如何在小學(xué)語文低年級段閱讀教學(xué)中展開有效體驗性學(xué)習(xí)

廣東省汕尾市海豐縣海城鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 汕尾516400

引言：小學(xué)生擁有自身的身體和心理的發(fā)展特點。在小學(xué)階段，由于小學(xué)生年紀較小，所以對于一切新鮮事物都擁有一定的好奇心。但是由于小學(xué)生的發(fā)展有不穩(wěn)定性，所以小學(xué)生對于一些新鮮事物的關(guān)注時間較短。所以在小學(xué)語文低年級階段閱讀教學(xué)過程中，教師要結(jié)合小學(xué)生心理發(fā)展特點，尋找適合小學(xué)生低年級階段閱讀教學(xué)方式。培養(yǎng)學(xué)生自身對于閱讀的興趣，進而提高學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)存在的問題

受我國多年來傳統(tǒng)教學(xué)的影響，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的課堂中，教師在課堂上處于主導(dǎo)地位。對于閱讀教學(xué)的設(shè)計和課堂的教學(xué)方式主要是根據(jù)教師的主觀判斷進行的。教師根據(jù)自身對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主觀了解和判斷進行分析，制定相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。在閱讀教學(xué)的課堂中，部分教師認為教師的主要作用就在于將教學(xué)的主要內(nèi)容傳遞給學(xué)生。在這一閱讀教學(xué)的過程中，教師忽視學(xué)生自身的學(xué)習(xí)掌握情況，以及學(xué)生的心理發(fā)展特點，阻礙學(xué)生主動進行閱讀學(xué)習(xí)的興趣。同時，要是再對閱讀的文章進行講解的過程中，一味的追求答案的標準性，這不利于學(xué)生發(fā)散性創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。學(xué)生在閱讀教學(xué)的課堂中法對自己的想法進行充分的表達，而阻礙自己閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)新實施小學(xué)低年級語文閱讀教學(xué)的對策

1、尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀步驟

不同學(xué)生的發(fā)展特點不同，所以在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣也不一致。在閱讀教學(xué)的過程中，不同的學(xué)生有著不同的閱讀習(xí)慣，因此，每個學(xué)生的閱讀能力不盡相同。例如，在實際閱讀教學(xué)的過程中，有的學(xué)生注重對于文章的理解，所以在閱讀的過程中，閱讀速度較慢但是對文章的理解度很高。同時有的學(xué)生注重閱讀的數(shù)量，所以在進行閱讀的時候，瀏覽速度較快，所以對文章的大概內(nèi)容有一定的了解。所以雖然不同學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力不一樣，但是學(xué)生進行閱讀的目的都是一樣的，所以在實際閱讀教學(xué)的過程中，教師不得對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進行一定的干涉。在學(xué)生進行閱讀的過程中，教師的主要作用就是對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)。教師可以為學(xué)生提供一些有益的書籍讓學(xué)生進行自主閱讀，在學(xué)生閱讀過程中出現(xiàn)問題的時候，教師對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助。關(guān)于閱讀流程方面，在學(xué)生進行閱讀之前，教師可以提出幾個問題幫助學(xué)生更好地理解文章。例如在學(xué)生閱讀的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作背景。在閱讀過程中遇到不認識的生僻字，要自主的查閱字典。同時教師也要讓學(xué)生對閱讀的題材進行一定的了解，遇到優(yōu)美的詞句段落，可以讓學(xué)生自主的進行摘抄和朗誦。學(xué)生在對文章內(nèi)容進行一定的了解和掌握之后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)對文章自身的理解，書寫一篇讀后感。這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀效率。對于學(xué)生的寫作能力也有一定的幫助和提高。

2、為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，營造閱讀氛圍

在小學(xué)低年級階段教學(xué)任務(wù)中，小學(xué)語文占有整個課程的多半時間，所以為了更好地進行閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀興趣，教師要為學(xué)生創(chuàng)造閱讀條件，營造良好的閱讀氛圍。學(xué)生在這種閱讀氛圍的影響下，還可以進行更好的閱讀。如教師可以在一周中，將一節(jié)到兩節(jié)的語文教學(xué)時間改為語文閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)的課堂中，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點將學(xué)生分為不同的小組。可以將閱讀興趣相同的學(xué)生分為一組，將閱讀能力相似的學(xué)生分為一組。教師根據(jù)小組的特點，推薦一本閱讀書刊，這樣由于每個小組興趣和能力相當(dāng)。所以對于書籍的理解也較為一致。但閱讀之后也可以更好的進行討論。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的氛圍中，可以更好的提高自己的閱讀效率和閱讀技巧。同時教師也可以班級中設(shè)置閱讀角。當(dāng)學(xué)生將自己課外書刊放到閱讀角中，讓讓班級同學(xué)進行瀏覽閱讀。這樣不僅可以擴大班級中的書籍?dāng)?shù)量。同時對于愛好閱讀的學(xué)生來說，也有一定的幫助。同時一定程度上可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，更有利于教師進行閱讀教學(xué)。老師在班級中設(shè)置閱讀角，讓部分喜歡閱讀的學(xué)生在課后可以進行充分的閱讀。

3、針對低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點進行閱讀興趣的激發(fā)

興趣是學(xué)生最好的老師。由于小學(xué)階段低年級的學(xué)生年齡小，所以對周邊一切新鮮的事物都有一定的好奇心。所以教師進行閱讀教學(xué)要小學(xué)生的身體和心理發(fā)展特點，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。為了更好地進行閱讀教學(xué)的實施，教師首先要做的事情就是提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣。由于小學(xué)生邏輯思維不夠突出，所以教師在對學(xué)生進行閱讀書籍的選擇時，要選擇一些適合小學(xué)生的閱讀書刊。由于小學(xué)生對于故事性較強的文章有一定的興趣。所以教師可以選擇《安徒生童話》或《一千零一夜》等書刊，讓學(xué)生進行閱讀，一些童話故事可以讓學(xué)生更好地體會到閱讀的趣味性。同時教師也可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將文章內(nèi)容以視頻的形式進行播放，利用動畫的形式吸引學(xué)生的興趣。這樣可以更好的提高學(xué)生的閱讀興趣，對教師進行閱讀教學(xué)有一定的幫助。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)語文低年級階段閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點。利用傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能進行有效的學(xué)習(xí)，同時還會影響學(xué)生對于閱讀興趣的培養(yǎng)。由于新課標改革的不斷推行，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。這樣才可以真正意義上提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。