廣東省肇慶市德慶縣永豐鎮(zhèn)中心小學 廣東 德慶526636

一、識字的方法――高效課堂的前提

中國有句古話“授人以魚，不若授人以漁”。在教學中除了幫助學生識字外，更重要的是教給學生識字的方法。如：我在教學《影子》這一課時，我先出示要認識的“前、后、左、右”四個字的影子圖畫，看一看它們分別在哪個位置？而這些字與它們所處的位置又有什么關系？然后出示生字，教師示范讀、領讀。逐漸引導學生得出一種“看圖識字”的好方法：根據(jù)圖我們可以認識與圖相關的字。另外，在看圖識字的過程中，課文的“狗”以“犬”表示，這時，學生都表示疑惑。我便相機出示了拼音，再讀。又引導學生得出一種“看拼音識字”的好方法：根據(jù)字上面的拼音認識相對應的字。最后，在辯析“左”和“右”的字形時，我利用口訣“左下有個工，右下有個口”的方法引導學生辯字。這樣，學生的好奇心與求知欲被激發(fā)，使學生有了學習的積極性。

二、合作學習——高效課堂的核心

學生在合作初期，通常會有兩種表現(xiàn)：一是喜歡說的爭著說，想到哪里說到哪里；二是無話說的干脆干自己的。針對低年級學生年齡特點，我把小組合作的層次定位在簡潔性、趣味性、有效性上，課堂上我主要在小組合作識字上做了以下嘗試：

（1）有效交流。為了幫助學生有效交流，不流于形式，我交給學生交流的內容：輪流認讀——提示易錯字音——交流方法——生字組詞，這樣的方法運用到小組中，產生了大量優(yōu)秀的“小老師”，識字效果也較好。

（2）學當“小老師”教讀生字。根據(jù)愛德加·戴爾提出的學習金字塔理論?！敖虅e人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。這就解決了小組內學困生基礎薄弱的問題，也讓優(yōu)秀的孩子知識更牢固。

（3）識字游戲。低年級識字教學中有各種形式活潑的游戲。如：我說你猜、給生字找朋友、搶讀、打撲克、擺圖形、手指頭登山、接龍、翻牌、查字典比賽，都可以在小組內進行，游戲的方式特別能吸引學生的注意力，當然，在游戲后總結收獲是必不可少的環(huán)節(jié)。除此之外我還制作了一些電腦課件游戲，包括：猜字、找偏旁、看圖讀詞、認一認、開火車讀詞、生字開花……電腦課件游戲增加了動態(tài)效果，也彌補了字卡識字單一量少的缺點，可以擴展識字，增加識字量。

三、搭建舞臺——高效課堂的關鍵

興趣是最好的老師，它總是在一定的情境中產生。因此，創(chuàng)設深受學生喜愛的情境，是激發(fā)學生學習熱情的首要之舉。我在教學中從以下三個方面做了嘗試，極大的調動了學生識字的積極性和識記漢字的能力。

心理學告訴我們,動態(tài)變化著事物特別引起孩子的注意。現(xiàn)實生活中幾乎每一位小學生都不約而同的迷住了，三維動畫。針對學生

心里狀態(tài)采用多媒體識字，是識字的一個好辦法。如：我在教學第2 課《口耳目》，認一認“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”時，學生對“禾、竹”這兩個字比較陌生。教學中，我先畫出這兩個字所表示的事物讓學生認識，然后再出示這兩個字讓學生識記，這樣能有效幫助學生準確的認識和理解，記住了生字的形，使學生在腦海中形成深刻而生動的印象，提高了識記漢字的效率。再如，一年級的課文內容少，多詩歌韻文，用電腦打出字出示在大屏幕上，再熟讀課文后把要學的字變顏色或閃動，引起學生的注意，讓學生讀，從句到詞語再到字來識字。這樣學生對學習漢字就很感興趣。

四、識字積累——高效課堂的拓展

1、拓展閱讀，讀中悟字

閱讀既可以使孩子在語言環(huán)境中更好地理解字意，也可以使學過的字不斷地再現(xiàn)，以避免識字回生的現(xiàn)象。所以在學完每篇課文之后，我會找一些同類型的短文作為拓展閱讀補充識字的材料。如：我在教學一年級下冊第1 課《柳樹醒了》時，由于這一課主要內容是描寫春天大自然的景色，課文中有許多描寫春天的字、詞，所以在我教授完這一課文后，我會帶領學生們閱讀幾篇也是關于描寫春天景色的短文，例如：《春風吹》、《可愛的春天》、《林蔭春景》、《春天里的小村莊》，使孩子在拓展閱讀中進一步理解課文，熟記生字。

2、電腦練打，擴充識字

新課標指出：低段的識字教學應該識寫分流，多認少寫，開放識字。計算機是很好的輔助識字的工具，用計算機練習打字正適應了新課標對于識字教學的要求。通過練習打字既可以鞏固識字的效果又可以擴充識字，增加詞匯量。我在教學完每課的生字后，會布置學生回家用電腦練打生字各兩遍，并練打“生字開花”，即一字組多詞。還可以做“孫悟空識字”這樣的練習，我在平時的每一課總結后，利用電腦進行游戲形式做練習。大大積累了識字量，有效地提高了課堂的拓展。

結束語：

總之，要真正提高小學語文識字教學效率，就得充分相信學生的潛能，讓他們成為學習的真正主人。課前，科學地指導他們進行有效的“識字的方法”，課中，要切合落實“合作學習”，積極“搭建舞臺”，展示合作學習的成果，讓課堂充滿生命氣息，課后，加強“識字積累”，保證學生的識字量。只要在平時的識字教學中，堅持不懈地奏響這美妙和諧的“四重奏”，就能構建高效的識字教學課堂。