朱月婷

美術(shù)作為審美教育的重要組成部分，在培養(yǎng)幼兒審美認知和藝術(shù)鑒賞能力方面發(fā)揮著重要的作用。如何更好地開展美術(shù)教學(xué)，促進幼兒審美鑒賞能力的提升從而實現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展是教師關(guān)注的話題。本文主要介紹開展幼兒美術(shù)教學(xué)的相關(guān)方法和策略，以期為教師更好地開展教學(xué)提供一些參考價值。

幼兒美術(shù)活動是針對3～6歲的幼兒開展的，旨在增強幼兒對美術(shù)作品了解和認知以及培養(yǎng)幼兒審美素養(yǎng)。然而觀察現(xiàn)如今的幼兒美術(shù)教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，由于缺乏相關(guān)理論知識的指導(dǎo)以及教學(xué)方法的單一等問題，導(dǎo)致幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)提不起興趣，幼兒審美素養(yǎng)的培養(yǎng)更是無從談起。如何轉(zhuǎn)變這一局面，通過多樣化方式和手段的采用實現(xiàn)高效化美術(shù)教學(xué)課堂的構(gòu)建是教師關(guān)注的話題。為此，幼兒教師應(yīng)在充分了解自身實際情況的基礎(chǔ)上，深入探究開展美術(shù)教學(xué)的有效方法，使幼兒在充分感受美術(shù)作品魅力的同時，促進自身審美能力和審美觀念的形成和發(fā)展，并為實現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提升提供有力支撐。

應(yīng)用情境式教學(xué)，

激發(fā)幼兒繪畫熱情

情境教學(xué)作為一種生動直觀且幼兒喜愛的活動方式，在激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力方面發(fā)揮著重要的作用，因其自身特有的優(yōu)勢深受教師和幼兒的青睞，在幼兒美術(shù)教學(xué)中有著廣泛的運用。教師應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代教育手段的優(yōu)勢為幼兒打造生動、直觀的課堂情境，將繪畫內(nèi)容以直觀、明了的形式呈現(xiàn)在幼兒面前，鼓勵幼兒在充分開發(fā)自身想象空間的基礎(chǔ)上進行自由創(chuàng)造，從而更好地推動美術(shù)教學(xué)的進展和實施。

例如，在進行以“動物”為主題的美術(shù)繪畫活動時，教師可以利用多媒體向幼兒展示動物的形貌特征、生活習(xí)性等相關(guān)知識，使幼兒對所描述的內(nèi)容有基本的了解和認識。之后，教師可以繼續(xù)為幼兒展示一些他們喜愛的動畫類的動物形象，并通過對比展現(xiàn)真實的動物形象與動畫形象之間的區(qū)別，動畫形象是如何將原本真實的動物形象以夸張的手法表現(xiàn)出來的等等，讓幼兒在了解并掌握動物特征的基礎(chǔ)上，仿照動畫形象的表現(xiàn)形式進行繪畫。如此，通過借助多媒體實現(xiàn)生動課堂情境的設(shè)置，充分刺激并調(diào)動幼兒的多重感官，激發(fā)幼兒進行美術(shù)創(chuàng)作的熱情和動力，使美術(shù)教學(xué)得以順暢、高效進展。

引入繪本故事教學(xué)，

增添美術(shù)教學(xué)趣味性

繪本故事本身有著圖像生動、色彩艷麗以及故事趣味性強等特征，是進行美術(shù)教學(xué)的有力載體。為此，在開展幼兒美術(shù)教學(xué)時，教師可以巧妙將繪本故事引入到教學(xué)中來，借助富含趣味性的繪本故事提升幼兒繪畫和創(chuàng)作的欲望和動力，從而不斷豐富且強化幼兒的美術(shù)認知，促進幼兒色彩感知和審美能力的提升，將美術(shù)教學(xué)的作用和價值充分發(fā)揮出來。

例如，教師可以利用繪本故事中的繪畫資源讓幼兒進行模仿性的繪畫練習(xí)，或是利用一些內(nèi)容簡單的繪本作為教學(xué)載體，通過講解其中的趣味故事讓幼兒自由想象并進行美術(shù)創(chuàng)作。以《螞蟻和西瓜》《小熊不刷牙》等繪本的教學(xué)為例，教師可以先向幼兒講述故事的大致情節(jié)，然后讓幼兒通過繪畫的形式將故事內(nèi)容復(fù)述出來?；蚴墙處熛认蛴變褐v述繪本中其中一部分故事，讓幼兒通過自由創(chuàng)作介紹并描繪接下來的內(nèi)容。相比單純的模仿繪畫練習(xí)來說，這種極具趣味性和個性化的繪畫活動是幼兒喜愛且樂于參與的，幼兒的想象力也能得到充分開發(fā)和利用。如此，借助趣味繪本故事開展美術(shù)教學(xué)，為單調(diào)、枯燥的美術(shù)教學(xué)增添了一抹亮色，提升了美術(shù)教學(xué)的趣味性和生動性，使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和效果得以不斷優(yōu)化和完善。

開發(fā)利用多種資源，

拓展美術(shù)教學(xué)范圍

為了不斷豐富和擴充幼兒的美術(shù)創(chuàng)作資源，教師應(yīng)盡可能地開發(fā)周邊生活或自然界中的資源，鼓勵幼兒對這些常見的事物進行創(chuàng)造性地運用，促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)，實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)范圍和內(nèi)容的有效拓展，從而對促進美術(shù)教學(xué)效果的提升產(chǎn)生積極的影響。

例如，教師可以讓幼兒以季節(jié)為主題進行手工藝品的制作，同時要求幼兒充分開發(fā)和利用生活中常見的資源，比如樹葉、小石頭、花草或是廢舊報紙、紙杯、塑料袋等等，制作出與春、夏、秋、冬等某一主題有關(guān)的作品。有的幼兒用樹葉制作了一幅展現(xiàn)秋天豐收景象的圖畫，有的用貝殼、扣子等制作了展示冬天下雪景象的作品。在動手實踐的過程中，幼兒的動手能力得到了有效培養(yǎng)。如此，對多種資源的充分開發(fā)和利用，促進了美術(shù)教學(xué)范圍和內(nèi)容的拓展，實現(xiàn)了幼兒審美能力和實踐能力的有效培養(yǎng)，使美術(shù)教學(xué)達到了事半功倍的效果。