摘 ?要：文章闡述了“金課”的概念，通過推進(jìn)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)、制定教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)制度、線上資源的建設(shè)和共享、考核評(píng)價(jià)體系的多元化等措施搭建新時(shí)代高校思政混合式“金課”的基礎(chǔ)，詳細(xì)分析了“八個(gè)統(tǒng)一”推進(jìn)思政混合式“金課”教學(xué)內(nèi)容和方法研究的策略及措施。以期通過踐行“八個(gè)統(tǒng)一”理論，加快用信息技術(shù)改造思政課傳統(tǒng)教學(xué)、提高教學(xué)水平的進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：“八個(gè)統(tǒng)一”;思政“金課”;混合式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2020）31-0185-03

Abstract： The article expounds the concept of "golden course"， through measures such as promoting the training of teaching staff， formulating syllabus approval and teaching plan evaluation system， construction and sharing of online resources， and diversification of assessment and evaluation systems to build a new era of ideological and political hybridization in colleges and universities. The basis of the "golden course"， the strategy and measures of the "eight unifications" to promote the research on the teaching content and methods of the ideological and political mixed "golden course" are analyzed in detail. In order to accelerate the process of using information technology to transform the traditional teaching of ideological and political courses and improve the teaching level by practicing the theory of "eight unifications".

Keywords： "eight unifications"; ideological and political "golden course"; blended teaching

2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，站在黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局的高度，深刻闡述了辦好思政課的重大意義，深入分析了思政課教師的關(guān)鍵作用，明確提出了推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新的重大要求，為推進(jìn)思政課建設(shè)指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出，講好新時(shí)代的思想政治理論課，必須做到“八個(gè)統(tǒng)一”：堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一;堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一;堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一;堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一;堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一;堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一;堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一。[1]

一、“金課”理念的提出

教育部部長(zhǎng)陳寶生2018年6月21日在新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上作題為《堅(jiān)持以本為本 推進(jìn)四個(gè)回歸 建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流本科教育》的講話中首次提出“金課”概念，他強(qiáng)調(diào)：提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加課程難度、拓展課程深度、擴(kuò)大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”。

2018年8月，教育部印發(fā)了《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》，提出：各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量。

高教司司長(zhǎng)吳巖在《建設(shè)中國(guó)“金課”》中提出，“金課”的概念可以歸結(jié)為“兩性一度”，分別是高階性、創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)度。高階性是知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級(jí)思維。創(chuàng)新性，一是課程內(nèi)容有前沿性和時(shí)代性;二是教學(xué)形式體現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，不是滿堂灌，不是我講你聽;三是學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化。挑戰(zhàn)度是指課程一定要有一定難度。并提出，在今后兩到三年內(nèi)，國(guó)家要下大力氣建設(shè)五大類型“金課”：線下“金課”、線上“金課”、線上線下混合式“金課”、虛擬仿真“金課”和社會(huì)實(shí)踐“金課”。[2]

二、新時(shí)代高校思政混合式“金課”的建設(shè)基礎(chǔ)

（一）師資隊(duì)伍培養(yǎng)

思政課教師隊(duì)伍建設(shè)是辦好思政課的關(guān)鍵，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。”[1]《教育部關(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃（2019-2023年）>的通知》為思政教師隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)進(jìn)一步明確了抓手?！督逃筷P(guān)于印發(fā)<普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年本）>的通知》中也提出了具體的要求。思政混合式“金課”教學(xué)師資的培養(yǎng)，要牢記習(xí)近平總書記提出的“六個(gè)要”，緊緊依托教育部頒布的各項(xiàng)文件，有計(jì)劃、有步驟的制定培養(yǎng)規(guī)劃，提高思想、理論和業(yè)務(wù)素質(zhì)，切實(shí)探索和創(chuàng)新新時(shí)代思政課教學(xué)改革工作。

（二）制定教學(xué)大綱核準(zhǔn)和教案評(píng)價(jià)制度

根據(jù)《普通高等學(xué)校馬克思主義學(xué)院建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)（2019年本）》《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，補(bǔ)充理論和實(shí)踐教學(xué)大綱內(nèi)容，成立校一級(jí)以黨委書記牽頭的核查工作小組，核準(zhǔn)教學(xué)大綱的準(zhǔn)確性和完整性，結(jié)合思政混合式“金課”的特點(diǎn)，在“三集三提”的基礎(chǔ)上，每年舉辦一次教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)和課件比賽，以賽促教、以賽促評(píng)，以比賽標(biāo)準(zhǔn)要求日常，形成常效機(jī)制。

