黨潔

課間，幾個(gè)女生聚在一起哼唱著：多想擁有一個(gè)小樹(shù)洞，悄悄地吐露成長(zhǎng)的煩惱和美夢(mèng);光吃不長(zhǎng)肉，側(cè)抱著枕頭睡個(gè)夠，不問(wèn)枝頭有誰(shuí)在笑諷;可否借我一個(gè)小樹(shù)洞，來(lái)安放無(wú)人察覺(jué)的悸動(dòng)。唱者無(wú)心，聽(tīng)者有意，我心里一直思量的那個(gè)主意“破土而出”——做孩子們的“小樹(shù)洞”。

我們的“小樹(shù)洞”在教師辦公桌一角，背靠墻壁，建造結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明了，大方怡人?！靶?shù)洞”一側(cè)有各式各樣的便利貼及彩色筆，方便孩子將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為文字。

一開(kāi)始，孩子們對(duì)這個(gè)新事物小心試探。第一張落戶“小樹(shù)洞”的是一枚紅色便利貼，按照約定，這屬于誰(shuí)都不能看的紅色秘密，包括作為發(fā)起人兼運(yùn)營(yíng)者的我也不能看。信任，是人際溝通的底線，這塊試金石成功打消了很多孩子的顧慮。為了避免自己被發(fā)現(xiàn)，孩子們會(huì)將紙條寫(xiě)好后悄悄投放。紅色便利貼依舊占多數(shù)，我的心情有些復(fù)雜：孩子們的心里藏著好多秘密，并且有一些想法，他們不想告訴家人、老師、同學(xué)、朋友。長(zhǎng)此以往，交流范圍縮小了，同學(xué)之間的信任度降低了，最危險(xiǎn)的是，各種情緒不斷積累，對(duì)于青少年的成長(zhǎng)并無(wú)好處。慶幸的是，咱們班的“小樹(shù)洞”順利營(yíng)業(yè)了，孩子們的情緒有了一個(gè)出口。

“小樹(shù)洞”開(kāi)張第12天時(shí)，迎來(lái)了至關(guān)重要的變化：黃色便利貼出現(xiàn)了！這是需要我親自服務(wù)的第一個(gè)“秘密”。我小心翼翼拿起折疊得整齊的便利貼，上面寫(xiě)著：請(qǐng)“小樹(shù)洞”幫忙轉(zhuǎn)交小林同學(xué)。“小林，大家都說(shuō)你很孤僻，其實(shí)，我很樂(lè)意和你做朋友！——猜猜我是誰(shuí)吧！?！惫磥?lái)是個(gè)心地善良又可愛(ài)的孩子。我立即出發(fā)，派送這個(gè)“秘密”。這個(gè)需要猜主人的“黃色秘密”讓言語(yǔ)不多的小林開(kāi)始忙活起來(lái)，時(shí)而和小妍搭話，時(shí)而在課間和男生嬉鬧。發(fā)出秘密的人還沒(méi)找到，但小林的心門(mén)已然打開(kāi)。隨著黃色便利貼增多，我更加忙碌了，為了及時(shí)完成“小樹(shù)洞”的工作，放學(xué)還常常留在辦公室里加班。

轉(zhuǎn)眼間，《三（7）班“小樹(shù)洞”》掛牌營(yíng)業(yè)近一學(xué)期了，在這個(gè)學(xué)期中，工作日記厚了、跑腿派送員瘦了、孩子們熱鬧多了，同學(xué)之間開(kāi)始相互關(guān)心和暢所欲言了?？梢匀喙蚕砻孛艿木G色便利貼如雨后春筍，迫不及待地冒出來(lái)了。“同學(xué)們，下課可以安靜一會(huì)兒?jiǎn)?？別忘了書(shū)籍也是我們的好朋友！”“放學(xué)排隊(duì)時(shí)大家配合一下吧，肚子實(shí)在太餓了！”每次“宣讀”這些秘密時(shí)，孩子們總會(huì)先放聲大笑，接著又有些回味，班級(jí)氣氛就這樣在一個(gè)個(gè)“綠色秘密”中溫暖起來(lái)。

孩子們的溝通能力千差萬(wàn)別，需要教師合理有效的介入和引導(dǎo)，我選擇做孩子們的“小樹(shù)洞”，讓孩子們保有人際交流中的個(gè)人空間、他人空間和公共空間，讓不同的交流距離產(chǎn)生不同的美，

（作者單位：廣東省深圳市龍華區(qū)民順小學(xué)）