白福臣 于健豪 李彩霞

[摘 要]提高研究生科研創(chuàng)新能力是研究生培養(yǎng)教育中的重要環(huán)節(jié)，該文從研究生科研信息行為角度出發(fā)，在確定研究生科研創(chuàng)新能力水平評價標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，探討研究生閱讀時間、信息獲取渠道等科研創(chuàng)新行為對科研創(chuàng)新能力的影響效度，并通過spss22軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進行l(wèi)ogistics回歸分析，得到閱讀時間、信息獲取渠道、信息利用率和信息掌握程度四個方面具有統(tǒng)計學(xué)意義（p<0.05），即對科研創(chuàng)新能力水平存在顯著影響，進一步根據(jù)分析結(jié)果提出促進研究生科研創(chuàng)新能力水平提高的對策建議。

[關(guān)鍵詞]研究生;科研信息行為;科研創(chuàng)新;回歸分析

[中圖分類號] F552.7;F127[文獻標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）44-000-04[收稿日期] 2020-05-08

一、引言

21世紀(jì)以來，隨著各國綜合實力的不斷提高，當(dāng)前國際競爭已經(jīng)演變成了科技和人才的競爭。習(xí)總書記在不同場合多次強調(diào)“發(fā)展是第一要務(wù)，創(chuàng)新是第一動力”。人才則是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，對提升國際地位有著非常重要的作用。在我國總的教育體系中，研究生教育屬于整個體系的最高端，是我國“科技”“創(chuàng)新”“人才”的重要結(jié)合點，研究生的科研創(chuàng)新能力是整個研究生培養(yǎng)教育體系中的重中之重。而科研創(chuàng)新能力的提高受諸多因素的影響，其中在讀研究生的閱讀行為，信息獲取能力以及信息利用和掌握能力等一系列信息行為與其科研創(chuàng)新能力緊密聯(lián)系，科學(xué)正確的信息行為可以很大程度上推動科研創(chuàng)新能力的提升，提高科研效率[1]。

二、研究對象與研究方法

本文研究對象為廣東某高校2013—2018級在讀碩士、博士研究生。在具體研究進程中，對廣東海洋大學(xué)在讀研究生采用隨機抽樣的方法。同時采用線上填寫和線下調(diào)查兩種方式進行問卷的發(fā)放，通過篩選保證問卷的可靠性與完整性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷285份，回收率達95%，剔除廢卷后有效問卷285，有效回收率100%。研究對象基本信息見表1。

信息行為定義為所有的與信息源、信息獲取、信息檢索、信息利用、信息擴散有關(guān)的行為，而研究生的信息行為既要考慮研究生主動的信息行為，還要考慮對信息的被動接受行為[2]研究生科研創(chuàng)新能力評價指標(biāo)通過與專家的討論溝通，結(jié)合廣東某高校研究生的實際情況，最終確立研究生論文發(fā)表情況，最終分為“低”“中”“高”“極高”四個等級，評價結(jié)果如表2所示。

三、科研信息行為對科研創(chuàng)新能力水平的影響因素回歸分析

（一）每日閱讀時間對科研創(chuàng)新能力的回歸分析

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的大背景下，網(wǎng)絡(luò)資源以信息資源豐富，檢索快捷方便等優(yōu)勢使其成為目前研究生的主要閱讀方式，但也因為網(wǎng)絡(luò)資源特有的“省力”，使得一部分研究生對閱讀行為缺乏耐心，希望通過少量的閱讀時間換取最大的收益，“淺閱讀”現(xiàn)象也越來越多[3]，針對此類現(xiàn)象分析在讀研究生每日閱讀時間對科研創(chuàng)新能力的影響，通過問卷統(tǒng)計每日閱讀時間為1—2小時的人數(shù)占比達到43.5%，3—4小時人數(shù)占比34.7%，5小時以上的人數(shù)占比也達到了20.7%，只有1%的研究生每日閱讀時間為0小時。

