窗

姚禹同

培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的格局向來如此，通常是寫字樓中的一層或兩層，其間筑起墻壁，隔出教室，只留一條不算寬的走廊，教室里向來容不下窗子，即使有，也全都存于厚厚的窗簾之下——教室，只屬于學(xué)習(xí)，黑板與投影屏占了一面墻，名人語錄和學(xué)習(xí)方法再占據(jù)另幾面。至于連通外界的窗戶，帶來的除去分心，再無其他。

下課時一如既往的吵鬧。走廊的兩頭一邊連著樓梯，樓梯連著樓下小賣部；一頭則連著唯一的一扇窗。

我逆行于人流，走向窗戶，推開。冷風(fēng)灌向屋內(nèi)，清醒了我昏昏欲睡的意識。

我突然感到一種很模糊的自由。想必是樓太高、太接近天空了吧，仰觀之時那抹藍(lán)色仍在遙不可及的位置。俯瞰樓下時有點頭暈——我知道那不單純是因為高度，更是因為站在高處面對下方世界莫名的統(tǒng)御與優(yōu)越感。

一陣風(fēng)從窗戶中吹進(jìn)來，一只鳥平行著我的視線兀自飛去。我深呼吸了一下——沒錯，是自由。面對窗戶外的天地，我久久地沉默。

上課鈴響。我關(guān)上窗子?；刈邘撞剑滩蛔≡倩赝?，卻只發(fā)現(xiàn)那扇緊閉的窗，怎么看都像一個透明的牢籠。

點評

“窗，聰也；于內(nèi)窺外，為聰明也。”這句東漢經(jīng)學(xué)家劉熙對人的判斷，今日依然適用。懂得于窗內(nèi)而窺外，是眼界，更是志向。這里，作者的“窗”既是一扇具體的窗，也是另一種無形的框架。由具體到抽象，是特別聰明的一種寫法。作文以小見大，將主旨升華到了同齡人的普遍心理共鳴上，寫出了自己的思考，很有深度。（指導(dǎo)教師 丁一）