王力

合肥鐵路工程學校

近年來職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，對職校的數(shù)學教育模式提出了更新、更高的要求。數(shù)學教學不單單是讓學生具備學習專業(yè)課程所需要的基本數(shù)學知識，更重要的是培養(yǎng)學生思維的抽象性、邏輯性、嚴密性及推理能力等，進而能運用這些能力來分析問題和解決問題。然而，現(xiàn)實中的數(shù)學教學卻遠非如此，在職校的基礎教學中，過分強調(diào)了數(shù)學的“專業(yè)性”，形成了對數(shù)學教育作用的片面理解——僅為專業(yè)服務。專業(yè)課需要什么樣的數(shù)學知識，學校和系里就安排什么樣的數(shù)學課程，那些與數(shù)學知識沒有直接聯(lián)系的專業(yè)和系別，干脆就將數(shù)學這門基礎課刪掉了。這降低了數(shù)學的作用，即通過數(shù)學學習來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性以及推理能力、思維能力，造成學生的創(chuàng)新能力及分析問題和解決問題的能力不佳這一不良后果。此外數(shù)學的教學思想也有些片面——重結果輕過程。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只重視學生掌握知識本身，而不重視學生掌握獲取知識的方法。結果學生養(yǎng)成了只掌握知識卻不思考知識的習慣，使有些學生只會讀死書，思維和創(chuàng)新能力較差，不能很好地應對現(xiàn)實中的一些問題。這對職校的學生來說是有百害而無一利，那么如何做才能改善這一不良現(xiàn)象呢？

一、在教學思想上：轉變觀念，正確理解數(shù)學在職校中的作用

著名數(shù)學家華羅庚教授曾指出：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，數(shù)學無處不在。職校的學生面臨著就業(yè)，所以這個階段的數(shù)學教學已經(jīng)不僅僅是傳授一點數(shù)學知識那么簡單了，而是為他們今后步入社會做一個積淀。學生各種能力的形成是通過不同方面知識的學習而逐步獲得的，知識是能力形成和發(fā)展的基礎。數(shù)學作為反映客觀事物內(nèi)在聯(lián)系的學科，在培養(yǎng)人思維的抽象性、邏輯性、嚴密性及推理能力等方面具有不可替代的作用。在職業(yè)教育階段打好數(shù)學基礎，培養(yǎng)一種理性的思維模式，是重中之重。因此，職校學生的數(shù)學文化修養(yǎng)，不是可有可無的負擔，而是從事職業(yè)活動的一種實在需要。

二、在實際操作中，做到以下三方面

1、課程體系和內(nèi)容的更新

作為專業(yè)背景下的高職數(shù)學教學，要主動考慮專業(yè)的需要，了解相關專業(yè)的教學內(nèi)容，熟悉他們對數(shù)學知識的具體要求，在原數(shù)學教學內(nèi)容的基礎上進行相關內(nèi)容的改造、擴充、加深、拾遺補缺，以便適應專業(yè)課的需要。例如，財會專業(yè)的教學主要學習統(tǒng)計初步、概率初步、不等式、函數(shù)、指數(shù)、對數(shù)等這幾方面的知識；而對于計算機專業(yè)的學生來說，則開設以集合論為核心，以集合論、數(shù)理邏輯、圖論和代數(shù)系統(tǒng)為主要內(nèi)容的離散數(shù)學；經(jīng)濟類專業(yè)則介紹以微積分、線性代數(shù)和概率論與數(shù)理統(tǒng)計為主的高等數(shù)學。在這些學科中，微積分、線性代數(shù)能提高學生的計算、形式推理等方面的能力；而圖論，數(shù)理邏輯能培養(yǎng)學生的思維能力和推理能力。這樣，既為專業(yè)課的學習打下基礎，又逐步培養(yǎng)了學生的綜合素質(zhì)，一舉兩得。

2、教學方法的改革

以教師“教”，學生“學”為主導的教學方法已經(jīng)阻礙了數(shù)學作用的發(fā)揮，也抹殺了學生們的積極性和創(chuàng)造性，所以教學方法的改革迫在眉睫。

（1）案例教學法：案例教學法就是教師根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的需要，結合本專業(yè)的特點，運用典型案例，啟發(fā)學生獨立思考，分析研究，提出見解，做出判斷和決策的一種教學方法。案例教學法的本質(zhì)是提出一種教育的兩難情境，沒有特定的解決之道，在案例教學法中教師扮演著設計者和激勵者的角色，鼓勵學生積極參與討論，提出不同的見解。不像在傳統(tǒng)教學方法中，教師扮演著傳授知識的角色。案例教學法能鼓勵學生獨立思考，引導學生變注重知識為注重能力，重視雙向交流。傳統(tǒng)的教學方法是老師講、學生聽，聽沒聽、聽懂多少，要到最后測試時才知道，而且學到的都是死知識。在案例教學法中，學生變被動接受為主動出擊，大家集思廣益，經(jīng)過縝密思考后提出解決問題的方案。這樣既培養(yǎng)了學生的綜合能力，又培養(yǎng)了學生的團隊意識。

（2）多媒體教學：多媒體教學是指在教學過程中，根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學結構，達到最優(yōu)化的教學效果。多媒體教學改變了“一支粉筆、一塊黑板、一本書”貫穿始末的教學方法，使教學過程更直觀、生動。數(shù)學是一門集數(shù)形關系于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈活性，正好符合數(shù)學教學的要求。在教學過程中老師把語言、文字、聲音、圖形、動畫、視頻圖像等多種媒體有機地組合起來，利用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設情境，導入新課，激發(fā)學生的學習興趣。通過精心設計的動畫、插圖和音頻等，可以使抽象深奧的數(shù)學知識以簡單明了、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，便于學生理解和接受。此外還可以利用計算機的動態(tài)變化將形與數(shù)有機結合起來，把運動和變化展現(xiàn)在學生面前，使學生由形象的認識提高為抽象的概括，加深對知識的理解。

（3）問題式教學：問題式教學法就是以問題為載體貫穿教學過程，使學生在設問和釋問的過程中萌生自主學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習，提高自主學習能力的一種教學方法。問題教學法發(fā)端于問題，行進于問題，終止于問題，它充分體現(xiàn)學生的主體地位，能有效地激發(fā)學生自主學習的主動性和積極性，使他們克服一切困難，積極探索問題的解決方案。此外，還有分層次教學法、因材施教教學法、建構式教學法等，只要在教學中多與實際相結合，就能最大程度地發(fā)揮數(shù)學的作用。

3、教材的更新

目前，職校的數(shù)學教材大多是延續(xù)了高中數(shù)學的思路，這些已不能滿足現(xiàn)階段職業(yè)教育對數(shù)學的要求了。因此數(shù)學教材要與時俱進，要根據(jù)不同的專業(yè)選擇不同的教科書，再不能“以不變應萬變了”。

三、在評價方面：創(chuàng)新考核制度

考試這種單一的考核方式有待商榷，為了期末能拿到一個好成績，許多學生上課記筆記，下課背筆記，不能真正地理解掌握所學的知識。要杜絕這種“一考”定優(yōu)劣的判定方法，學校要推行多樣化的考核方法，如論文，小設計，競賽等，提高學生學習的主動性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。每一種教學模式都不是十全十美的，多多少少都有一定的缺陷，只有通過對理論知識的理解，對高等數(shù)學思想方法的掌握，再經(jīng)過實踐的考驗，不斷的對教學模式進行摸索，才能適應當代高等數(shù)學教學的需要。