（三）線上資源的建設(shè)和共享

目前我國(guó)上線慕課數(shù)量達(dá)到8000余門，[2]其中有著清華大學(xué)、北京大學(xué)、武漢大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等一大批思政優(yōu)秀慕課資源。2020年新型冠狀病毒感染肺炎疫情期間，大、中、小學(xué)生均開展線上教學(xué)，這些思政優(yōu)秀慕課起到了良好的教學(xué)輔助作用。這是一筆寶貴的財(cái)富和經(jīng)驗(yàn)，思政混合式“金課”的建設(shè)，要充分利用國(guó)家已有的資源，加快發(fā)展的步伐。同時(shí)根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生教學(xué)層次的需要，開發(fā)內(nèi)涵豐富和適于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本地資源，搭建學(xué)生喜聞樂見的師生互動(dòng)和考核統(tǒng)計(jì)功能。

（四）考核評(píng)價(jià)體系的多元化

1. 教師考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

建成“校外專家+校內(nèi)督導(dǎo)+教研室互評(píng)+學(xué)生評(píng)教”的多維聽課評(píng)價(jià)機(jī)制，制定“競(jìng)賽獲獎(jiǎng)+課題科研+培訓(xùn)學(xué)分”的積分考評(píng)機(jī)制，打造和培育精英，以教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)制，激勵(lì)優(yōu)秀、鞭策落后，推動(dòng)思政課教師積極投身教學(xué)改革，消除“水課”，打造“金課”。

2. 學(xué)生考核評(píng)價(jià)體系建設(shè)

充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能，建立完全直觀化的線上線下全過程考核評(píng)價(jià)體系，將作業(yè)、課堂互動(dòng)、簽到、觀看音視頻、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、小組任務(wù)完成、訪問數(shù)、討論、專題閱讀、觀看和回放直播、考試、參與學(xué)校活動(dòng)和競(jìng)賽表現(xiàn)等，由教師根據(jù)實(shí)際考核內(nèi)容選擇設(shè)置權(quán)重。智能化統(tǒng)計(jì)既能減輕教師負(fù)擔(dān)，又能及時(shí)督促學(xué)生參與教學(xué)過程的學(xué)習(xí)，并激勵(lì)思政課教師注重教學(xué)設(shè)計(jì)過程，開發(fā)更深層次的教學(xué)內(nèi)容，追求師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的高效性，達(dá)到思政混合式“金課”的“高階性”“創(chuàng)新性”“挑戰(zhàn)度”基本要求。

三、“八個(gè)統(tǒng)一”推進(jìn)思政“金課”教學(xué)內(nèi)容和方法研究

（一）推進(jìn)“高階性”建設(shè)

1. 堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一，做好“三真”

思政課不是政治宣講，思政課教師要提高政治素養(yǎng)，做到“真學(xué)、真懂、真講”。一是“真學(xué)”。思政課教師要勤于學(xué)原著、重要論著、重要講話，感悟馬克思主義理論真諦;二是“真懂”。潛心研究，入腦入心;三是“真講”。通過結(jié)合精準(zhǔn)扶貧圓滿收官、打贏新型冠狀病毒感染肺炎疫情防控阻擊戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)和中國(guó)特色社會(huì)主義日新月異的蓬渤發(fā)展歷程，遵循學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，將中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等有機(jī)融合，提升自我政治素養(yǎng)和教學(xué)水平，為思政“金課”“高階性”要求奠定理論基礎(chǔ)。

2. 堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一，做好“三變”

一是教學(xué)內(nèi)容“知變”。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化在新的歷史發(fā)展時(shí)期取得的又一個(gè)優(yōu)秀理論成果，思想政治理論課必須緊跟時(shí)代潮流，不斷更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，才能有效實(shí)現(xiàn)價(jià)值性和知識(shí)性的統(tǒng)一。二是根據(jù)教育對(duì)象“應(yīng)變”。教學(xué)的目的是為了知識(shí)的傳播、思想的傳導(dǎo)，思政課教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生理論水平和理解程度，循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)難度，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)興趣。三是教學(xué)方式“求變”。《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》明確了思政課實(shí)踐教學(xué)的學(xué)分，這是鼓勵(lì)以實(shí)踐教學(xué)加深對(duì)理論知識(shí)的理解，思政課教師通過組織紅色基地學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、三下鄉(xiāng)、扶智工程、黨的知識(shí)競(jìng)賽、紅色虛擬實(shí)踐教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義信念。

