浙江 楊琦暉

2018年浙江卷高考語文詩(shī)歌鑒賞題要求考生分析李頎《送王昌齡》一詩(shī)的點(diǎn)染手法。考后一片嘩然。且不說絕大多數(shù)考生不知“點(diǎn)染”為何物，好多老師亦不知“點(diǎn)染”的出處。一道高考題引發(fā)的思考有很多，譬如命題不夠人性化，沒有做適當(dāng)?shù)母拍罱庹f。但更值得我們警惕的是，由于日常教學(xué)中有些教師無視教材編者精心編制的課后思考題，以致都不知道蘇教版必修四教材針對(duì)《雨霖鈴》一課就有關(guān)于“點(diǎn)染”的名詞解釋及舉例。高考復(fù)習(xí)事關(guān)考生成績(jī)，不能只聚焦歷年考題，更需要回歸教材，不留復(fù)習(xí)死角。

詩(shī)歌鑒賞在高考語文考卷中長(zhǎng)期存在且難度不小，很多考生會(huì)不自覺地產(chǎn)生畏難情緒，甚至覺得“得分我幸，不得我命”。很多教師感覺這一板塊見效慢，便有意無意間減小了這道題的教學(xué)投入。事實(shí)上，如果用心梳理歷年考題，會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)詩(shī)歌鑒賞題要得高分也并非特別難的事情。下面，筆者就浙江省近幾年考情做一定的分析。

稍加梳理，不難發(fā)現(xiàn)，浙江省近幾年高考詩(shī)歌鑒賞題中表達(dá)技巧是熱門考點(diǎn)，分值較高?？碱}常明確告知技巧類型，將考查重點(diǎn)落在結(jié)合詩(shī)詞作品具體分析上。2019年的考題略有變化，與2012年雷同，模糊了手法，需要考生先辨別，再分析，難度有所增加?；诖?，掌握常見技巧是復(fù)習(xí)王道?？紤]到近年來的考題，筆者認(rèn)為，復(fù)習(xí)時(shí)也要適當(dāng)兼顧相對(duì)生僻的手法。

備考過程中，筆者的建議如下：

一、勾連舊知，溫故知新

在高一、高二以教材文本為主的閱讀教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)接觸了一定數(shù)量的古典詩(shī)詞。這些典范的作品，除了豐富學(xué)生的閱讀視野，產(chǎn)生跨時(shí)空的靈魂交響外，無疑也是舉一反三、解讀類似作品的金鑰匙。高三一輪復(fù)習(xí)，絕不能等閑視之，利用得當(dāng)，則事半功倍。

就蘇教版語文教材而言，古典詩(shī)詞的內(nèi)容主要集中在必修二、必修四兩本教材中。

必修二“千古江山”板塊收錄了蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂·京口北固亭懷古》兩首懷古詞。對(duì)應(yīng)的課后思考題為：1.《念奴嬌·赤壁懷古》是怎樣由觀賞景色引出對(duì)古代英雄的贊嘆，抒發(fā)自我情懷的？2.借古事比今事以抒發(fā)感情，是詩(shī)詞中常用的手法。請(qǐng)你說說《永遇樂·京口北固亭懷古》用了哪些“古事”，用自己的話概括一下，并分析引用這些“古事”對(duì)抒寫辛棄疾愛國(guó)情懷起了什么樣的作用。3.這兩首懷古詞所抒發(fā)的情懷和所用的表現(xiàn)手法有什么異同？請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。在高考一輪復(fù)習(xí)階段，可以據(jù)此整合出“詠史懷古”類詩(shī)詞的思維范式：觀眼前之景——懷歷史人事——抒一己之懷。用典、今昔對(duì)比、借古諷今、吊古傷今是常用的表達(dá)技巧。

