淺談戲劇化的小學(xué)英語課堂教學(xué)

林青煒

【摘 要】 戲劇化的教學(xué)手段作為一種新型的教學(xué)形式，教育戲劇對小學(xué)英語教學(xué)的影響深遠(yuǎn).不僅能更快地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能幫學(xué)生們學(xué)習(xí)與運(yùn)用語言創(chuàng)設(shè)情境、賦予語言以生命力。

【關(guān)鍵詞】 戲劇游戲 ?模仿表演 ?角色扮演

教育戲劇是一種新型的教學(xué)模式，是運(yùn)用戲劇中的技巧從事學(xué)校教學(xué)的一種方式，要求教師有計(jì)劃地平等、開放去引導(dǎo)，以戲劇各種表演元素如模仿、角色扮演、戲劇游戲、情景對話表演、課本劇排演、分角色朗讀課文、即興表演等方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在彼此合作的關(guān)系中充分發(fā)揮想象、表達(dá)思想，在不同戲劇場景的交流與互動(dòng)中獲取知識，從學(xué)習(xí)中獲得美感經(jīng)驗(yàn)、增進(jìn)生活技能、提升認(rèn)知。因年齡尚小，小學(xué)生難以長時(shí)間集中在某一門課程學(xué)習(xí)中。在實(shí)際的教學(xué)中，教育戲劇的模式憑借其有趣、輕松的特點(diǎn)應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中——一方面有利于吸引學(xué)生注意力，營造活躍良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓課堂變得更生動(dòng)有趣，學(xué)生從中得以樂學(xué);另一方面有利于培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力及合作精神。

而當(dāng)前受應(yīng)試教育影響，長期以來，我國小學(xué)英語課堂教學(xué)形式相對較為單一，常由復(fù)習(xí)引入，接著教授新知、全班學(xué)生口頭練習(xí)，下課前布置作業(yè);并且相當(dāng)一部分孩子回家后沒有再接觸英語……久而久之，不免會(huì)成為“啞巴”英語學(xué)習(xí)者。為了更好地實(shí)現(xiàn)英語課程目標(biāo)，在英語課堂中，我嘗試著采用戲劇化的教學(xué)方法，以豐富教學(xué)形式、提升教學(xué)效率。

一、戲劇游戲活躍氛圍

小學(xué)生天性愛玩，活潑好動(dòng)，愛模仿，注意力不集中。游戲易激發(fā)學(xué)生的興趣，使其主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓英語的課堂更顯童趣。而戲劇游戲是在游戲中融入了戲劇元素，由學(xué)生扮演某物或某人，讓指定的學(xué)生們共同完成游戲的項(xiàng)目——其最大優(yōu)點(diǎn)在于能活躍課堂氣氛，把學(xué)生內(nèi)在潛力和積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來。想生動(dòng)而有趣地呈現(xiàn)課文，應(yīng)盡量把語言、動(dòng)作、環(huán)境結(jié)合起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)情景來吸引學(xué)生的注意力，建立其互相信任與自我控制的能力。精心設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)，還有利于學(xué)生的情緒發(fā)展、智力開發(fā)，進(jìn)一步引發(fā)其求知欲，培養(yǎng)合作意識及團(tuán)隊(duì)精神。

以It？蒺s a black dog. 這一課為例，在拓展動(dòng)物生詞cat， dog， panda的活動(dòng)中、我們可以采用“停動(dòng)作”的游戲方式——三個(gè)單詞分別代表不同的指令：當(dāng)教師念出cat時(shí)，他們必須正確地讀出cat;當(dāng)教師念出dog時(shí)，他們必須模仿小狗的動(dòng)作，但不出聲;當(dāng)教師念出panda時(shí)，他們既要模仿小狗的動(dòng)作，又要正確地讀出panda。在教師不斷變換的口令中，帶著下一個(gè)口令內(nèi)容的好奇，學(xué)生們既操練了目標(biāo)單詞，又活動(dòng)了肢體，從而最大限度地被激發(fā)起學(xué)習(xí)熱情。

