安丹

【摘? ?要】高中英語作為一門語言課程，其課程的知識和應用較初中來說增加了很多，難度也加大了。尤其是高中英語語法的學習，課程本身專業(yè)難度高、知識量龐大，讓本來就學業(yè)繁忙的高中生望而卻步。教師在教學中應結合語法與句型的關系和表達方式的體現(xiàn)，幫助學生掌握以句型學習語法的學習方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。

【關鍵詞】句型;高中英語;語法;策略

中圖分類號：G633.41? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0168-02

【Abstract】As a language course， the knowledge and application of senior high school English is much more difficult than that of junior high school. Especially in the study of English grammar in senior high school， the course itself is very difficult and the amount of knowledge is huge， which makes the high school students who are already busy with their studies flinch. In teaching， teachers should combine the relationship between grammar and sentence pattern and the embodiment of expression mode to help students master the way of learning grammar by sentence pattern， stimulate students' interest in learning and improve their learning efficiency.

【Keywords】Sentence pattern; High school English; Grammar; Strategy

語法是高中英語教學的核心內(nèi)容，是教學的目標任務之一。高中英語句型是英語實際應用的具體表現(xiàn)形式及表達技巧，對高中英語知識的綜合應用起到非常好的鍛煉和檢驗作用。因此，高中英語教學中教師應合理使用章節(jié)句型協(xié)助學生學懂、學好英語語法。

一、循序漸進掌握英語語法基礎知識

語法是英語學習中必須掌握的基礎知識，高中生只有學懂了英語語法的同時才能更好地學好英語。句型是高中英語中一些固定的語法表達和英語使用語境，從句型出發(fā)，能幫學生更好地學懂高中英語語法，從而能在學習英語這門課程上達到事半功倍的效果。高中英語學習是一個循序漸進長期堅持的學習過程，學生不可能在學習過程在一蹴而就把英語學好。教師在開展英語教學時應充分理解英語作為一個語言學科的特殊性，做好長期教學規(guī)劃，并在教學的過程不斷鼓勵學生再接再厲，一步一個腳印打好基礎。

英語語法是繼英語詞匯之后一個必須打牢的基礎知識，貫穿英語學習的整個過程，語法學習的好壞是學生能學好英語的關鍵，在實際的教學中語法沒有學好的學生是很難在英語這門課程中取得優(yōu)秀成績的。教師在進行英語語法課程教學的時候應最大限度使用好聽、說、讀、寫、背，讓學生從一開始學習英語語法的時候就牢固掌握單章節(jié)的知識點，不會對后面的學習產(chǎn)生負擔。以此夯實學生的基礎英語知識，才能在語句、句型、閱讀、寫作中為自己所用，提高學習效果，完成學習目標。

二、句型能幫助學生更好地學懂語法

高中英語課程中，句型是語法的一部分，很多句型的固定表達都是語法在實際語境的應用。教師在講授英語章節(jié)內(nèi)容的時候，應結合英語課程的知識點挑選相應的句型，幫助學生更好地學習英語語法。英語教師在教授形容詞的時候，可以選用簡單易懂的句型，讓學生簡潔明了清晰地了解、記住、知道詞語的使用語境和方式。具體明了的句型讓學生了解到英語中語法的形容詞的一般使用方式，那么即便遇到新詞匯，只要知道詞匯的性質，學生也能根據(jù)以往的經(jīng)驗自學語法。句型的記憶和學習一定程度上，讓學生學會了一種學習語法的方法，這種方法不需要教師的干預學生也能依靠已經(jīng)掌握的知識學習新的語法。

英語學習中，句型除了是英語語法的一部分，很多時候句型也是幫助學生更好學習英語非常有效的方法。教師課前備課時，應收集整理與課程的語法相關的句型提供給學生做參考學習，在課堂中以學生為主，讓學生學會將語法應用到句型中，在英語句型中鞏固英語語法，形成良好的學習習慣，學習邏輯思維。

三、聯(lián)想記憶，提高學生學習興趣

首先，聯(lián)想鞏固，形成學習方式。新課改之后，語言學科的學習更重視以學生為主，主動學習、主動接受、主動創(chuàng)新，很多高校也積極響應國家課改的要求，在教學方案和方式上做了很大的調(diào)整，一改以往教師單純講課的教學方式。高中生一定程度上已經(jīng)養(yǎng)成了自己的學習習慣和學習方式，也已經(jīng)有非常好的學習基礎。教師在進行英語教學的時候，應結合學習的個性和學習方式重培養(yǎng)，重在講授學習的方法。比如，V+doing和V+ to do語法的時候，可以先讓學生主動思考兩個語法使用的語境和表達的意思，能不能聯(lián)想句型實現(xiàn)兩個語法的表達。可以讓學生先來做思考回答，教師對學生的回答情況點評之后，再做專業(yè)知識點的講授。這樣的教學方式有助于學生養(yǎng)成使用句型的形式思考、學習語法知識的思維，同時也讓學生有了主動思考和學習的機會，長此以往就能培養(yǎng)主動學習的良好習慣。

其次，語法應用，提高學習興趣。英語本質的問題是語法在實際聽、說、讀、寫的應用，學會了語法才能更好地進入更深層次的學習。興趣是激勵學生學習最直接有效的方式。教師在英語課堂中應多觀察每個學生的情況，因材施教，采用適合的方式建立學生對英語的興趣。在語法學習中，讓學生學會以句型的方式掌握記憶語法能幫學生建立英語學習的信心，從而喜歡上英語，建立濃厚的興趣。

有了濃厚的情趣之后，學生自然就愿意多說多講多學習，更高效地學習英語。高效學習能為學生建立更高的信心，更高的信心又能讓學生更好地學習英語，從而形成良性的學習效應。

參考文獻：

[1]楊一佳.探究研究性教學理念下的高中英語語法教學策略[J].校園英語，2017（25）.

[2]張?zhí)烊?基于研究性教學理念的高中英語語法教學策略[J].西部素質教育，2016（06）.

（責編? 吳 娟）