必修四“詞別是一家”板塊收錄了《虞美人》《蝶戀花》《雨霖鈴》《聲聲慢》四首詞。對(duì)應(yīng)的課后思考題：1.談?wù)劺铎稀队菝廊恕芬辉~是如何通過時(shí)空的對(duì)比來醞釀并抒發(fā)情感的。2.在沉浸于相思之苦的作者眼里，外在的景物有的和自己同病相憐，有的卻冷漠無情。閱讀《蝶戀花》，指出詞中所寫的這兩種景物，并就此談?wù)勥@首詞的藝術(shù)手法。3.清代文學(xué)批評(píng)家劉熙載在《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”的手法。所謂“點(diǎn)”，指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；所謂“染”，指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的景色渲染烘托。請(qǐng)你在《雨霖鈴》一詞中再找一找這樣的句子，并說說這種寫法的作用與效果。4.南宋文學(xué)批評(píng)家張端義在《貴耳集》中評(píng)價(jià)李清照的《聲聲慢》說：“易安秋詞《聲聲慢》，此乃公孫大娘舞劍手。本朝非無能詞之士，未曾有一下十四疊字者。后疊又云‘梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴’，又使疊字，俱無斧鑿痕?！苯Y(jié)合這段評(píng)價(jià)，討論《聲聲慢》中疊字所包蘊(yùn)的情感內(nèi)涵及其遞進(jìn)層次，并聯(lián)系你所學(xué)過的古代詩(shī)文，說說疊字的修辭作用?？梢岳眠@些篇目復(fù)習(xí)對(duì)比、烘托、反襯、點(diǎn)染、疊字等手法、技巧。

前文提及的“點(diǎn)染”，柳永的詞就特別善于運(yùn)用這一手法?！包c(diǎn)”指的是點(diǎn)明情感的內(nèi)涵；“染”指的是用景物來渲染烘托所點(diǎn)明的情感。比如“念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”一句中，先點(diǎn)明離別之情“念去去”，再用“千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”的景色渲染烘托。有了這樣的知識(shí)鋪墊，再來看2018年浙江卷第20題就會(huì)有熟悉感。

李頎《送王昌齡》：“漕水東去遠(yuǎn)，送君多暮情。淹留野寺出，向背孤山明。前望數(shù)千里，中無蒲稗生。夕陽滿舟楫，但愛微波清。舉酒林月上，解衣沙鳥鳴。夜來蓮花界，夢(mèng)里金陵城。嘆息此離別，悠悠江海行?！睆脑?shī)歌標(biāo)題《送王昌齡》就可以看出這是一首送別詩(shī)?！八途嗄呵椤币痪渲苯狱c(diǎn)出了依依惜別之情，這就是“點(diǎn)”。然后，詩(shī)歌按照時(shí)間順序鋪陳眼前所見和心中所想之景，有力地渲染烘托了離情之深。詩(shī)歌的最后兩句再次用“嘆息此離別”直接抒發(fā)點(diǎn)明離別之情。不同于《雨霖鈴》的“點(diǎn)—染”模式，該詩(shī)采用的是“點(diǎn)—染—點(diǎn)”模式。參考答案如下：①“送君多暮情”句點(diǎn)出了傷別之情。②“淹留野寺出”至“夢(mèng)里金陵城”十句，層層鋪寫暮景，滿篇幽淡惆悵，字字都是“暮情”，有力渲染烘托了離情。③結(jié)尾“嘆息此離別”再次點(diǎn)明別離之情，“悠悠江海行”表達(dá)對(duì)朋友孤身遠(yuǎn)去的不舍。

