沈云蕓

陶行知教育理念為幼兒園游戲化教學的開展提供了重要的思路和理念。陶行知先生曾說：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。為幼兒們創(chuàng)設一種寬松、自由、民主的氣氛，讓他們能夠自由思索、大膽想象、主動實踐，萌發(fā)最大多數(shù)幼兒的創(chuàng)造力，并讓其創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！苯處熞钊胨伎继招兄逃砟?，領悟其精神實質(zhì)，深刻剖析當前幼兒教育問題，了解幼兒教育的特點，結(jié)合幼兒的認知發(fā)展規(guī)律，將陶行知教育理念應用到幼兒園游戲化教學中。本文主要談談幼兒園游戲化教學中陶行知教育理念滲透的相關問題，以期為相關教學活動的開展提供一些具有可行性的借鑒經(jīng)驗。

從課程內(nèi)容角度進行滲透

在幼兒園游戲化教學中，教師應從生活出發(fā)，合理設置幼兒園課程，從而更好地展現(xiàn)課程的游戲化特點，將教學過程和幼兒的生活經(jīng)驗結(jié)合起來。陶行知先生認為的“生活教育”是一種“以生活為中心的教育”，幼兒園課程是給3～6歲兒童做“經(jīng)驗的準備”的。在具體課程內(nèi)容的設置上，教師應圍繞幼兒的生活經(jīng)驗進行相應的調(diào)整。例如，在“大雨與小雨”的音樂活動中，教師可以設計一個關于雨天的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲化的環(huán)境中，感受雨的特點，從而激發(fā)出幼兒參與音樂活動的興趣。在游戲化教學課程內(nèi)容的設置上，教師也要考慮到幼兒之間的個體差異，結(jié)合幼兒的學習能力等不同情況，以“最近發(fā)展區(qū)”為入手點，提升游戲化教學的有效性。

與此同時，教師也要將這種教學貫穿于幼兒的一日生活中。例如，在幼兒入園、早操等環(huán)節(jié)中，教師可以用心觀察，科學設計游戲活動的內(nèi)容、規(guī)則，構(gòu)建具有幼兒園自身特點的課程，達到“一日生活皆教育”。另外，在課程范圍的確定上，教師可以適當拓展，引入陶行知先生主張的“社會即學?！彼枷?，帶幼兒走進自然、社區(qū)，開展相關的游戲活動，這有利于提高幼兒園游戲化教學效果。

從課程實踐角度進行滲透

陶行知先生也非常注重實踐，他提出：“行是知之始，知是行之成?！痹谟螒蚧虒W實施過程中，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和心理特征，讓幼兒在參與過程中得到更好的內(nèi)化。例如，在節(jié)約用水的教育上，教師可以編排一些和日常幼兒園盥洗環(huán)節(jié)相關的游戲活動，讓幼兒在參與的過程中認識到節(jié)約用水的重要性，并形成良好的習慣。在實踐中開展教育能幫助幼兒理解教育內(nèi)容，同時也有助于提升幼兒參與學習的積極性，這對幼兒的品質(zhì)發(fā)展也有積極意義。與此同時，教師也要為幼兒提供自主探索的空間，讓他們更好地學習體驗。

陶行知先生強調(diào)的“教學做合一”的理念啟示我們，在幼兒教育中，教師要突出幼兒的主體地位，讓他們發(fā)揮自身的主體積極性，在活動中大膽創(chuàng)造、思考和觀察。教師也要給予幼兒更多的引導，為他們塑造一個構(gòu)建認知的環(huán)境和空間，幫助他們不斷積累經(jīng)驗，得到更好的發(fā)展。例如，在參觀動物園等活動結(jié)束后，教師可以組織幼兒自編自演一個關于動物的小劇場，讓幼兒模仿不同動物的習性和生活特點，讓他們通過自主探索來完成游戲活動，這對他們能力、素質(zhì)的發(fā)展具有積極意義和作用。另外，教師在日常教學過程中也要積極思考，仔細觀察幼兒的學習情況，結(jié)合他們的實際特點，合理優(yōu)化課程實施過程，更好地提升教學效果，打造一個良好的游戲化教學執(zhí)行環(huán)境。

總的來說，幼兒園游戲化教學中，教師要滲透陶行知先生的教育理念，提升教學效果。作為幼兒教育工作者，教師在日常教育工作開展當中，要圍繞幼兒的實際情況，對教學目標、方法進行合理的構(gòu)建，讓陶行知教育思想展現(xiàn)出更強的啟示作用，讓幼兒教育獲得更好的成效。