貴州省遵義市余慶縣關(guān)興中學(xué)

根深葉方茂 源浚水流長。只有不斷的積累，語文寫作才能想涓涓流水，源源不斷。隨著高考模式的改革，語文科成為高考成績的重磅，語文教學(xué)隨之水漲船高，以前“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的言論現(xiàn)在被鋪天蓋地的閱讀培訓(xùn)班、寫作培訓(xùn)班等機(jī)構(gòu)所淹沒。當(dāng)然了，在此并不是說這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)值得推崇，但從中可以看出，我們的語文教學(xué)被越來越多的家長所重視，這也為我們的語文教學(xué)工作帶來了前所未有的壓力。但是語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了它不能像數(shù)理化那樣容易提高成績，它需要一個(gè)漫長的積累過程，所謂的厚積薄發(fā)是對語文學(xué)科一個(gè)比較中肯的評價(jià)。閱讀作為語文教學(xué)中一個(gè)重要的組成部分，是學(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的主要途徑。而其中的名著閱讀是中小學(xué)生提高語文素養(yǎng)、培育民族精神的重要途徑。名著是人類優(yōu)秀文化與思想的結(jié)晶，是一個(gè)民族精神和情感的集中體現(xiàn)，代表了一個(gè)民族優(yōu)秀文化的最高水平。閱讀名著不但可以增長知識，豐富情感，還可以陶冶情操，愉悅性靈，啟人心智，讓人終生受益。我們初中語文每一冊都有2——3篇的名著導(dǎo)讀，也就是說每學(xué)期我們的學(xué)生至少要閱讀并精讀這2——3部名著。如何在不影響正常教學(xué)任務(wù)的情況下，學(xué)生能充分的閱讀名著、深入的體會名著？

一、根深葉方茂 源浚水流長

如果只為了能在考試時(shí)讓學(xué)生能拿到名著導(dǎo)讀這一部分的分?jǐn)?shù)，那么在臨近考試時(shí)進(jìn)行一下突擊，從網(wǎng)上下載點(diǎn)考試題目讓學(xué)生背過，我想考試成績都不會太差?？墒沁@種方法會讓學(xué)生閱讀急功近利，嚴(yán)重影響他們閱讀興趣。所以抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，在每學(xué)期的開始，我就會讓學(xué)生知道本學(xué)期的閱讀任務(wù)，并讓他們?nèi)耸忠槐久?。每周的閱讀課是我們閱讀名著的最好時(shí)光，我們一起討論人物性格、一起點(diǎn)評作者的寫作意圖、一起批注文中的優(yōu)美詞句、一起探討文中蘊(yùn)含的深意……這樣的閱讀，相比囫圇吞棗的了解導(dǎo)讀內(nèi)容，學(xué)生收獲的是對名著深入的理解和體會。這樣，學(xué)期結(jié)束，學(xué)生收獲的不僅僅是優(yōu)異的成績，更多的是自己閱讀得來的成就感。

二、利用班級文化，寫好讀書筆記。

好的名著閱讀氛圍能夠很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為此，我在班級內(nèi)，充分利用班級標(biāo)語、班級墻報(bào)以及教室外墻。標(biāo)語有“每一本經(jīng)典，都是文學(xué)和歷史的沉淀; 每一部名著，都是智慧和奇跡的凝聚”“品名著神韻,訴心靈感悟”等；墻報(bào)上名著語句有“生存還是毀滅，這是一個(gè)值得思考的問題”“幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同”“如果冬天來了，春天還會遠(yuǎn)嗎”等。這些標(biāo)語讓學(xué)生時(shí)刻置身于名著的環(huán)抱之中，潛移默化中接受名著的熏陶。此外，為了增加學(xué)生的名著閱讀時(shí)間，除了正常的閱讀課之外，我又在我的課中抽出一節(jié)自習(xí)課讓學(xué)生閱讀名著，確保學(xué)生每周至少有兩節(jié)課的自由閱讀時(shí)間。其他時(shí)間，如語文早午自習(xí)，學(xué)生在完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)之后也可以自由閱讀名著。每周的閱讀課后，我都要求學(xué)生寫好讀書筆記，把他們的閱讀心得用文字呈現(xiàn)出來。并組織學(xué)習(xí)小組的組長把優(yōu)秀的作品甄選出來，貼在班級中的藝術(shù)園地中，讓其他學(xué)生在稿紙空白處批注，可以是鼓勵(lì)的話，也可以是自己不同的見解，當(dāng)然也可以是批評指正。集思廣益，深入挖掘名著的精髓，并可以調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，讓全體學(xué)生都參與到閱讀中來。