對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾并對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。復(fù)習(xí)李煜的《虞美人》會(huì)讓學(xué)生有鮮活的對(duì)比認(rèn)知。當(dāng)然，對(duì)于對(duì)比的認(rèn)識(shí)，不能停留于內(nèi)容上的對(duì)比，還應(yīng)該考慮形式上的對(duì)比。忽略這一點(diǎn)，就會(huì)打不開思路，不知如何捕捉答題要點(diǎn)。如2013年浙江卷考了白居易《秦中吟 歌舞》：“秦中歲云暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風(fēng)雪興，富無饑寒憂。所營(yíng)唯第宅，所務(wù)在追游。朱輪車馬客，紅燭歌舞樓。歡酣促密坐，醉暖脫重裘。秋官為主人，廷尉居上頭。日中為一樂，夜半不能休。豈知閿鄉(xiāng)獄，中有凍死囚。”第22題要求賞析對(duì)比藝術(shù)的特色。很多考生習(xí)慣于內(nèi)容的對(duì)比，于是乎只能識(shí)別出統(tǒng)治者驕奢侈糜的生活與百姓“凍死”的苦難生活的對(duì)比，看不到前面十四句詳寫了統(tǒng)治者的生活，而結(jié)尾僅用兩句描述“凍死囚”。忽視寫作上的詳略對(duì)比，一味在內(nèi)容上“打轉(zhuǎn)”，得高分只能是妄想了。

二、逐個(gè)擊破，心里有譜

面對(duì)龐雜的表達(dá)技巧術(shù)語，學(xué)生需要用心記憶，細(xì)心區(qū)分，以期在面對(duì)古詩(shī)詞作品時(shí)能夠?qū)μ?hào)入座，有條理地展開分析。有些技巧不是很?？?，如列錦、起興、鋪墊等，可以在一輪復(fù)習(xí)階段暫緩復(fù)習(xí)，避免增加學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。為了便于在短期內(nèi)掌握常見的表達(dá)技巧，不妨先落實(shí)“四方式三手法”?！八姆绞健奔垂诺湓?shī)詞中常用的敘述、議論、抒情、描寫四種表達(dá)方式?！叭址ā奔闯Ｒ姷娜惐憩F(xiàn)手法：(1)修辭手法，包括比喻、擬人、夸張、借代、對(duì)比、對(duì)偶、反問、設(shè)問、雙關(guān)、頂真等；(2)描寫手法，包括正側(cè)、虛實(shí)、白描、細(xì)節(jié)、感官、方位等；(3)抒情手法，包括直抒胸臆、間接抒情，多從四個(gè)角度入手，即：景——借景抒情、情景交融、寓情于景；物——托物言志；事——借事抒情、用典抒情、借古抒情；理——議論抒情、借理抒情。有了這些知識(shí)儲(chǔ)備，再結(jié)合高考真題做一做、評(píng)一評(píng)(學(xué)生答題情況)、比一比(對(duì)照高考參考答案)，效果會(huì)更好。

以浙江省2019年高考試題為例，考查內(nèi)容為唐代王建的《早秋過龍武李將軍書齋》：“高樹蟬聲秋巷里，朱門冷靜似閑居。重裝墨畫數(shù)莖竹，長(zhǎng)著香薰一架書。語笑侍兒知禮數(shù)，吟哦野客任狂疏。就中愛讀英雄傳，欲立功勛恐不如?！钡?0題考查塑造李將軍形象的手法。答題時(shí)要注意題干要求“多種手法”“塑造李將軍的獨(dú)特形象”。做題前要清楚詩(shī)歌中塑造人物形象包括動(dòng)作、語言、神態(tài)的正面刻畫，也有環(huán)境、人物的側(cè)面烘托。據(jù)此，再來審視整個(gè)作品，作答才會(huì)更加得心應(yīng)手。

參考答案如下：①通過環(huán)境描寫，如“高樹蟬聲”“冷靜似閑居”和“重裝墨畫”“香薰一架書”，分別寫出了將軍住處的清幽安靜和書齋的素凈雅致，表現(xiàn)了將軍的文人趣味。②運(yùn)用襯托，用“侍兒知禮數(shù)”襯托將軍的文化修養(yǎng)。③通過“吟哦”“任狂疏”“愛讀英雄傳”等動(dòng)作、神態(tài)描寫，寫出了李將軍的豪放和志趣。

