(chuàng)方式、語言形式、題材選擇等方面切入，梳理文人小說的相關(guān)研究成果，為“文人小說”確立一個(gè)相對(duì)合理的概念范疇，即：由文人獨(dú)立創(chuàng)作且主要依靠其虛構(gòu)想象才能夠完成的，不注重區(qū)分語言形式的小說。[關(guān)鍵詞]文人小說；功能定位；編創(chuàng)方式；語言形式；題材選擇；概念范疇[中圖分類號(hào)]I242[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號(hào)]10036121（2017）06000003關(guān)于“文人小說”這一概念，研究者一般傾向于是明清高才文人創(chuàng)作的小說，而對(duì)其具體的解讀則有細(xì)微的差別。本文試圖
牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版） 2018年4期2018-09-10
- 關(guān)于概念整合理論下的英語言語幽默分析
是一種常見的語言形式，也是語言交流中不可缺少的一種表達(dá)形式。幽默效果產(chǎn)生的基礎(chǔ)是能夠理解表達(dá)者的深層次意思，進(jìn)而對(duì)其語言進(jìn)行分析和探究，找出幽默的元素。本文就概念整合理論下的英語言語幽默方面內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，并采用四種網(wǎng)絡(luò)模型分析了英語言語幽默?！娟P(guān)鍵詞】概念整合理論；英語言語幽默；語言形式【作者簡介】蘇悅（1988.5.28- ），女，漢族，河南安陽人，河南經(jīng)濟(jì)貿(mào)易技師學(xué)院，碩士研究生，初級(jí)職稱，研究方向：英語語言文學(xué)。一、英語言語幽默特點(diǎn)幽默作為一種
校園英語·上旬 2018年5期2018-06-30
- 語文課堂教師教學(xué)語言的運(yùn)用策略探賾
興趣的對(duì)話式語言形式、選擇旨在促進(jìn)學(xué)生理解文本的追問式語言形式、選擇旨在主題推動(dòng)的文藝語言小結(jié)式語言形式三個(gè)方面，對(duì)語文課堂提高教學(xué)語言實(shí)效性的策略進(jìn)行研究。關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)語言；語言形式；教學(xué)方式中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）10-0027-01有些語文教師在課堂教學(xué)中用語比較嚴(yán)謹(jǐn)，有些語文教師用語則較為隨意。不同的教師語言風(fēng)格，會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣，也在一定程度上決定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，
成才之路 2018年10期2018-05-24
- 英漢委婉語的對(duì)比研究
委婉語的不同語言形式也體現(xiàn)出中西方的文化差異。[關(guān)鍵詞]委婉語;語言形式;文化差異;對(duì)比研究一、引言委婉語，作為人類發(fā)展過程中的一個(gè)普遍的語言、社會(huì)和文化現(xiàn)象，已經(jīng)引起了廣泛關(guān)注。過去三十年來對(duì)委婉語的研究表明，委婉語的產(chǎn)生是歷史、社會(huì)和文化發(fā)展的產(chǎn)物，它具有時(shí)代性、多樣性和動(dòng)態(tài)性的特點(diǎn)。不可否認(rèn)，委婉語的研究與語言學(xué)各分支如語音學(xué)、詞匯學(xué)、語法、語義學(xué)、語用學(xué)和文化等密切相關(guān)。目前，對(duì)委婉語的研究趨向于對(duì)不同語言或不同方言的對(duì)比研究。英語和漢語有大量的委
關(guān)東學(xué)刊 2018年2期2018-05-14
- 關(guān)于錢鐘書小說《圍城》的文學(xué)語言賞析