3. 堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一，做好“三為”

“樂為、敢為、有為”[1]是習(xí)近平總書記對(duì)思政課教師隊(duì)伍的褒揚(yáng)。一是“樂為”。思政課教師應(yīng)具有職業(yè)榮譽(yù)感，主動(dòng)積極在任何場(chǎng)合、任何領(lǐng)域堅(jiān)守意識(shí)形態(tài)陣地。二是“敢為”。思政課教師要堅(jiān)定共產(chǎn)主義理想信念，敢于理直氣壯的批判當(dāng)代社會(huì)矛盾中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤觀點(diǎn)和思潮，運(yùn)用馬克思主義學(xué)觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)問題進(jìn)行科學(xué)解釋。三是“有為”。思政課教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)馬克思主義批判性的思維方法，敢于正視矛盾、科學(xué)面對(duì)矛盾、正確評(píng)價(jià)矛盾，使學(xué)生能真正認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的發(fā)展前景，擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人所承擔(dān)的重?fù)?dān)和責(zé)任。

4. 堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，做好“三入”

在混合式教學(xué)過程中，線上布置學(xué)生閱讀資料，帶著問題到線下課堂討論，教師對(duì)熱點(diǎn)問題進(jìn)行精辟剖析，將知識(shí)點(diǎn)凝練成專題進(jìn)行深入講解，學(xué)生就課堂感悟結(jié)合社會(huì)實(shí)際深入思考，再把問題帶入課堂中?！皢栴}導(dǎo)入”，注重與社會(huì)發(fā)展緊密聯(lián)系，針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)開發(fā)學(xué)生感興趣的問題。“專題深入”，根據(jù)各門課程的知識(shí)邏輯框架，依據(jù)教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)，搭建專題知識(shí)架構(gòu)。“課題融入”，體現(xiàn)了教師的教學(xué)改革思想，將理論研究結(jié)果實(shí)施于教學(xué)，對(duì)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行調(diào)研分析，再對(duì)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行改革，不斷修正教與學(xué)的差異點(diǎn)，讓學(xué)生真正喜歡上思想政治理論課。

（二）推進(jìn)“創(chuàng)新性”建設(shè)

1. 堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一，做好“三因”

“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的“三因”理念，是習(xí)近平總書記對(duì)思想政治教育工作者提出的要求。[3]一是“因事而化”。就是要遵循思想政治教育工作的規(guī)律，把準(zhǔn)青年一代成長(zhǎng)特點(diǎn)，將黨近百年來的風(fēng)雨歷程和中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)過程中的優(yōu)秀事跡、艱難曲折、困難經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為易于表達(dá)和聆聽的語(yǔ)言、文字，講好故事的同時(shí)實(shí)現(xiàn)思想引領(lǐng)，用榜樣的力量傳導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。二是“因時(shí)而進(jìn)”。就是要應(yīng)對(duì)好信息技術(shù)帶來的挑戰(zhàn)，按照《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》精神，構(gòu)建思政課線上線下良好的互動(dòng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，加強(qiáng)思政教學(xué)的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)和應(yīng)用水平提高，激發(fā)信息技術(shù)對(duì)思政教育的革命性影響。三是“因勢(shì)而新”。就是要準(zhǔn)確把握思想政治課教學(xué)發(fā)展的新形勢(shì)、新成效以及未來發(fā)展變化的新趨勢(shì)，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，確保工作的針對(duì)性和有效性。

2. 堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，做好“三有”

一是教學(xué)工作要“有熱情”。堅(jiān)持主導(dǎo)性，思政課教師必須要熱愛自己的教育事業(yè)，做到“兩個(gè)維護(hù)”，在教學(xué)、生活和工作中時(shí)刻洋溢出應(yīng)有的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，以飽滿的熱情積極投身教學(xué)活動(dòng)中。二是教學(xué)引導(dǎo)要“有耐心”。教學(xué)研究是一項(xiàng)費(fèi)心費(fèi)力費(fèi)時(shí)的工作，需要反復(fù)的測(cè)試和檢驗(yàn)，潛心探究教學(xué)方法的可行性，捉摸學(xué)生接受特點(diǎn)的反饋。三是教學(xué)過程要“有溫度”。思想政治教育是心與心溝通的過程，要發(fā)揮學(xué)生主體性作用，思政課教師要敏銳把握學(xué)生對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題的興趣點(diǎn)，對(duì)理論疑難問題的困惑點(diǎn)，做到以理服人，以情感人。