（二）信息獲取渠道對科研創(chuàng)新能力的回歸分析

針對研究生信息獲取渠道的調(diào)查統(tǒng)計分析，整理出研究生對主要信息獲取渠道的使用情況如圖1所示。

從圖1可以看出，絕大多數(shù)人選擇知網(wǎng)作為信息獲取渠道，而選擇與他人交流和其他渠道的人數(shù)占比相對較少，總體呈現(xiàn)信息獲取渠道選擇多樣化，基于研究生信息獲取渠道選擇情況，分析對科研創(chuàng)新能力的影響，見表3。

就信息獲取渠道而言，知網(wǎng)和百度等搜搜引擎對科研創(chuàng)新能力提高的影響程度是最大的兩個選項，其中知網(wǎng)的影響作用最大。

（三）信息利用率對科研創(chuàng)新能力的回歸分析

信息利用率主要處于信息行為的目的階段，指的是研究生對已獲取信息的利用程度，即在以獲得信息中直接抽取信息和利用已獲得信息辨別其他觀點等都屬于信息利用行為[4]。通過調(diào)查統(tǒng)計，認為自身信息利用率一般及以下占比14.3%，大部分研究生認為自身信息利用率都相對較好，基于這項統(tǒng)計數(shù)據(jù)，分析其與科研創(chuàng)新能力的關(guān)系，見表4。

就信息利用率而言，隨著信息利用率的提升，科研創(chuàng)新能力大體呈現(xiàn)出不斷上升的趨勢，可以看出，信息利用率越高的學(xué)生科研創(chuàng)新能力也隨之越高。

（四）信息掌握程度對科研創(chuàng)新能力的回歸分析

信息掌握程度是研究生科研能力的體現(xiàn)，筆者將本文中信息掌握程度定義為，研究生在收集所需信息資源后，對已獲得信息進行通透的了解和深度的分析判斷能力。結(jié)合已統(tǒng)計研究生的信息掌握程度，分析與科研創(chuàng)新能力的關(guān)系情況，見表5。

四、分析與建議

（一）優(yōu)化信息資源建設(shè)，創(chuàng)造良好信息環(huán)境

研究生的科研信息需求是動態(tài)的，隨著研究方向的變化而不斷變化，且隨著社會的發(fā)展，研究生的科研信息需求也越呈現(xiàn)多樣性[5]。在如今的網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，研究生對信息的獲取途徑主要以電子信息查詢?yōu)橹鳎咝Ｋ鶕碛械男畔①Y源是否能夠滿足研究生的信息需求就顯得尤為重要了。因此，高校應(yīng)該做到與時俱進，加大對圖書館等情報機構(gòu)的資金投入，推進校園網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)化電子閱覽室的上網(wǎng)條件。豐富館藏資源，積極與其他信息部門建立信息資源共享關(guān)系，加強與其他高校之間的館際交流，及時獲取最新的書籍和電子信息，實現(xiàn)高校之間的資源共享，確保專業(yè)化權(quán)威信息的可獲取性，為在讀研究生日常科研信息行為提供便利。

（二）轉(zhuǎn)變教育觀念，提高科研精神

相比本科生教育，研究生教育不同于本科生教育的被動學(xué)習(xí)，研究生教育的自主性要求更高，而科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)更是貫穿研究生教育的整個過程，我國每年碩士錄取人數(shù)中，應(yīng)屆本科生數(shù)量所占比例皆達到90%以上，因而大多數(shù)研究生還沒有完全從本科學(xué)習(xí)的觀念中走出來，教育觀念轉(zhuǎn)變不及時，依舊在被動接受知識，而主動性相對較差且缺乏創(chuàng)新精神，研究生階段課程較少，課余時間相對較多，大多數(shù)在讀研究生都有著豐富的閑暇時間，但對此缺乏明確的規(guī)劃，忽略了自身對科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，筆者認為高校應(yīng)該采取如下幾個措施：

