讀寫結(jié)合 構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂

貴州省黔東南天柱縣甕洞鎮(zhèn)大段小學(xué)

閱讀是作文的基礎(chǔ)，作文是閱讀的深化，讀寫結(jié)合是學(xué)用一致在語文教學(xué)中的表現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)致力于從聽、說、讀、寫四個方面全面提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和習(xí)作都很受重視，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，在高年段語文教學(xué)中，教師們往往認(rèn)為閱讀課就是指導(dǎo)學(xué)生閱讀感悟，習(xí)作課就是指導(dǎo)習(xí)作，而閱讀與習(xí)作之間卻脫節(jié)了。因此，當(dāng)學(xué)生閱讀了大量由編者精心挑選的課文之后，并沒有對他們的習(xí)作能力起到多大的指導(dǎo)作用。雖然越來越多的高年段語文教師發(fā)現(xiàn)了讀寫結(jié)合對閱讀、習(xí)作能力的促進(jìn)，但文本中讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點并不都是顯性的，不是都能一目了然的。如果讓“寫”的活動進(jìn)入課堂，將讀、學(xué)、寫貫穿到閱讀教學(xué)中去，促進(jìn)知識的遷移，那么，將會很好地提高學(xué)生的語文素質(zhì)。注重讀寫結(jié)合，善于發(fā)掘閱讀課文中寫作的素材，善于把握讀寫結(jié)合教學(xué)中的切入點，是提高學(xué)生作文能力和教學(xué)效率的最佳途徑。

一、注重讀寫結(jié)合的關(guān)系

閱讀和作文是一個系統(tǒng)。閱讀具有吸收功能，為作文提供樣式；作文具有表達(dá)功能，體現(xiàn)閱讀的效果和水平。讀和寫兩者相輔相成，讀是理解和吸收，寫是表達(dá)和運用。吸收才有助于表達(dá)，表達(dá)時又可以加深理解。閱讀中指導(dǎo)學(xué)生觀察事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，雖有內(nèi)化吸收、外化表達(dá)之分，但也有其共同點。兩者都以生活為實踐，以思想認(rèn)識為前提，以語言文字為工具，學(xué)習(xí)順序上都是從字、詞、句、篇循序漸進(jìn)的，兩者是同步的。六年級下冊第一單元的單元導(dǎo)讀:學(xué)習(xí)本組課文，要抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理；在把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會作者表達(dá)感悟的不同方法，并嘗試在習(xí)作中運用。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，并且應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。教師在閱讀教學(xué)中適時地進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練貼近學(xué)生的寫作實際，符合學(xué)生的寫作心理。

二、注重讀寫結(jié)合方法

1.以讀導(dǎo)寫，以寫促讀的基本要求

抓好閱讀教學(xué)是作文的前提和基礎(chǔ)。教材是學(xué)生學(xué)寫的典范，只要踏踏實實地練，就一定能輕輕松松地寫，就如杜甫的詩句：“讀書破萬卷，下筆如有神?！倍嘧x多寫，再講究些實效，效果一定很明顯。教師的責(zé)任就是在有限的時間里教讀有限的名句、名篇，讓學(xué)生盡可能多的獲益。

著名教育家葉圣陶曾說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和寫作的熟練技巧?！碧丶壗處熡谟勒舱J(rèn)為：“當(dāng)學(xué)生讀出了文章的妙處，小到一個字、一個詞、一個句子，大到篇章結(jié)構(gòu)、文章的立意，讀出了自己的驚喜，才算真正的語文課堂?！毙W(xué)階段教材中的兩百多篇精品文章，應(yīng)盡量讓學(xué)生熟記胸中?；蛘咄艘徊剑科恼轮羞x一個精彩的片段，讓小學(xué)生掌握好，便能受益匪淺了。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的書面語言得到了一定的規(guī)范，表達(dá)能力也基本過關(guān)了。

2.讀寫結(jié)合的幾種做法

（1）以單元訓(xùn)練主題帶動讀寫結(jié)合

每一個單元都有一個主題，在表達(dá)方式上有所不同。如課后小練筆，有填寫空白、續(xù)寫、仿寫等；單元安排的讀寫練習(xí)，緊扣學(xué)生生活，內(nèi)容豐富、形式多樣，符合學(xué)生的年齡特點。

