地理教學(xué)中提高學(xué)生理解知識(shí)的能力的有效途徑

朱洪源

摘 要：新課標(biāo)下，學(xué)生是課堂的主體。在地理教學(xué)中，為了讓學(xué)生自主地探究、分析和總結(jié)地理知識(shí)和問(wèn)題，需要提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教材中知識(shí)的難易和抽象程度，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。文章闡述了如何利用地圖、影像、板圖、時(shí)事要聞、古詩(shī)文和實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)手段，降低地理知識(shí)的難度和抽象程度，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力和處理地理問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué);理解知識(shí);能力提高

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2020-04-19 文章編號(hào)：1674-120X（2020）27-0097-02

根據(jù)新課標(biāo)要求，學(xué)生是課堂的主體，對(duì)地理教學(xué)中教師所呈現(xiàn)的地理問(wèn)題，學(xué)生要能自主地探究、分析、總結(jié)出問(wèn)題的結(jié)論，這需要學(xué)生具有較強(qiáng)的理解能力。讓學(xué)生具有這樣的能力需要通過(guò)一些有效的途徑，如地圖、影像、板圖、詩(shī)文等來(lái)輔助，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，才能提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力?，F(xiàn)實(shí)中學(xué)生地理知識(shí)薄弱，很難運(yùn)用地理知識(shí)解決地理問(wèn)題，在學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)畏難情緒。所以，在教學(xué)中提高學(xué)生理解知識(shí)的能力很重要。

一、利用好專題地圖、影像、動(dòng)畫等教學(xué)資源，是提高學(xué)生理解知識(shí)能力的有效途徑

高中地理知識(shí)涉及面廣，其內(nèi)容涉及歷史、政治等多學(xué)科知識(shí)，而且相對(duì)比較抽象，單純對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生很難理解，學(xué)習(xí)起來(lái)乏味吃力，所以在教學(xué)中，教師必須借助直觀的教學(xué)手段，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（一）利用專題地圖進(jìn)行教學(xué)，直觀呈現(xiàn)地理知識(shí)

地圖是地理學(xué)習(xí)的“第二語(yǔ)言”，與普通地圖相比，專題地圖是一種突出一種或幾種自然或社會(huì)經(jīng)濟(jì)要素的地圖。專題地圖能詳盡地表達(dá)出相關(guān)地理知識(shí)的主題要素的重要特征，能直觀地呈現(xiàn)出地理知識(shí)原理和聯(lián)系，降低了知識(shí)的難度，結(jié)合專題地圖進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的內(nèi)容，從而提高學(xué)生理解知識(shí)的能力。所以在教學(xué)中，了解區(qū)域的地質(zhì)構(gòu)造，可以利用區(qū)域的地質(zhì)圖;學(xué)習(xí)地區(qū)的河流，可以利用地區(qū)的水文圖;分析地區(qū)的人口變化，可以利用人口發(fā)展趨勢(shì)圖。例如，在講授“荒漠與荒漠化區(qū)別”這課內(nèi)容時(shí)，教師在黑板上給學(xué)生呈現(xiàn)三幅專題地圖，分別是溫帶草原景觀圖、荒漠草原景觀圖、沙漠景觀圖。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比這三幅景觀圖所呈現(xiàn)的草、沙土這兩個(gè)地理要素的數(shù)量多少，得出沙漠景觀圖所呈現(xiàn)的地理環(huán)境就是荒漠;然后再讓學(xué)生通過(guò)把三幅景觀圖連起來(lái)觀察所呈現(xiàn)的草、沙土這兩個(gè)地理要素的變化，得出這樣一個(gè)由草變少到沙土變多的過(guò)程就是荒漠化。通過(guò)專題地圖，直觀地呈現(xiàn)出區(qū)別荒漠與荒漠化這兩概念的地理要素，讓學(xué)生對(duì)比分析，提高了學(xué)生運(yùn)用和理解地理知識(shí)的能力。

（二）利用視頻、音頻進(jìn)行教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力

利用視頻、音頻進(jìn)行教學(xué)，是課堂地理教學(xué)的有效手段之一，也是案例教學(xué)中主要采用的教學(xué)手段。音頻和視頻能直觀、形象、動(dòng)態(tài)地把知識(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生輕松愉快地通過(guò)視覺和聽覺去感識(shí)地理知識(shí)，更容易接受所要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)。利用影像視頻、音頻增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，也是目前最常用的一種教學(xué)手段。例如，在講授“外力作用”這課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以先播放中央電視臺(tái)地理中國(guó)欄目的一段“天坑”視頻，讓學(xué)生知道天坑形成的原理是山體溶蝕坍塌，這其實(shí)是一種喀斯特地貌，為什么這種喀斯特地貌主要分布在西南地區(qū)，它的形成受到哪些力量的作用？學(xué)生結(jié)合西南地區(qū)的自然環(huán)境特征，就很容易理解外力作用這一地理知識(shí)。