景，然后再對(duì)語言形式的展示、各類修辭手法的使用等內(nèi)容加以討論，真正達(dá)到通過幽默、夸張等修辭手法，表現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)實(shí)、增加文學(xué)作品感染力的效果。【關(guān)鍵詞】《圍城》；語言形式；修辭手法【中圖分類號(hào)】I206 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A引言通過對(duì)《圍城》創(chuàng)作語言進(jìn)行解讀不難發(fā)現(xiàn)，錢鐘書先生主要是利用幽默的語言諷刺當(dāng)時(shí)的社會(huì)，揭露社會(huì)的丑惡。可以說，作品中所有借由作者所生活的時(shí)代完成的人物及生活場景的描繪，都表現(xiàn)出作者對(duì)社會(huì)的不滿，文中大量修辭手法的運(yùn)用，使語言表達(dá)更具張力，塑造
中國民族博覽 2018年3期2018-05-14
- 楊苡翻譯風(fēng)格探究
原文與譯文的語言形式、文化特色詞的翻譯以及楊苡和原作者的寫作風(fēng)格，發(fā)現(xiàn)楊苡的翻譯屬于“異化”翻譯，尊重原文的語言特色，重原文作者。【關(guān)鍵詞】楊苡；語言形式；文化特色詞；寫作風(fēng)格；“異化”翻譯【作者簡介】王海婷（1993.8-），女，河南鄭州人，陜西師范大學(xué)外國語學(xué)院，陜西師范大學(xué)2016級(jí)碩士，研究方向：翻譯學(xué)。一、引言楊苡，原名楊靜如，曾先后就讀于天津中西女校、昆明西南聯(lián)大外文系、重慶國立中央大學(xué)外文系。一九四四年開始翻譯文學(xué)作品，譯作有《永遠(yuǎn)不會(huì)落的太
校園英語·下旬 2018年10期2018-01-05
- 文化思維能力：外語教育的終端
語教學(xué)法止于語言形式的機(jī)械練習(xí)不是外語教育的終點(diǎn)，而正是一個(gè)起點(diǎn)，在體會(huì)、把握語言與思維邏輯關(guān)系的基礎(chǔ)上，通過大量批評(píng)性語言接觸逐漸培養(yǎng)學(xué)生的文化思維能力，從而主動(dòng)、積極地提升從事高層次外語寫作或漢譯外實(shí)踐的意識(shí)與創(chuàng)造能力?！娟P(guān)鍵詞】外語教育；文化思維能力；語言形式；認(rèn)知語言學(xué)；外語教學(xué)法【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）67-0023-04【作者簡介】陳偉，天津外國語大學(xué)（天津，300204）外國語言
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2017年9期2017-12-20
- 讓語用訓(xùn)練在低年級(jí)就開花結(jié)果
礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：語言形式；修辭手法；教材插圖；語用訓(xùn)練一、緊扣獨(dú)到形式進(jìn)行語用訓(xùn)練低年級(jí)的課文篇幅較短，語言特點(diǎn)相對(duì)簡單，學(xué)生通過閱讀對(duì)內(nèi)容的理解并沒有太大的難度。因此，閱讀教學(xué)就不應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放置在對(duì)文本內(nèi)容的理解上或集中在學(xué)生自己能夠讀懂的內(nèi)容上，而應(yīng)該將更多的精力和視角聚焦在文本獨(dú)特的語言形式上。這就決定了教師在解讀文本、研制教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該將自己的關(guān)注點(diǎn)放在文本言語形式上，尤其是那些與學(xué)生日常表達(dá)有著完全不同特點(diǎn)的語言形式。只有抓住這些重要的教學(xué)資
教師·上 2017年10期2017-12-11
- “轉(zhuǎn)”身的風(fēng)景
意。更要關(guān)注語言形式、表達(dá)方法而得言。要增強(qiáng)語言文字運(yùn)用的意識(shí)，豐富語言文字運(yùn)用的內(nèi)容和形式?！庇纱丝梢姡P(guān)注語言形式已成為今后閱讀教學(xué)改革的主流。而我校也將其納入“244”閱讀教學(xué)模式四步流程的第三個(gè)環(huán)節(jié)——轉(zhuǎn)，它將語文教學(xué)的重點(diǎn)由內(nèi)容理解引向?qū)π问降难凶x、品析、借鑒、運(yùn)用，了解編者是“怎么寫”的，從而達(dá)到運(yùn)用語言的目的?！娟P(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 語言形式 閱讀教學(xué)改革【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）4
課程教育研究 2017年44期2017-11-30