（1）切實轉(zhuǎn)變教育觀念，引導(dǎo)在讀研究生對科研創(chuàng)新能力的自我培養(yǎng)意識，鼓勵其充分利用課余時間閱讀有關(guān)自己研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)論文和科研資料等[6]。

（2）加強研究生專屬自習(xí)室的建設(shè)，為其提供必要的信息資源和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，盡量避免研究生學(xué)習(xí)場所頻繁更換的窘境，為其科研行為提供便捷。

（3）轉(zhuǎn)變授課方式，教師在授課過程中，應(yīng)該盡量以問題探索的方式授課，圍繞所學(xué)課程提出問題，讓學(xué)生充分思考，加強與學(xué)生在課堂上的互動，通過和學(xué)生的討論引導(dǎo)學(xué)生解決問題，并鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，對相關(guān)問題提出異議。

（三）拓寬參與方式，積極引導(dǎo)學(xué)生參與科研活動

科研項目是開展科學(xué)技術(shù)研究的一系列獨特的、復(fù)雜的并相互關(guān)聯(lián)的活動，參與科研活動是考研參與者能力的一個重要方面。調(diào)查得出目前廣東某高校研究生主要參與科研活動的方式為參加學(xué)術(shù)會議、自主進行設(shè)計性實驗、參與導(dǎo)師課題三個方面。由此可見，學(xué)生參與科研活動的方式單一，且參與科研活動的積極性相對較差。因此提出以下幾點建議：

（1）將參與科研活動情況作為研究生日常成績考核的組成部分，并對優(yōu)秀學(xué)生給予適當(dāng)獎勵;

（2）加強與其他高校的學(xué)術(shù)交流，搭建研究生信息交流合作平臺，提高信息傳播通暢性，及時和學(xué)生傳播各個高校和地區(qū)所組織開展的科研活動和學(xué)術(shù)會議，并鼓勵學(xué)生參加。

（3）學(xué)生應(yīng)該做到克服自身條件的限制，培養(yǎng)科研興趣，提高自身學(xué)術(shù)交流水平，積極參與科研活動，從而提升自己的科研能力。

（四）強化導(dǎo)師責(zé)任，提升信息行為能力

導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)階段影響最大、接觸最多的人，在研究生的整個學(xué)習(xí)期間扮演著關(guān)鍵者的角色。由前文分析已知獲取信息利用率和獲取信息掌握程度對研究生的科研創(chuàng)新能力有著緊密聯(lián)系，研究生信息行為能力直接關(guān)系到科研效率，并對科研創(chuàng)新能力有著重要影響，基于信息行為的定義，本文將信息行為能力定義為研究生在信息獲取、處理、分析、深層利用等所具有能力的體現(xiàn)。信息行為能力的提升一方面是通過自己日常信息行為的實踐積累經(jīng)驗提升能力，另一方面導(dǎo)師的相關(guān)經(jīng)驗是研究生信息行為能力培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，與導(dǎo)師的日常交流是提升研究生信息行為能力的重要途徑?？梢詮囊韵聨讉€方面進行改善：

（1）強化導(dǎo)師責(zé)任，增加師門內(nèi)部的學(xué)術(shù)座談會開展頻率，進一步促進師生間的學(xué)術(shù)交流;

（2）把組織學(xué)生參與課題研究和其他科研活動作為導(dǎo)師工作的考量標(biāo)準(zhǔn)，使研究生可以更多的在實踐中鍛煉自己的信息行為能力的同時接受導(dǎo)師的指導(dǎo);

（3）將信息行為能力培養(yǎng)嵌入到研究生的教學(xué)服務(wù)中去，切實為研究生提供相關(guān)理論指導(dǎo);

（4）督促研究生利用課余時間大量閱讀研究領(lǐng)域的學(xué)術(shù)期刊和科研報告，以此來鍛煉自己的信息行為能力。

參考文獻

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