（三）利用電腦動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)，剖解地理原理

多媒體電腦動(dòng)畫能給學(xué)生以聲、像等全面的視聽享受，很直觀很形象地把教材中的地理事物靜變?yōu)閯?dòng)、虛變?yōu)閷?shí)、遠(yuǎn)變?yōu)榻?。通過(guò)電腦動(dòng)畫，教師可以把比較抽象或是比較難的地理知識(shí)直觀動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生能在很短的時(shí)間內(nèi)理解事物的變化過(guò)程。這種教學(xué)效果是傳統(tǒng)的教學(xué)很難達(dá)到的，不僅讓學(xué)生全面掌握了地理知識(shí)，還降低了學(xué)生對(duì)抽象地理知識(shí)的畏懼，最終提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。例如，在講授“晝夜長(zhǎng)短變化”時(shí)，利用Flash軟件制作一個(gè)南北半球晝夜變化的教學(xué)動(dòng)畫，如果用鼠標(biāo)點(diǎn)擊夏至日按鈕，晨昏線以赤道為定點(diǎn)移動(dòng)到與極圈相切，這時(shí)晨昏線以上是白天，用白色表示，晨昏線以下是黑夜，用灰色表示，北極圈以內(nèi)都是白色，說(shuō)明出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北半球白色部分比灰色部分多，說(shuō)明北半球晝長(zhǎng)夜短。如果再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊秋分日按鈕，晨昏線就移動(dòng)到與中間的經(jīng)線重合，在這過(guò)程中，北極圈白色逐漸減少，說(shuō)明北極圈出現(xiàn)極晝的范圍變小，北半球白色部分逐漸減少，說(shuō)明北半球晝逐漸減短、夜逐漸增長(zhǎng)。以此類推，把教材中三個(gè)靜態(tài)的節(jié)氣光照?qǐng)D變?yōu)閯?dòng)態(tài)的光照?qǐng)D，使學(xué)生很容易地掌握了這一比較抽象的地理知識(shí)。

二、認(rèn)真設(shè)計(jì)好簡(jiǎn)略地理板圖，是提高學(xué)生理解知識(shí)的能力的有效途徑

地理教學(xué)始終離不開地圖，但資料中所呈現(xiàn)的地圖包含太多零亂、繁雜的信息，由于學(xué)生的能力有限，不知把目光定到哪里，看不明白地圖。有時(shí)地圖內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜抽象，學(xué)生也很難理解。對(duì)這些情況，教師在上課前可以設(shè)計(jì)好含有所教知識(shí)點(diǎn)的板圖，把不相關(guān)的地理事物去掉，簡(jiǎn)化地圖，達(dá)到了化繁為簡(jiǎn)、化抽象為形象的目的，便于學(xué)生理解。教師也可以讓學(xué)生在黑板上或白紙上，畫出教師所要求的地理簡(jiǎn)圖，這更能培養(yǎng)學(xué)生挑戰(zhàn)難點(diǎn)知識(shí)的興趣，以興趣促進(jìn)能力的提升。例如，在講授“洋流”時(shí)，教師首先展示一幅世界大洲大洋簡(jiǎn)圖，并跟學(xué)生一起對(duì)照課本的世界洋流圖，在簡(jiǎn)圖上對(duì)各大洋的寒暖流一個(gè)一個(gè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以除掉一些不必要的地理信息，使各大洋的大洋環(huán)流一目了然。為了加深學(xué)生對(duì)各大洋寒暖流的理解和記憶，可要求一個(gè)學(xué)生在黑板上畫世界簡(jiǎn)圖和各大洋寒暖流，其余的學(xué)生則畫在白紙上，通過(guò)繪畫，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解力。

三、引用時(shí)事要聞激發(fā)興趣和思維，是提高學(xué)生理解地理知識(shí)的能力的有效途徑

時(shí)事要聞是現(xiàn)實(shí)社會(huì)最新穎、真實(shí)的事件，也是學(xué)生最感興趣的社會(huì)要聞。興趣是促進(jìn)學(xué)生更積極地去探究和理解問(wèn)題的緣由。所以，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾脮r(shí)事要聞，拓寬學(xué)生的視野，可以使整個(gè)教學(xué)過(guò)程充滿積極活躍的氣氛。學(xué)生興趣的提高促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)散，主動(dòng)地探究問(wèn)題，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力。例如，在講授“人口分布”時(shí)，以“全國(guó)新冠肺炎疫情”時(shí)事要聞為例，分析武漢爆發(fā)的疫情為什么迅速擴(kuò)散。通過(guò)這個(gè)實(shí)例問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從武漢的人口密度、地理位置、交通等因素分析，最終讓學(xué)生理解影響人口分布的因素有哪些。通過(guò)引用時(shí)事要聞，不僅可以使整個(gè)課堂充滿活躍的氣氛，還能激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生理解知識(shí)的能力。