接下來再以Do you want some rice？一課為例。這一課的教學(xué)目標(biāo)是掌握句型Do you want some rice？ Yes， please. / No， thank you.那么，我們可以采取Yes or No的游戲方式——首先課件呈現(xiàn)食物的相關(guān)單詞，接著介紹游戲規(guī)則，分為以下三個(gè)階段：第一步是觀察與模仿：學(xué)生A設(shè)計(jì)動(dòng)作語氣說出“Do you want some rice？”學(xué)生B模仿A的狀態(tài)說出“Yes， please.”然后依次往下傳遞;第二步是觀察與方向控制：學(xué)生A設(shè)計(jì)動(dòng)作語氣問：“Do you want some rice？”學(xué)生B通過觀察設(shè)計(jì)出相同動(dòng)作但相反情緒的狀態(tài)，說出“No， thank you.”然后依次往下傳遞;第三步是情緒釋放與肢體創(chuàng)作：學(xué)生A設(shè)計(jì)動(dòng)作語氣問“Do you want some rice？”學(xué)生B可以選擇相同語氣動(dòng)作回答“Yes， please.” 也可以選擇相反的語氣說“No， thank you.”全場下來，孩子們都玩得不亦樂乎。

二、模仿表演增進(jìn)交流

在學(xué)習(xí)英語中，因缺少相應(yīng)語言環(huán)境，學(xué)生不免會(huì)遇到一些困難。教師在平時(shí)要多觀察學(xué)生的喜好，采用多變的教學(xué)方法吸引其注意力，讓課堂教學(xué)更加有趣。例如，在教授They？蒺re monkeys.這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以DIY搭建或準(zhǔn)備一個(gè)戲劇舞臺，讓學(xué)生一邊模仿各種小動(dòng)物的動(dòng)作、叫聲，一邊學(xué)習(xí)相應(yīng)英文單詞。教師拿出事先準(zhǔn)備的卡片，上面分別寫出不同動(dòng)物名稱的英文，如monkey（猴子）、lion（獅子）、elephant（大象）等。一聲令下，孩子們開始模仿表演（每位同學(xué)對應(yīng)模仿一種動(dòng)物）——有的模仿動(dòng)物聲音，有的模仿動(dòng)物的肢體動(dòng)作，其余學(xué)生在臺下觀看并評價(jià)。當(dāng)所有表演同時(shí)呈現(xiàn)出來那一瞬間，大家仿佛置身于真實(shí)的動(dòng)物園里，自然而然抓住所有學(xué)生的注意力，上課效果不知不覺便提升了。

三、角色扮演豐富體驗(yàn)

相較于成年人，小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)普遍不足。鑒于其喜歡扮演虛擬或生活中人物的特點(diǎn)，教師在運(yùn)用教育戲劇手段輔助教學(xué)時(shí)，可結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與課文內(nèi)容相關(guān)的角色扮演類的戲劇場景，讓學(xué)生在其中練習(xí)英文交際用語。如此一來，課堂上的互動(dòng)性便能大幅提高——而學(xué)生也積極主動(dòng)地參與其中，知識掌握更牢固的同時(shí)、口語表達(dá)的能力也得以進(jìn)一步提升。比如可以創(chuàng)設(shè)外出游玩時(shí)的情境，在欣賞完美景后，大家開始野餐。那么，練習(xí)了如下對話后，相信能取得更好的教學(xué)效果。A： Amy， do you want some cakes？ B： No， thank you. I like biscuits. A： Here you are. B： Thank you. A： You？蒺re welcome！

作為一名小學(xué)英語教師，要恰當(dāng)運(yùn)用戲劇化教學(xué)方法——“教育戲劇”憑借有趣、新鮮等特點(diǎn)為英語增設(shè)魅力，讓課堂氛圍變得更加活躍的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，讓他們在快樂中汲取知識，因?yàn)樾W(xué)教育對學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要?？偠灾谛抡n改的大背景下，我們要注重教育戲劇在教學(xué)中的有效運(yùn)用，滿足小學(xué)生好動(dòng)活潑的心理需求，促進(jìn)教學(xué)有效性進(jìn)一步提高。真正使英語課堂教學(xué)效果得以提升，給孩子一個(gè)充滿歡樂的學(xué)習(xí)情境、教學(xué)相長。

參考文獻(xiàn)

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