丁祖平 指導(dǎo)教師：游登貴

（重慶工商大學融智學院 重慶 401320）

一、會計信息化背景下審計人才的培養(yǎng)價值

會計信息化是國家信息化的重要組成部分，全面推進會計信息化工作，是貫徹落實國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，對于全面提升我國會計工作水平具有十分重要的意義。全方位的會計改革與發(fā)展要求能推進會計信息化建設(shè)，而人才則是建設(shè)的關(guān)鍵，所以培養(yǎng)審計人才的需求更為緊迫。推進應(yīng)用型本科院校審計人才建設(shè)，一是完善審計人才能力框架，在知識結(jié)構(gòu)、能力培養(yǎng)中重視信息技術(shù)方面的技能，提高運用信息技術(shù)來從事會計、審計工作的能力；二是加強審計人才的培養(yǎng)，著力打造熟悉內(nèi)部控制規(guī)范制度和各項財務(wù)管理制度的復(fù)合型人才隊伍。

二、會計信息化背景下應(yīng)用型本科院校審計人才培養(yǎng)面臨的主要問題

(一)課程教學目標不明確,且課程設(shè)置不合理

目前應(yīng)用型本科院校審計專業(yè)的教學目標有三種模式，一是側(cè)重會計信息系統(tǒng)理論；二是側(cè)重會計信息系統(tǒng)開發(fā)和維護能力的培養(yǎng)，即財務(wù)會計軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)；三是適度介紹會計信息系統(tǒng)理論，著重介紹現(xiàn)階段主流財務(wù)軟件的操作技能，即側(cè)重會計信息系統(tǒng)應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)。同時應(yīng)用型本科院校在課程設(shè)置方面，教學內(nèi)容往往滯后于社會實踐，且更新速度較慢。大多數(shù)院校還沒有開設(shè)基于信息化背景下財務(wù)管理、管理會計、審計等應(yīng)用方面的課程。因此，這類院校的學生應(yīng)用能力明顯不足，不能滿足社會對審計人才的需求。

（二）審計人才培養(yǎng)思維寬度有所局限

一方面，學校缺乏定位式審計人才培養(yǎng)方案。據(jù)調(diào)查，西南地區(qū)應(yīng)用型本科院校大多側(cè)重講解審計的理論知識，而沒有根據(jù)學生興趣選擇專修科目，其發(fā)展更傾向于會計。在審計人才培養(yǎng)初期，熟練掌握審計相關(guān)的理論知識作為積淀是必不可少的。這種全覆蓋式的教學雜而不精，無法讓學生對審計擁有更深的認識；另一方面，審計人才的會計信息化視野局限?，F(xiàn)今經(jīng)濟環(huán)境的變化使高校在審計人才培養(yǎng)上面臨巨大挑戰(zhàn)，在對審計的要求上沒有緊跟時代，學生“大數(shù)據(jù)+”視域未打開，業(yè)務(wù)知識不全面。審計工作涉及很廣，但是現(xiàn)今畢業(yè)的審計學生卻多是單一型人才，對決策會計、金融會計所知甚少，決策審計、金融審計、云審計等復(fù)合型人才匱乏。

（三）審計專業(yè)師資力量不足，實踐素質(zhì)不高

目前各院校從事會計信息化教學的教師大多數(shù)來自會計學專業(yè)，知識結(jié)構(gòu)不全面，尤其是計算機方面。而且，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，許多教師的相關(guān)審計知識已不能適應(yīng)當今信息化的要求，需要后續(xù)的學習和培訓(xùn)。就西南地區(qū)的應(yīng)用型本科院校而言，審計專業(yè)教師多是由三部分構(gòu)成：一是校企合作的方式引進社會審計精英進校實講，他們擁有較多的實踐經(jīng)驗，但是教學時不能較好的串聯(lián)理論基礎(chǔ)知識；二是從其他高校聘請專業(yè)教授，這類教授多是精通業(yè)務(wù)，但是年齡偏大，缺乏對現(xiàn)今審計人才需求的判斷；三是來源于剛畢業(yè)的審計、會計、財務(wù)管理等專業(yè)的研究生，他們多缺乏社會實踐經(jīng)驗和教學經(jīng)驗。他們多數(shù)具有碩士及以上學歷，對審計有關(guān)的幾類學科的理論知識掌握能力較強，但由于沒有在企業(yè)進行審計能力強化、審計素養(yǎng)積淀，在教學工作中不能很好的將審計思維方式有效傳播給學生群體。