（2）溫故知新，調(diào)動學(xué)生積極性

閱讀中要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，多溫故知新，多補充閱讀材料，增加閱讀量，讓學(xué)生吸取廣泛的營養(yǎng)。使學(xué)生讀中有所得、有所感，隨時記下來，逐步將閱讀、思考、練筆三者結(jié)合起來。

（3）關(guān)注學(xué)生差異，分層設(shè)計寫作目標(biāo)

教師要注意學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，讓每個學(xué)生獲得輕松愉快滿足成功的心理體驗。如教學(xué)六年級上冊中以想象描寫大自然的事物這一習(xí)作時，聯(lián)系學(xué)生多感官描寫事物，鼓勵學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生從眼鼻耳口以及手等各種感官去感觸大自然的事物，而一般的學(xué)生只需從眼耳鼻等三方面描寫自己的發(fā)現(xiàn)。這樣，憑借描寫范疇的調(diào)節(jié)，讓不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生均能享受到在學(xué)習(xí)上的滿足感和成就感。

（4）優(yōu)化評價方式，提高參與面

教師在讀寫結(jié)合的評價方面要另辟蹊徑：一方面，發(fā)展為本，重視縱向評價，尊重學(xué)生的差異，按學(xué)生的不同程度，給予不同的評價標(biāo)準(zhǔn)去欣賞學(xué)生的習(xí)作作品，并給予他能力上可改善的建議。另一方面，以學(xué)生為本，重視友情評價。在每次習(xí)作之后，教師提供評價的標(biāo)準(zhǔn)，同學(xué)之間可以進(jìn)行友情評鑒。

三、讀寫結(jié)合有效教學(xué)

1.抓住課堂教學(xué)的高潮

我們的語文教材內(nèi)容豐富，或?qū)懢皟?yōu)美，或情節(jié)動人，或說理深刻，或介紹透徹，教師要認(rèn)真把握教材的特點，找準(zhǔn)教學(xué)突破口。如教學(xué)《桃花心木》一課，這是一篇借物喻人的散文，文章中通過寫種樹人種樹不按規(guī)律，培育出高大優(yōu)美的桃花心木，從而感悟到人也是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人，更經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心，在不確定中，努力生長。為把握好課文的這一重點，教師通過放圖片、出示重點句段，反復(fù)誦讀、理解重點詞“不確定”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際借助搜集到的大量生活中的事例，感悟這一人生哲理，然后讓學(xué)生寫一寫自己受到的啟發(fā)。學(xué)生有話可寫，有感可寫，寫出了精彩紛呈的話語，隨著對課文內(nèi)容的深入理解，學(xué)生都有所感悟，課堂教學(xué)自然進(jìn)入了高潮。

2.以情激情提高有效性

激情是打開知識寶庫的鑰匙，每篇課文、每個段落、甚至每個句子都深含著作者的思想感情，在教學(xué)過程中，教師要認(rèn)真鉆研，仔細(xì)體會，自己首先要進(jìn)入課文的角色，并以飽滿的熱情參與教學(xué)活動，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，要緊緊抓住作者的情感發(fā)展變化，以課文包含的真情打動學(xué)生，感染學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的感情，從而產(chǎn)生情感共鳴。隨著文章高潮的出現(xiàn)，師生情感也隨之進(jìn)入高潮，也會自然而然地將課堂教學(xué)推向高潮。

3.依照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律提高有效性

學(xué)生認(rèn)識事物、獲得知識的過程是由易到難、由淺入深的，也是一個由感情認(rèn)識到理性認(rèn)識的循序漸進(jìn)的過程。在課堂教學(xué)中，教師要遵照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的過程中，及時達(dá)到水到渠成、掀起高潮的境界。

總之，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)中一條傳統(tǒng)的有效經(jīng)驗，只要我們廣大教師在教學(xué)實踐中去研究、去探索，弄清讀寫之間的關(guān)系，將讀與寫有機地結(jié)合起來，把讀寫結(jié)合落實在課堂中，反復(fù)訓(xùn)練，就能提高學(xué)生的讀寫水平，提高教學(xué)的有效性。