楊牟家

【摘? ?要】實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最優(yōu)化，達(dá)到最有效的教學(xué)，是每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師追求的目標(biāo)，也是新課標(biāo)的教學(xué)要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合一切因素優(yōu)化教學(xué)策略或方法，改變課堂教學(xué)的面貌，提高學(xué)生成績(jī)、保證教學(xué)質(zhì)量的，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ?文章編號(hào)：1006-7485（2020）27-0113-02

【Abstract】To achieve the optimization of primary school mathematics classroom and achieve the most effective teaching is the goal pursued by every primary school mathematics teacher， and it is also the teaching requirement of the new curriculum standard. Therefore， in elementary school mathematics teaching， teachers should combine all factors to optimize teaching strategies or methods， change the face of classroom teaching， improve student performance， ensure teaching quality， and strive to achieve teaching effectiveness.

【Keywords】New curriculum standards; Primary school mathematics; Effectiveness; Teaching Strategy

作為一名新時(shí)代數(shù)學(xué)教師，如何采用有效的、符合學(xué)情的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)呢？筆者總結(jié)了以下關(guān)鍵幾點(diǎn)，與大家共勉。

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

從根本上來說，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)上不去，和教師的教學(xué)方法與教學(xué)思路脫不了干系，但更重要的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有自主、自覺的學(xué)習(xí)意識(shí)，沒有養(yǎng)成認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，整個(gè)學(xué)習(xí)過程少了教師的督促、家長(zhǎng)的陪伴，那么學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是上不去或者不穩(wěn)定的。學(xué)生只有自己有恒定的認(rèn)真和堅(jiān)持的品質(zhì)才能穩(wěn)步提高數(shù)學(xué)成績(jī)，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)輕松的導(dǎo)入情境

每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師都一直在用課堂導(dǎo)入，有的是有意識(shí)的，有的是慣性。如，上課前，教師會(huì)不自覺地問學(xué)生，“同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，大家回顧一下”或者“這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)……”這都是導(dǎo)入，也都會(huì)起到一定的作用。但是這種導(dǎo)入太過簡(jiǎn)單，沒有計(jì)劃和設(shè)計(jì)，針對(duì)性不強(qiáng)，作用不明顯，對(duì)于學(xué)生的吸引力也相當(dāng)有限。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要有跳脫自己思維、走進(jìn)學(xué)生思維的意識(shí)，在對(duì)于導(dǎo)入環(huán)節(jié)要認(rèn)真創(chuàng)設(shè)，力求能圍繞教學(xué)，吸引學(xué)生。比如，在“加減法運(yùn)算定律”教學(xué)前，我就結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知，運(yùn)用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的導(dǎo)入情境。如，“同學(xué)們，誰是騎車來上學(xué)的？你們最遠(yuǎn)能騎多少公里？”這時(shí)候，我通過多媒體給學(xué)生演示一個(gè)人騎自行車的場(chǎng)景，“同學(xué)們，與同桌交流一下，李叔叔從家到公園騎了56千米，從公園再到單位騎了50千米，他一共騎了多少千米呢？”學(xué)生給出的答案有56+50=106千米的，也有50+56=106千米的。我再問學(xué)生，“你們是不是發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？”從而得出學(xué)生抓住的知識(shí)點(diǎn)，“兩個(gè)加法交換位置和不變”。這樣，再接著進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授或者實(shí)踐操作、探索，都是順其自然的事，在保證學(xué)生的狀態(tài)在線的同時(shí)，也能收到事半功倍的教學(xué)效果。

三、課后要進(jìn)行積極的反思

有認(rèn)識(shí)才會(huì)有進(jìn)步。無論是教師還是學(xué)生，一節(jié)課真正結(jié)束的時(shí)間不是走出課堂，而是真正把課堂上的教學(xué)內(nèi)容百分百傳授給學(xué)生，把課堂上的知識(shí)百分百學(xué)懂、學(xué)透。所以我覺得，這不但需要課下的復(fù)習(xí)，更需要積極的反思。

首先，教師要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行回顧，想想學(xué)生回應(yīng)比較遲緩的環(huán)節(jié)，學(xué)生狀態(tài)不好的時(shí)間點(diǎn)，是不是方法不得當(dāng)，或者內(nèi)容太深，學(xué)生沒有聽懂。尤其要通過課堂練習(xí)獲得的學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)，更是教師反思的依據(jù)。比如，“三角形”的教學(xué)后，通過學(xué)生的課堂練習(xí)，教師要發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“鈍角”“等腰”這些關(guān)鍵詞理解得不透徹，那教師就要反思自己的教學(xué)過程和方法是不是存在一些影響學(xué)生理解的缺陷，對(duì)其進(jìn)行改變，以便在下節(jié)課教學(xué)時(shí)做出更好的改變。

四、建立家校共育共教的橋梁

自古以來教育從來都不是學(xué)校一方面的事情。學(xué)生一天雖然更多的時(shí)間在學(xué)校，但也有相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間在家里與父母一起度過，再加上周六、周日，學(xué)生與父母相處的時(shí)間不比教師少。所以，在素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展的情況下，我覺得無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是語文，都應(yīng)該把教育教學(xué)與家長(zhǎng)聯(lián)系起來，建立暢通的家校共育模式，讓學(xué)生在學(xué)校的教育和學(xué)習(xí)不斷檔，有連續(xù)性。小學(xué)生天性愛玩，注意力不集中是常有的事。所以教師不能保證每堂課學(xué)生都能一字不差地聽懂，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都能掌握。所以，教師可以把相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容用課件的形式或者微課的形式，發(fā)到家長(zhǎng)群里，讓家長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)。比如，《位置與方向》第一課時(shí)“認(rèn)知東、西、南、北”，有些學(xué)生給他一個(gè)指定的方位，讓他根據(jù)這個(gè)方位說出其他三個(gè)方位，總是說不對(duì)。教師可以把這個(gè)題的要求與復(fù)習(xí)或者學(xué)習(xí)的要求發(fā)到群里，讓家長(zhǎng)與學(xué)生一起反復(fù)實(shí)踐操作，使學(xué)生能根據(jù)一個(gè)方位，準(zhǔn)確說出其他三個(gè)方位。這樣的學(xué)習(xí)有家長(zhǎng)的參與，學(xué)生不但覺得有支持，有伙伴，而且會(huì)更有興趣，使學(xué)習(xí)更有效率。

五、結(jié)語

總之，有質(zhì)量的課堂，是教師和學(xué)生共同完成的。任何一方唱獨(dú)角戲，都會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)度和質(zhì)量。所以，作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要理解新課標(biāo)，在教學(xué)時(shí)注意改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，并運(yùn)用精彩的導(dǎo)入、注意課后反思，一定能改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的現(xiàn)狀，提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編? 楊 菲）