三、條分縷析，破解新詞

高考不同于平常的檢測(cè)，擔(dān)負(fù)著為國(guó)家選拔人才的重任，因而命題時(shí)重視區(qū)分度。在高考試卷中，出現(xiàn)一些新的術(shù)語也是不足為奇的。只是，這樣的“新詞”會(huì)讓考生措手不及，無從下筆。這時(shí)對(duì)新詞進(jìn)行詞源分析和聯(lián)想就顯得格外重要了。

2016年浙江卷的詩(shī)歌鑒賞題的命題語料是宋代劉克莊的《北來人二首》：“試說東都事，添人白發(fā)多。寢園殘石馬，廢殿泣銅駝。胡運(yùn)占難久，邊情聽易訛。凄涼舊京女，妝髻尚宣和。十口同離仳，今成獨(dú)雁飛！饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。甲第歌鐘沸，沙場(chǎng)探騎稀。老身閩地死，不見翠鑾歸！”第22題考查敘事特色。敘事技法在詩(shī)歌鑒賞題中出現(xiàn)還是相對(duì)突兀的，但是如果能有意識(shí)對(duì)接選修教材《外國(guó)小說欣賞》中的“敘述”話題知識(shí)就能打開思路。從敘事內(nèi)容(人、事、景、物)看，人——北來人；景——寢園殘石馬，廢殿泣銅駝；事——胡運(yùn)占難久，邊情聽易訛；十口同離仳，今成獨(dú)雁飛！饑鋤荒寺菜，貧著陷蕃衣。甲第歌鐘沸，沙場(chǎng)探騎稀。從敘事角度看，以北來人的口吻敘述遭遇、見聞、感想。從敘事手法看，運(yùn)用了對(duì)比、借事抒情的手法。從敘事風(fēng)格(語言風(fēng)格)看，表現(xiàn)為沉痛悲涼。

參考答案如下：①以對(duì)比加強(qiáng)敘事的抒情效果。用權(quán)貴歌舞宴飲，不問軍情與百姓心系故國(guó)作對(duì)比，表達(dá)憂國(guó)憂民之情；以主人公一家亡國(guó)前后境況的對(duì)比，表現(xiàn)百姓流離之苦。②以“北來人”的口吻敘事，表達(dá)情感顯得更真實(shí)、自然。③敘事中流露出個(gè)人的情感。如“今成獨(dú)雁飛”流露了主人公家破人散的凄涼與孤獨(dú)。

再如“聯(lián)系詩(shī)句，簡(jiǎn)要賞析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)布局”這樣的題目，初看無從下手，稍作詞源分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)不難下筆。所謂結(jié)構(gòu)布局，就是梳理詩(shī)歌的文脈，先寫了什么，后寫了什么，對(duì)相近的表述進(jìn)行同類項(xiàng)合并即可。如張協(xié)《雜詩(shī)》：“秋夜涼風(fēng)起，清氣蕩暄濁。蜻蛚吟階下，飛蛾拂明燭。君子從遠(yuǎn)役，佳人守?zé)Κ?dú)。離居幾何時(shí)，鉆燧忽改木。房櫳無行跡，庭草萋以綠。青苔依空墻，蜘蛛網(wǎng)四屋。感物多所懷，沉憂結(jié)心曲?！痹诓季稚喜扇懢昂褪闱榻化B出現(xiàn)的形式，景始情終。開篇描寫秋夜景象，渲染岑寂的氛圍，表現(xiàn)女子孤獨(dú)寂寞；“君子”四句抒情，表現(xiàn)女子相思久長(zhǎng)；“房櫳”四句復(fù)由情入景，描寫丈夫離開后寥落凄迷的景象，襯托女子沉郁的心情；最后兩句再次抒情，點(diǎn)明女子感物傷懷之愁。