新工科背景下《化工原理實(shí)驗(yàn)》思政探索與實(shí)踐

陳 婷，胥桂萍，姚振華，周富榮

(江漢大學(xué) 化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，湖北 武漢 430056)

隨著《中國(guó)制造 2025》、“一帶一路”、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)等國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，區(qū)域制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)關(guān)鍵期，為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，各高校工科專(zhuān)業(yè)正積極推進(jìn)新工科建設(shè)，以期培養(yǎng)的新工科人才不僅具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，還具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和跨界融合能力來(lái)促進(jìn)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新裝備、新材料的應(yīng)用，助力區(qū)域企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)[1-2]。但是科學(xué)技術(shù)是把雙刃劍，一方面可以推動(dòng)社會(huì)發(fā)展，但在另一方面也有可能引發(fā)一系列社會(huì)、生態(tài)以及環(huán)境等問(wèn)題，如何來(lái)平衡兩者的呢？這就需要正確的價(jià)值觀、人生觀以及人本的立場(chǎng)來(lái)引領(lǐng)，從而正真達(dá)到科技服務(wù)人類(lèi)，科技讓人類(lèi)的生活更美好的目的。因此貫徹落實(shí)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議精神和立德樹(shù)人的根本任務(wù)，推進(jìn)課程思政改革，讓課程思政進(jìn)入課堂非常有必要[3]。

化工原理實(shí)驗(yàn)是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程體系中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中的重要模塊,是實(shí)踐課程體系中十分重要的技術(shù)基礎(chǔ)實(shí)踐課程[4]。大學(xué)教育是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀人生觀價(jià)值觀的非常重要階段。在《化工原理實(shí)驗(yàn)》課程思政教學(xué)實(shí)踐中，從高遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)道德、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)以及學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，將化工原理實(shí)驗(yàn)知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合，在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生做德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

1 化工原理實(shí)驗(yàn)思政課存在的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)，理工科專(zhuān)業(yè)的思政教育與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授并不能做到有效銜接和糅合，思政教育往往處于“孤島”困境[5]。目前化工原理實(shí)驗(yàn)這門(mén)課程的教學(xué)存在的問(wèn)題有如下：

知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)不同頻不共振[6-7]。長(zhǎng)期以來(lái)，專(zhuān)業(yè)課教師主要從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究，盡管在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上比較豐富，但思政教學(xué)理念重視不夠，專(zhuān)業(yè)知識(shí)的講授和思政內(nèi)容的糅合不夠自然，教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果。

化工原理實(shí)驗(yàn)思政與實(shí)踐教學(xué)浮于表面，流于形式。在化工原理實(shí)驗(yàn)課程思政教學(xué)過(guò)程中，教師們往往偏重于知識(shí)的傳授，而對(duì)于思政教育相對(duì)薄弱，導(dǎo)致思政教育的停留在表面，無(wú)法達(dá)到思政教育的目的[8]。

學(xué)生知行脫節(jié)。學(xué)生在思政課上動(dòng)機(jī)不純，以獲取學(xué)分為最終目的，忽視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與能力提升。或者思政學(xué)習(xí)與行為規(guī)范脫離，并未將課堂上的知識(shí)升華為平時(shí)生活、學(xué)習(xí)上的行為準(zhǔn)則[9]。

2 化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中思政教育的探索

基于目前化工原理實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)中思政教育存在的問(wèn)題，以本?；ぴ韺?shí)驗(yàn)課程為例，將每次課的課程內(nèi)容和課程思政教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行分解和糅合，如表1所示。

表1 化工原理實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和課程思政教學(xué)內(nèi)容分解和糅合

表1(續(xù))

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)化工原理實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨新工科和課程思政的大背景，必須將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、思政教育以及工程人才的培養(yǎng)充分融合。本論文以江漢大學(xué)化工原理實(shí)驗(yàn)為例，在新工科背景下將課程內(nèi)容和課程思政教學(xué)方案內(nèi)容進(jìn)行分解和糅合，旨在培養(yǎng)不僅專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬，更具有工程價(jià)值觀和工程倫理道德的新時(shí)代人才。