許紹鳳

【摘 要】目的：研究學(xué)校衛(wèi)生情況差異對(duì)學(xué)生心理狀況的影響。方法：于2019年下半學(xué)年選取某高中全校共1753名學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷包括學(xué)校環(huán)境感知情況表和心理健康測(cè)試，并通過(guò)情況表統(tǒng)計(jì)反饋學(xué)校衛(wèi)生情況后對(duì)學(xué)校衛(wèi)生進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，并于學(xué)期末再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果：對(duì)學(xué)校衛(wèi)生進(jìn)行針對(duì)性改善后學(xué)生心理健康測(cè)試分?jǐn)?shù)有明顯提高。結(jié)論：改善學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境能夠?qū)W(xué)生心理狀況產(chǎn)生積極影響，有助于學(xué)生更健康地身心發(fā)育。

【關(guān)鍵詞】學(xué)校;衛(wèi)生;學(xué)生;心理狀況

【中圖分類號(hào)】R807.2【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1005-0019（2020）20--01

作為公共衛(wèi)生體系中一個(gè)重要組成，學(xué)校衛(wèi)生是針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育、身心健康和教育環(huán)境之間關(guān)系展開(kāi)研究的一門科學(xué)，其主要通過(guò)監(jiān)測(cè)監(jiān)督和保健對(duì)處于生長(zhǎng)發(fā)育期學(xué)生群體的身心健康和外部環(huán)境間的相互關(guān)系展開(kāi)觀察和研究[1]。研究目的是保證學(xué)生可以在外界環(huán)境條件改善的狀態(tài)下減少影響的消極因素，并通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)性的衛(wèi)生要求和科學(xué)的衛(wèi)生措施促進(jìn)學(xué)生開(kāi)發(fā)發(fā)育身心潛力，從而能夠預(yù)防心理疾病和增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，為學(xué)生的成年期身心健康奠定了基礎(chǔ)，提高未來(lái)的生命質(zhì)量。黨十八大以來(lái)學(xué)校衛(wèi)生開(kāi)始逐步深入，貫徹落實(shí)了黨十八大和習(xí)近平總書記的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，將“健康第一”理念深入落實(shí)到教育部門的各層級(jí)中，最終全面強(qiáng)化學(xué)校衛(wèi)生的工作。學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境的好壞，直接影響著學(xué)生的心理狀態(tài)和精神面貌，從而也影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

1 資料與方法

1.1 一般資料

于2019年9月選取某高中全校共1753名學(xué)生，該高中有著五十多年的辦學(xué)歷史，校園占地面積六十畝，建筑面積為兩萬(wàn)多平方米，其中高一共11個(gè)班，學(xué)生538名，男生282人，女生256人;高二共13個(gè)班，學(xué)生585名，男生310人，女生275人;高三共15個(gè)班，學(xué)生630名，男生331人，女生299人。

1.2 方法

選取全校學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷包括兩個(gè)部分：學(xué)校環(huán)境感知情況表和心理健康測(cè)試。通過(guò)情況表統(tǒng)計(jì)反饋學(xué)校衛(wèi)生情況后對(duì)學(xué)校衛(wèi)生進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，并于學(xué)期末再次進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2.1問(wèn)卷設(shè)計(jì)

學(xué)校環(huán)境感知情況表包括硬件設(shè)施、自然環(huán)境、課外活動(dòng)環(huán)境、餐廳環(huán)境、課堂環(huán)境、宿舍環(huán)境和盥洗室環(huán)境，共七個(gè)維度。在語(yǔ)言上，為了使調(diào)查情況表具有更符合學(xué)生群體的言語(yǔ)表達(dá)，初步問(wèn)卷制訂完成后與部分在校學(xué)生和老師經(jīng)過(guò)討論，對(duì)難度高的問(wèn)卷題目進(jìn)行了修改和刪減，最終形成了一套共包含40道題目的學(xué)校環(huán)境感知情況表。學(xué)校環(huán)境感知情況表釆用五點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分，1分為完全不符合，2分為不太符合，3分為有點(diǎn)符合，4分為比較符合，5分為完全符合，并將4、5、7、11、25、37、38題設(shè)計(jì)為反向計(jì)分，統(tǒng)計(jì)后問(wèn)卷總分越高，代表學(xué)生對(duì)學(xué)校衛(wèi)生的感知滿意度越高。

用中學(xué)生心理健康測(cè)試表來(lái)評(píng)估該校學(xué)生的心理健康狀況，該表由50道題目組成，題目?jī)?nèi)容包括強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、偏執(zhí)、人際關(guān)系敏感、緊張、焦慮、抑郁、學(xué)習(xí)壓力大、應(yīng)激反應(yīng)、情緒不穩(wěn)定和心理不平衡，共十個(gè)維度。中學(xué)生心理健康測(cè)試表仍采用五點(diǎn)計(jì)分法計(jì)分，1分代表無(wú)，2分代表輕度，3分代表中度，4分代表偏重，5分代表嚴(yán)重，該問(wèn)卷的題目表達(dá)形式均設(shè)計(jì)為否定式，因此問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果的總分越高代表學(xué)生的心理健康情況越差。