（三）推進(jìn)“挑戰(zhàn)度”建設(shè)

1. 堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，做好“三求”

一是“求真”。思想政治理論課教師要始終堅(jiān)持用理論武裝自己，領(lǐng)會(huì)真理的力量，用透徹的哲理解釋社會(huì)矛盾中呈現(xiàn)的紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象。二是“求實(shí)”。教師是學(xué)生的引路人，更是解惑者，體現(xiàn)得更多的是亦師亦友的角色，教師應(yīng)該用平等交流的語(yǔ)氣將教材語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為教學(xué)語(yǔ)言，充分調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和分析問題。三是“求創(chuàng)新”。啟發(fā)性的教學(xué)方法推陳出新，思政課教師可根據(jù)學(xué)生喜聞樂見的方法中挑選如翻轉(zhuǎn)、對(duì)分、情境、案例研討、微視頻、辯論、演講等教學(xué)方法充實(shí)到混合式“金課”的教學(xué)模式中，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)知靈感，促進(jìn)學(xué)生的知行轉(zhuǎn)化。

2. 堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，做好“三轉(zhuǎn)”

一是“轉(zhuǎn)變觀念”。知識(shí)性的課程都是顯性教育，同時(shí)又蘊(yùn)含著隱性的思想政治教育，從宏觀管理角度，應(yīng)形成大思政教育理念，不僅應(yīng)重視思政課程的主體性，還應(yīng)開發(fā)課程思政的輔助體系。二是“轉(zhuǎn)變作風(fēng)”。思政課教師作為思想政治教育“顯性課程”的主授者，應(yīng)積極主動(dòng)承擔(dān)思政大課堂橋梁紐帶作用，在日常教學(xué)、工作、生活、學(xué)習(xí)中堅(jiān)持宣講習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，深入課程教師中共同探討開發(fā)思政教育的著眼點(diǎn)。三是“轉(zhuǎn)變思路”。利用混合式教學(xué)模式，各課程間可共享互為資源，并利用平臺(tái)實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)共享，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行對(duì)比分析，以便于調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，將教育于無形中顯現(xiàn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

“八個(gè)統(tǒng)一”的提出，給新時(shí)代思想政治理論混合式“金課”建設(shè)指明了方法和方向。思政教師應(yīng)堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)地位，全面貫徹黨的教育方針，實(shí)施好教育部的各項(xiàng)文件要求，以愛國(guó)、愛黨、愛社會(huì)主義、愛集體、愛人民為內(nèi)涵主線，以政治認(rèn)同、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)為知情意信行的重點(diǎn)，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過踐行“八個(gè)統(tǒng)一”，推進(jìn)思政混合式“金課”教學(xué)模式改革，加快用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)、提高教學(xué)水平的進(jìn)程，增加思政課程的親和力，推動(dòng)思政課內(nèi)涵式發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生思想政治理論素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的有效統(tǒng)一，提升思政課在學(xué)生心目中的效益感和幸福感，增強(qiáng)思政教師的教學(xué)獲得感，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平主持召開學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)強(qiáng)調(diào) 用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[N].人民日?qǐng)?bào)，2019-03-19（1）.

[2]吳巖.建設(shè)中國(guó)“金課”[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2018（12）：4-9.

[3]顧海良.因事而化 因時(shí)而進(jìn) 因勢(shì)而新——習(xí)近平總書記7·26重要講話體現(xiàn)的理論品格和思想方法[EB/OL].[2017-09-25].人民網(wǎng)http：//theory.people.com.cn/n1/2017/0925/c40531-29556665.html.

基金項(xiàng)目：2017年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目“基于‘對(duì)分課堂的高校思想政治理論課教學(xué)模式改革”（編號(hào)：2017JGA215）階段性成果之一

作者簡(jiǎn)介：黃昭彥（1973-），女，壯族，廣西南寧人，碩士，副教授，基礎(chǔ)學(xué)科部主任，研究方向：思想政治教育。