每學(xué)期的2——3部名著閱讀是主旋律，我們在引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀的情況下，也要適當(dāng)?shù)耐扑]其他一些思想性和藝術(shù)性較高的名著書目，比如說《西游記》《世說新語》《紅樓夢》等。此外，我還發(fā)動學(xué)生每人在推薦一本名著，因?yàn)閷W(xué)生自己推薦的書目能夠反映出同一年齡段學(xué)生的思想認(rèn)識和認(rèn)知水平，有一定的代表性，能為大多數(shù)學(xué)生接受。班級內(nèi)，學(xué)生推薦的書比較集中的是《平凡的世界》《狼圖騰》《大衛(wèi)·科波菲爾》《紅樓夢》等。此外，每一部推薦的名著我都要求寫上簡短的推薦詞，便于學(xué)生對名著有一個(gè)直觀形象的了解。

比如說，《論語》的推薦詞：它是散文的典范，文化的經(jīng)典，智慧的寶庫。它用智慧開啟了一道道塵封的門，用教誨鑄造了一柄柄鋒利的斧；于是，千百年來，孔子和《論語》所代表的儒學(xué)，在構(gòu)建漢民族文化心理結(jié)構(gòu)歷史過程中，總是起著無可替代的作用。

閱讀名著，方式可以多樣化，力求滿足學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求，我常給學(xué)生推薦的閱讀方式有以下幾種：（1）結(jié)合評論讀名著。每部名著幾乎都有很多相關(guān)的評點(diǎn)書籍，學(xué)生讀完名著之后可以讀一些相關(guān)的名著評論，這樣能夠讓學(xué)生對名著有一個(gè)更全面、更深刻的理解。（2）精讀與略讀相結(jié)合。對自己喜愛的名著或名著中的精彩部分要精讀，要字斟句酌，吟詠品味，對其他部分則可以略讀，以求重點(diǎn)突出。（3）作好讀書筆記。對名著中的精彩語句或段落，可以及時(shí)摘錄在積累本上，一本書讀完后寫一篇讀書感悟，以此加深對名著的理解。（4）評點(diǎn)式閱讀。古人常說，不動筆墨不讀書。在書上作圈點(diǎn)批注也是名著閱讀的一種好方法，評點(diǎn)式閱讀不但可以提高評點(diǎn)的針對性，而且還能夠活躍思維，錘煉思想。以上幾種閱讀方式，學(xué)生在閱讀時(shí)可以根據(jù)自己的需要靈活使用。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)視頻資源，讓名著鮮活起來。

當(dāng)今社會是一個(gè)信息社會，網(wǎng)絡(luò)已然滲透到生活的每一個(gè)角落。很多經(jīng)典名著都被搬上了屏幕，進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)，語文課本中也有很多名著被拍成了電影或電視劇，如《西游記》《紅樓夢》《水滸傳》等，此外，中央電視臺還有很多文化類欄目，如“百家講壇”“中華好詩詞”“讀書”等，這些欄目包含了很多名著內(nèi)容，對名著有著很好的宣傳意義，時(shí)常讓學(xué)生看一下這些文化視頻，可以加深學(xué)生對名著的理解。

名著閱讀點(diǎn)亮人生，啟迪智慧。我國歷史上的著名書法家顏真卿曾寫詩道：“三更燈火五更雞,正是男兒讀書時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書遲。”初中階段是學(xué)生培養(yǎng)閱讀興趣和良好閱讀習(xí)慣的重要時(shí)期，作為教師的我們，在日常教學(xué)工作中時(shí)時(shí)不忘學(xué)生的閱讀培養(yǎng)，在一點(diǎn)一滴中盡顯閱讀的魅力，相信涓涓細(xì)流，終會匯成浩瀚海洋

綜上所述，名著閱讀與寫作作為語文教學(xué)的兩大領(lǐng)域，兩者之間存在一定的相互對應(yīng)關(guān)系。教師在教學(xué)過程中，可教授學(xué)生學(xué)習(xí)名著的一些方法，如人物塑造、情節(jié)構(gòu)思等，這些都對寫作教學(xué)有著直接的指導(dǎo)意義。因此，名著閱讀之于寫作教學(xué)的促進(jìn)作用是不言而喻的，教師在教學(xué)過程中可進(jìn)行知識的遷移。