1.2.2學(xué)校衛(wèi)生情況調(diào)整方案

針對(duì)問(wèn)卷結(jié)果對(duì)學(xué)校環(huán)境的七個(gè)維度實(shí)行不同力度的衛(wèi)生情況調(diào)整。例如對(duì)班級(jí)的衛(wèi)生環(huán)境要求為空氣清新、光線充足、地面潔凈和桌椅整潔，并通過(guò)對(duì)教室布置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整而達(dá)到增強(qiáng)班級(jí)環(huán)境的學(xué)習(xí)氣氛的效果。另外學(xué)校通過(guò)對(duì)學(xué)生宿舍樓實(shí)行承包管理，并且由總務(wù)科和學(xué)生科等有關(guān)科室給予幫助和監(jiān)督，宿舍管理人員應(yīng)保證宿舍的整潔衛(wèi)生和學(xué)生休息期間的安靜，并且對(duì)學(xué)生宿舍環(huán)境衛(wèi)生保持情況進(jìn)行打分，給予優(yōu)秀的宿舍德育分獎(jiǎng)勵(lì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生的勞動(dòng)積極性，共同維護(hù)宿舍衛(wèi)生。在學(xué)校食堂衛(wèi)生方面投入必需的人力物力和財(cái)力，并且對(duì)加強(qiáng)食堂衛(wèi)生的監(jiān)管，把食堂管理人員隊(duì)伍建設(shè)起來(lái)，通過(guò)對(duì)炊管人員開(kāi)展培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作而進(jìn)一步提高餐廳的飲食衛(wèi)生水平以及餐飲質(zhì)量，改善學(xué)生對(duì)餐廳環(huán)境的印象，進(jìn)一步保證學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)和身心健康。盥洗室方面保潔工作需要在每節(jié)課的課時(shí)內(nèi)對(duì)盥洗室進(jìn)行清潔，確保盥洗室的洗手池和馬桶無(wú)異物，臺(tái)面整潔，垃圾桶無(wú)垃圾堆積。通過(guò)雇傭園丁對(duì)學(xué)校綠植花木進(jìn)行種植和修建來(lái)改造自然環(huán)境，并且通過(guò)裝飾小物的布置烘托校園學(xué)習(xí)氛圍，及時(shí)清理枯枝敗葉，保證校園環(huán)境的欣欣向榮。其它環(huán)境維度通過(guò)對(duì)后勤保障部門對(duì)環(huán)衛(wèi)工人的培訓(xùn)進(jìn)行加強(qiáng)，在確保整潔干凈的基礎(chǔ)上努力提升環(huán)境的美觀度和實(shí)用性。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS 20.0 軟件對(duì)問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，由雙人交叉復(fù)核數(shù)據(jù)的錄入。記錄打分資料計(jì)量采用表示，計(jì)數(shù)表示為百分比，將P<0.05判定為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2 結(jié)果

2.1 學(xué)生對(duì)學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境的感知情況

對(duì)學(xué)生的學(xué)校環(huán)境感知情況問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對(duì)學(xué)校環(huán)境比較滿意的是課堂環(huán)境、硬件設(shè)施和課外活動(dòng)環(huán)境三個(gè)維度，最不滿意的是餐廳環(huán)境，滿意度隨著年級(jí)升高而均有所降低（見(jiàn) 表1）。

2.2 學(xué)校衛(wèi)生改進(jìn)前后學(xué)生的心理健康狀況

針對(duì)以上學(xué)生對(duì)學(xué)校衛(wèi)生環(huán)境的感知學(xué)校制訂了針對(duì)性改進(jìn)措施，并實(shí)行前和實(shí)行后一個(gè)學(xué)期分別進(jìn)行了學(xué)生心理健康狀況的問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示改進(jìn)措施實(shí)行后學(xué)生心理健康在強(qiáng)迫癥狀、敵對(duì)、人際關(guān)系敏感、緊張和學(xué)習(xí)壓力大方面均有顯著改善（見(jiàn) 表2）。

3 討論

學(xué)校衛(wèi)生作為學(xué)校教育發(fā)展中的產(chǎn)物對(duì)于學(xué)生的心理健康具有不可忽視的作用[2]。事實(shí)上環(huán)境越是整潔越被人們愛(ài)護(hù)，反之環(huán)境越是臟亂越容易加劇人們對(duì)衛(wèi)生的破壞，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不好的生活習(xí)慣，因此對(duì)校園衛(wèi)生環(huán)境中存在消極暗示應(yīng)予以及時(shí)清除才能消除消極暗示帶給學(xué)生的不良影響。

另外學(xué)校衛(wèi)生以學(xué)生為服務(wù)目標(biāo)，所以學(xué)生是校園衛(wèi)生環(huán)境最主要的使用者。在維護(hù)校園衛(wèi)生環(huán)境時(shí)，應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過(guò)考慮他們對(duì)環(huán)境衛(wèi)生的需求和學(xué)生的身心特征，可以將一些強(qiáng)制的禁止性要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠體會(huì)的需求，例如將“禁止亂扔垃圾”改為“為了你的美好心情，請(qǐng)不要亂扔垃圾”，通過(guò)這種改變把制度性要求與學(xué)生需求聯(lián)系起來(lái)，從而達(dá)到減少學(xué)生逆反心理而使他們更容易接受的效果。

本研究的結(jié)果也顯示了學(xué)生的心理健康會(huì)受到學(xué)校衛(wèi)生情況的顯著影響，因此為了將學(xué)生培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，學(xué)校不僅需要在教學(xué)管理和教學(xué)方式改革上做出改變，在美化育人衛(wèi)生環(huán)境上也需要作努力[3]。為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔的校園環(huán)境是辦好一個(gè)學(xué)校不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)校不可忽視的問(wèn)題之一。

參考文獻(xiàn)

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