中學教師核心素養(yǎng)的提升路徑

浙江省溫州市龍港市第四中學

隨著國際上主要國家和地區(qū)對學生核心素養(yǎng)的研究界定和培育實施，以及2016 年9 月《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》正式發(fā)布，“素養(yǎng)時代”成為對教育形勢的新詮釋。中學教育從“學科教學”向“學科育人”轉(zhuǎn)變是大勢所趨，對于如何有效培育中學生核心素養(yǎng)成為中學教育面臨的重大課題。而中學生核心素養(yǎng)的有效培育有賴于中學教師核心素養(yǎng)的不斷提升。基于此，研究中學教師核心素養(yǎng)的提升路徑顯得尤為重要。

一、中學教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

中學教師核心素養(yǎng)是指教師在教育教學過程中培育學生核心素養(yǎng)和“推動、保障教師科學有效開展教育教學工作并向更高層次發(fā)展的專業(yè)能力素養(yǎng)”。探究中學教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，從教師理解學生核心素養(yǎng)的程度看教師的教育理念和教育態(tài)度；從教師引導學生發(fā)展核心素養(yǎng)的能力看教師教學實踐的專業(yè)水平。

（一）理解中學生核心素養(yǎng)的能力

認識與實踐的關系在馬克思主義理論體系中具有重要意義。中學教師核心素養(yǎng)的提升要從提高其理解中學生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，落腳點是教育教學實踐中培育中學生核心素養(yǎng)的能力。正確解讀教師的教育理念和教育情懷為進一步全面認識學生和發(fā)展學生提供理論基礎和內(nèi)生動力。

（二）發(fā)展中學生核心素養(yǎng)的能力

教師最重要的素養(yǎng)就是培育和發(fā)展中學生核心素養(yǎng)的能力。培育學生核心素養(yǎng)的過程也是提升教師能力的重要階段。

1.綜合素養(yǎng)。

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架》將學生的價值觀念、必備品格和關鍵能力的規(guī)定具體化為文化基礎、自主管理、社會參與3 大領域6個素養(yǎng)18 項具體內(nèi)容。它不僅關注學生當下能力的培養(yǎng)，更加注重學生為適應未來社會發(fā)展和終身發(fā)展需要而培育所必備的素養(yǎng)。作為培育學生核心素養(yǎng)的參與者、指導者和價值引領者，教師必須具備相應的綜合素養(yǎng)。

一是人文藝術素養(yǎng)。教師要有廣闊的人文視野、藝術情懷和欣賞以及創(chuàng)造美的能力，滿足學生人文藝術素養(yǎng)發(fā)展的需要。二是科學創(chuàng)新素養(yǎng)，適應學生在理性思維、批判探究和實踐創(chuàng)新能力上的發(fā)展需要。創(chuàng)新能力在學生綜合素質(zhì)發(fā)展中占據(jù)越來越重要的地位。培育學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師必須樹立創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力，把學生當作創(chuàng)新主體，在教育教學過程中為學生創(chuàng)新創(chuàng)設條件，激勵學生敢于、勇于進行創(chuàng)新實踐。三是社會道德。教師要為培育學生的責任意識、擔當精神和家國情懷樹立榜樣。四是健康的心態(tài)和生活方式。教師要用健康的姿態(tài)教育引導學生學會生活、熱愛生活和健康生活。

2.學科教學素養(yǎng)。

作為學科教師，在進行學科育人的過程中，必須具備學科專業(yè)素養(yǎng)，保障教師能夠掌握最新學科動態(tài)、分析社會生活現(xiàn)象以及研究學科熱點問題，確保學科教學有序進行。此外，教師必須具備跨學科素養(yǎng)，能夠在課程教學中靈活調(diào)用各類教學資源，豐富課堂內(nèi)容，拓展學生視野，激發(fā)學生的探索精神和求知欲望。為了實現(xiàn)課程教學效果最佳化，教師還應具備信息素養(yǎng)和媒體素養(yǎng)。信息素養(yǎng)要求教師能夠獲取信息，對信息進行辨別和分析，并在正確評估其教育價值的基礎上進行調(diào)配使用。媒體素養(yǎng)要求教師能夠適應信息社會的發(fā)展，恰當且高效地使用各種媒介手段作為教學工具，豐富課堂教學形式。

二、中學教師核心素養(yǎng)與中學生核心素養(yǎng)的關系

教師和學生是教育教學活動中密不可分的兩個主體，兩者相互影響、相互促進。中學教師核心素養(yǎng)和中學生核心素養(yǎng)同樣緊密相關。正確認識兩者關系有利于推進培育中學生核心素養(yǎng)和提升教師核心素養(yǎng)的工作。

（一）提升中學教師核心素養(yǎng)的最終指向是服務學生

教師在培育學生核心素養(yǎng)的過程中具有關鍵作用。提升教師核心素養(yǎng)是為了不斷滿足學生的學習需要和發(fā)展要求，而評價教師能力是以學生的“學習”獲得為主要依據(jù)。因此，提升教師核心素養(yǎng)的最終指向是服務學生。這就要求教師在發(fā)展自身能力時，樹立“以生為本”的教育理念，發(fā)揮和調(diào)動學生的主體性，以培育好、發(fā)展好學生核心素養(yǎng)為使命，以具備與學生核心素養(yǎng)匹配的能力為奮斗方向，立足學生的存在和發(fā)展需要開展教育教學實踐活動。

（二）培育中學生核心素養(yǎng)為提升中學教師核心素養(yǎng)提供動力和方向

培育和發(fā)展中學生核心素養(yǎng)對教師的教育教學工作提出了更高要求，要求教師具備符合學生發(fā)展需要的各項能力。反之，也為教師進一步發(fā)展提供了動力和方向。

三、基于培育中學生核心素養(yǎng)的中學教師核心素養(yǎng)的提升路徑

教師素養(yǎng)發(fā)展是教師成長的需要和結(jié)果，對于學生成長而言也具有重要意義?；谂嘤袑W生核心素養(yǎng)的視角研究提升中學教師核心素養(yǎng)的現(xiàn)實路徑，有助于把教師發(fā)展和學生發(fā)展結(jié)合起來，推進基礎教育事業(yè)的良性發(fā)展。