三、會計信息化背景下應(yīng)用型本科院校審計人才的培養(yǎng)策略

（一）專業(yè)教學目標理念與內(nèi)容進行串聯(lián)培養(yǎng)

現(xiàn)階段，我國應(yīng)用型本科院校審計人才的教學效果以及就業(yè)形勢不理想，很多企事業(yè)單位反饋新招的應(yīng)屆畢業(yè)生實踐與理論聯(lián)系能力不強，缺乏審計知識體系結(jié)構(gòu)框架。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)審計人才的過程中，需放眼于國內(nèi)與國際的市場需求，既要迎合內(nèi)需發(fā)展，又要抓住國際的挑戰(zhàn)與機遇。一方面，審計人才培養(yǎng)的課程設(shè)置是實現(xiàn)審計人才培養(yǎng)目標的關(guān)鍵。同審計人才培養(yǎng)目標一樣，審計專業(yè)課程設(shè)置不能一味追求大而全，應(yīng)根據(jù)設(shè)定的審計人才培養(yǎng)目標設(shè)置課程。應(yīng)用型本科院校應(yīng)在審計人才培養(yǎng)目標的指引下，建立健全實踐課程體系，構(gòu)建課程、數(shù)據(jù)分析處理能力以及審計專業(yè)綜合等模塊；另一方面，教學課程中需擴充國際性的內(nèi)容，構(gòu)建新型的國際化教育體系，逐步達到健全審計人才國際化培養(yǎng)教學理念的要求。教師授課時注重結(jié)合國際審計的前沿理論，拓寬學生的國際化視域，適應(yīng)審計教育國際化的需求。

（二）教學與學工系統(tǒng)聯(lián)動機制強化全局思維

教務(wù)系統(tǒng)機制在對學生的思政教育方面起著較為關(guān)鍵的作用，有助于拓展審計人才的視野，提升思維。一教學系統(tǒng)要積極開展有價值和有內(nèi)涵的學習型活動，通過活動先導(dǎo)來幫助審計人才團隊成員豐富閱歷、開拓視野、集聚人才，營造良好的學習和生活氛圍，增強團隊凝聚力和對外傳播力；二要增強學工團隊的全局化視域，從學工系統(tǒng)出發(fā)，擴寬眼界，把關(guān)注點放置于審計人才培養(yǎng)上，學習其中精華，進而轉(zhuǎn)化為可踐行的理念，引導(dǎo)審計人才朝著全方面、多領(lǐng)域的格局發(fā)展。

（三）加強專業(yè)師資隊伍建設(shè)力度

應(yīng)用型本科院校需要建立一支具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)、適應(yīng)會計信息化教學的教師隊伍。教師對知識認知的高度和深度不僅決定了學生的水平，也關(guān)系到一個學校的社會認可度。建立一支理論、實踐并重的“雙師型”隊伍，實施“在崗培訓(xùn)計劃”，讓審計專業(yè)教師輪流到會計師事務(wù)所或大型企業(yè)的內(nèi)審部門實踐，并將審計實踐和大案要案審計的經(jīng)歷和經(jīng)驗總結(jié)并提煉成能推廣的方式、可操作的規(guī)范和可教學的素材，豐富課堂案例。一方面，學院還可以改革人才引進機制，對實踐性要求較高的專業(yè)可從相關(guān)企業(yè)、機構(gòu)引入，如審計專業(yè)人才可從大型會計師事務(wù)所、政府審計機構(gòu)、大型企業(yè)等單位招聘專業(yè)素質(zhì)高、實踐能力強的人員，加入到學院審計信息化教學隊伍中來。

（四）中外校企聯(lián)動平臺提升審計實踐能力

中外校企聯(lián)動平臺是外企與學生互動交流的前沿陣地，創(chuàng)設(shè)資源流動的中外校企聯(lián)動平臺是推進二者互聯(lián)融通的關(guān)鍵所在。中外校企聯(lián)動平臺是學生通過審計基礎(chǔ)理論的學習后，把所學的理論知識運用到工作實踐中，強化其審計的意識，對學習的知識加以深刻記憶并進一步體會其中的緣由，為將來真正走向社會打下良好的基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)審計人才的同時也應(yīng)時常關(guān)注審計人才市場的需求變化，審計理論與實踐的同等重要程度決定了市場對“復(fù)合型”人才的主要需求，在理論知識學習的基礎(chǔ)上，提升審計實踐能力是培養(yǎng)審計人才的重要抉擇。