覃純樂(lè)

摘 要： 隨著我國(guó)新高考政策的改革，2021年廣東省高考將采用“3+1+2”模式，這種全新的高考模式給予了學(xué)生自主選擇權(quán)利，學(xué)生可以選擇自己擅長(zhǎng)的科目，有利于提升學(xué)生備考積極性和高考成績(jī)。高三地理教師要積極應(yīng)對(duì)這一新形勢(shì)，深度分析高考地理新題型，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，結(jié)合經(jīng)典例題開(kāi)展教學(xué)，提升學(xué)生分析和解題能力，幫助學(xué)生取得更加理想的分?jǐn)?shù)。

關(guān)鍵詞： 新高考;高三地理;教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.45 ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.33.205

廣東省高考地理堅(jiān)持了“一核四層四翼”的理念，把新高考評(píng)價(jià)體系作為核心，注重學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)科德育教育，“四層”側(cè)重考查學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，“四翼”考查基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性等知識(shí)。筆者認(rèn)為高三地理教師要全年解讀新高考政策，研讀新高考評(píng)價(jià)體系，積極轉(zhuǎn)變自身理念，聚焦學(xué)生地理核心素養(yǎng)培養(yǎng);積極搜集廣東省歷年高考地理試題，打造校本地理課程，凸顯廣東地理新高考特點(diǎn);積極開(kāi)展信息化教學(xué)，開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，優(yōu)化地理教學(xué)模式，提升高三地理備考質(zhì)量。

1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)思路，聚焦學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)

新高考更注重對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)高考，全國(guó)高考地理卷也在不斷向核心素養(yǎng)傾斜，廣東省高三地理備考要重視學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合具體題型，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科四大核心素養(yǎng)。例如地理教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，避免“題海戰(zhàn)”，精心挑選全國(guó)卷、廣東地理試卷等經(jīng)典題型，提煉出其中的精華，圍繞四個(gè)學(xué)科素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，而不是單純追求正確答案。例如2020年全國(guó)卷一文綜試卷地理板塊中側(cè)重考核了“人地協(xié)調(diào)理念”，選擇題部分對(duì)黃土高原治理進(jìn)行了考核，對(duì)治溝造地進(jìn)行了考核。地理教師可以結(jié)合這一熱點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，融入人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、實(shí)踐力四大素養(yǎng)開(kāi)展教學(xué)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)黃土高原地理環(huán)境，從基本的水文、植被、環(huán)境治理等角度開(kāi)展復(fù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)黃土高原區(qū)域進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，了解這一區(qū)域水土流失的原因，推理出治溝造地的優(yōu)勢(shì)和原理，從而順利解決這部分考題。教師在這一過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主搜集區(qū)域地理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)題目信息、教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，再結(jié)合學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)新聞了解，幫助學(xué)生攻克熱門(mén)題型，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)科素養(yǎng)順利解題。

2 搜集當(dāng)?shù)氐乩碓囶}，打造校本地理課程

廣東省是實(shí)施新高考“3+1+2”模式的“先鋒隊(duì)”，新高考體現(xiàn)了廣東地理和全國(guó)地理試題的融合，筆者認(rèn)為高三地理教師要主動(dòng)搜集廣東3-5年地理高考試卷，篩選出其中的經(jīng)典題型，積極打造校本課程。例如地理教師可以搜集2019年廣東省文綜試卷，篩選其中的代表性題目，打造校本地理課程，開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，讓高三學(xué)生盡快適應(yīng)地理新題型。例如教師搜集了2019年地理高考試卷選修部分，這份試卷論述題考查了環(huán)境保護(hù)，以美國(guó)19世紀(jì)中期芝加哥市河流污染為例，當(dāng)?shù)卣疄榱酥卫硭廴?，采取修建人工運(yùn)河和清淤工程，把污水轉(zhuǎn)入伊利諾伊河，聯(lián)通了五大湖和密西西比河，學(xué)生需要分析這一水利工程對(duì)當(dāng)時(shí)芝加哥市環(huán)境的影響。這一題目綜合性比較強(qiáng)，既考查了學(xué)生對(duì)水文條件、河路布局的掌握，又考察了學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)。教師可以利用微課展示美國(guó)五大湖和密西西比河，讓學(xué)生更加全面分析水系圖，讓學(xué)生分析工業(yè)布局和影響水文的因素，引導(dǎo)學(xué)生分析五大湖、密西西比河、密歇根胡之間的關(guān)系。學(xué)生結(jié)合水系圖和工業(yè)布局分析出，這一水利工程雖然把密西西比河和五大湖聯(lián)系起來(lái)，這幾個(gè)流動(dòng)的大河降低了水污染，但是密西西北河流經(jīng)河流、城市更多，也會(huì)把水污染擴(kuò)散到其他流域、其他城市，這一水利工程一定程度上擴(kuò)大水污染范圍，危害水生生物生存條件。校本地理課程可以凸顯出廣東新高考亮點(diǎn)，讓學(xué)生明確地理新題型和新考點(diǎn)，地理教師可以開(kāi)展針對(duì)性教學(xué)，進(jìn)一步提升高三地理備考教學(xué)質(zhì)量。

3 積極開(kāi)展信息化教學(xué)，拓寬教學(xué)渠道

高三地理教師要積極開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源，搜集歷年全國(guó)文綜試卷、廣東省歷年高考真題和試卷，建立校本資源庫(kù)，運(yùn)用教學(xué)APP開(kāi)展教學(xué)，不斷豐富教學(xué)方式。例如地理教師可以采用專(zhuān)業(yè)繪圖軟件開(kāi)展教學(xué)，例如幾何畫(huà)板、GPS軟件等，展示經(jīng)緯度圖、河流圖、工業(yè)布局圖、等高線(xiàn)圖等，教師不僅可以開(kāi)展動(dòng)態(tài)化繪圖教學(xué)，構(gòu)建三維立體地理模型，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用繪圖軟件自主繪圖，進(jìn)一步提升高三學(xué)生地理識(shí)圖和繪圖能力，幫助學(xué)生攻克地理難題。教師還可以運(yùn)用微信群指導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)，把當(dāng)天教學(xué)課件、地理作業(yè)點(diǎn)評(píng)等下發(fā)到班級(jí)群，組織學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上討論，地理教師可以固定進(jìn)行線(xiàn)上答疑解惑，針對(duì)學(xué)生出錯(cuò)較多的題目進(jìn)行講解，師生通過(guò)語(yǔ)音、視頻的方式進(jìn)行交流，這種線(xiàn)上互動(dòng)討論教學(xué)模式更受學(xué)生歡迎，也可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)難題，提升地理教學(xué)有效性。

高三地理教師要積極應(yīng)對(duì)新高考改變，打造全新的高三地理教學(xué)新局面，積極搜集歷年全國(guó)高考地理試題、廣東省高考地理試卷，分析新題型，開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)，運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)辟新的教學(xué)渠道，激發(fā)學(xué)生地理學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)新高考，提升高三地理教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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