四、引用古詩(shī)文、名句、口訣等進(jìn)行教學(xué)，是提高學(xué)生理解知識(shí)的能力的有效途徑

適當(dāng)引用易記的古詩(shī)文、名句、口訣等進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生與陌生、抽象的地理知識(shí)建立起銜接的橋梁，讓學(xué)生更容易接受所學(xué)的地理知識(shí)。

（一）妙用古詩(shī)文，提高學(xué)生的理解能力

恰當(dāng)使用詩(shī)文，可以活躍氣氛，把難變?yōu)橐?，抽象變?yōu)楹?jiǎn)單。在地理教學(xué)中，有時(shí)借一句文學(xué)名句或詩(shī)詞，就可以打開學(xué)生理解知識(shí)的心門，瞬間增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。例如，在講授“水循環(huán)的過(guò)程”這課知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師向?qū)W生展示李白的詩(shī)句：“君不見黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！比缓蠼處熛?qū)W生提這樣一個(gè)問(wèn)題：“李白這一詩(shī)句從地理學(xué)角度來(lái)講正不正確，是不是黃河水流入海就不復(fù)回了?！边@時(shí)不同的學(xué)生心中都有不同的答案和疑問(wèn)。學(xué)生的疑問(wèn)促進(jìn)了其思維的發(fā)散和興趣的提高，提高了學(xué)生探究問(wèn)題的主動(dòng)性。在討論中，學(xué)生得出通過(guò)海陸間水循環(huán)各環(huán)節(jié)，河水和海洋水在海陸間循環(huán)運(yùn)動(dòng)的結(jié)論，總結(jié)出李白的詩(shī)句不符合地理學(xué)原理。教師利用李白的詩(shī)句，結(jié)合反向手法讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)解決疑問(wèn)。所以，妙用詩(shī)句進(jìn)行教學(xué)，能使學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下發(fā)散思維，探究問(wèn)題，提高了學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解能力。

（二）熟記口訣，增強(qiáng)學(xué)生理解和記憶

在教學(xué)中，教師給學(xué)生講解比較抽象的地理知識(shí)時(shí)，用口訣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中便于記憶和理解?？谠E要明了、簡(jiǎn)單、易記，而且要順口，押韻。在一些地理輔助資料里，也給出了一些記憶的口訣，對(duì)這些口訣教師要懂得取舍，覺得不好的可以自己創(chuàng)造。例如，在講授“冷熱不均引起的大氣運(yùn)動(dòng)”時(shí)，口訣“太陽(yáng)暖大地，大地暖大氣，大氣還大地”， 讓學(xué)生理解地面和大氣的主要熱源來(lái)自哪里;口訣“順順逆逆四箭頭，高高低低凸凹面”，讓學(xué)生理解熱力環(huán)流的垂直與水平運(yùn)動(dòng)方向;口訣“一力垂直理想風(fēng)、二力平行高空風(fēng)、三力斜交近地風(fēng)”，讓學(xué)生理解力與風(fēng)的形成關(guān)系。借助這三個(gè)口訣，在短短的一節(jié)課里，學(xué)生不僅理解了抽象的地理知識(shí)，也加深了記憶。

五、課外實(shí)踐活動(dòng)，是提高學(xué)生的理解知識(shí)能力的有效途徑

課外實(shí)踐活動(dòng)可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，把所學(xué)的地理知識(shí)遷移到實(shí)踐活動(dòng)中去，解決實(shí)際問(wèn)題，最終培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，指導(dǎo)學(xué)生參加海南省青少年科技創(chuàng)新大賽，在參賽的過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生到三亞港實(shí)地調(diào)查，調(diào)查三亞港區(qū)海域的油污染情況。學(xué)生在調(diào)查中了解了排污的來(lái)源有哪些和油污染對(duì)三亞港海區(qū)生態(tài)地理環(huán)境的影響，學(xué)生在論文中總結(jié)出了海洋油污染對(duì)海洋生物、海洋生態(tài)、船舶等的危害，并提出了解決海洋油污染的具體措施。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高了學(xué)生對(duì)“水污染的防治”這一節(jié)知識(shí)的理解能力。

六、結(jié)語(yǔ)

新課標(biāo)下，在地理教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師扮演指導(dǎo)者的角色。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，選用最合適的教學(xué)手段，合適的教學(xué)手段可以讓學(xué)生更輕松地理解地理知識(shí)，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高對(duì)知識(shí)的理解能力。學(xué)生具有了這樣的能力，才能運(yùn)用地理知識(shí)解決地理問(wèn)題，才能達(dá)到新課標(biāo)對(duì)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的要求。

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