王秀霞

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于學(xué)生全方位的發(fā)展起到重要作用。但是在現(xiàn)實(shí)中，諸多小學(xué)教師在開展語文作文教學(xué)的過程中，仍存在諸多的問題，不利于學(xué)生打好作文基礎(chǔ)，進(jìn)而影響其往后的學(xué)習(xí)。針對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀，分析現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題，并針對(duì)性地提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;問題;對(duì)策

面對(duì)當(dāng)前我國小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題，提出相關(guān)有效的對(duì)策，這需要我們深刻分析現(xiàn)今的寫作教學(xué)模式，深入了解教師在進(jìn)行作文教學(xué)過程中的觀點(diǎn)、方法以及方式等，從而為對(duì)策的實(shí)效性與針對(duì)性奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)今小學(xué)作文教學(xué)存在的主要問題

1.作文教學(xué)與閱讀結(jié)合不到位

諸多教師在開展作文教學(xué)的過程中，總是認(rèn)為作文教學(xué)與閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)分開進(jìn)行，兩者不是一碼事，但這種觀點(diǎn)實(shí)際是不對(duì)的，學(xué)生要想下筆如流，必須要積累一定的閱讀基礎(chǔ)。除此之外，還有一部分教師認(rèn)為，在作文教學(xué)過程中讓學(xué)生多讀范文，或者是多背誦同類型的優(yōu)秀文章，通過模仿其優(yōu)秀的開頭、結(jié)尾及寫作思路，就能有效提升學(xué)生的寫作水平[1]。這種觀念實(shí)際也是不科學(xué)的，長(zhǎng)期的借鑒模仿就會(huì)讓學(xué)生形成依賴，長(zhǎng)期采用固定的思路，也會(huì)大大限制學(xué)生的創(chuàng)新思維，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文必然是千篇一律的。

2.教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生參與度不高

在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師通常會(huì)采用灌輸式的教學(xué)方法，通常教師費(fèi)心費(fèi)力地一直講解個(gè)不停，效果卻不盡如人意。課堂中，學(xué)生一直充當(dāng)著信息接收者的角色，但必要的輸出環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺失，就會(huì)導(dǎo)致講練不平衡，出現(xiàn)學(xué)生聽懂了，卻寫不出來的窘境，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立思考能力必然受到不斷的弱化。

3.教師對(duì)寫作技巧或套路過于重視

除此之外，教師在教學(xué)過程中通常會(huì)著重強(qiáng)調(diào)寫作的技巧或套路，從而幫助學(xué)生更加從容地應(yīng)對(duì)考試，這種觀念是應(yīng)試教育的集中體現(xiàn)，與部分教師急功近利的心理有很大的關(guān)系。而教師過分重視寫作的技巧或套路，就往往會(huì)憑借自己對(duì)優(yōu)秀作文的總結(jié)，告訴學(xué)生在寫不同種類作文的時(shí)候采用不同的寫作套路，例如，寫議論文時(shí)應(yīng)當(dāng)使用哪些關(guān)聯(lián)詞語，在寫記敘文時(shí)又應(yīng)當(dāng)如何寫好開頭或結(jié)尾等，這種作文教學(xué)模式教出來的學(xué)生，寫的作文必然也是千篇一律的。

4.教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密

作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密也是當(dāng)下作文教學(xué)存在的重要問題。教師在限定作文題目時(shí)，沒有充分考慮作文題目與學(xué)生生活的聯(lián)系，這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫作文時(shí)找不到與現(xiàn)實(shí)的切入點(diǎn)，庸俗化的作文趨勢(shì)明顯。此外，在對(duì)作文進(jìn)行評(píng)級(jí)時(shí)，部分教師沒有充分考慮學(xué)生的真實(shí)情感，忽略學(xué)生之間的個(gè)性差異，導(dǎo)致學(xué)生越來越不敢表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)情感。

二、小學(xué)作文教學(xué)的解決對(duì)策

1.將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)自覺引導(dǎo)學(xué)生大量閱覽優(yōu)秀的文學(xué)作品，幫助學(xué)生做好必要的語言積累，豐富其寫作素材。例如，在實(shí)際的作文教學(xué)過程中，教師可以增加一個(gè)閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相對(duì)優(yōu)秀的書籍讀物，然后再讓學(xué)生做好必要的摘抄或記錄，寫一些隨筆或讀后感，這樣既豐富了學(xué)生的寫作實(shí)踐，又增加了學(xué)生的寫作素材。

2.以學(xué)生為本，注重練習(xí)

教學(xué)過程中學(xué)生參與不夠，教師講個(gè)不停，實(shí)際是有點(diǎn)本末倒置了。教師應(yīng)當(dāng)以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生多參與、多表達(dá)以及多思考。除此之外，教師還可以常常帶領(lǐng)學(xué)生開展與生活聯(lián)系緊密的課外練筆，幫助學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心最真實(shí)的情感或想法，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣。學(xué)生通過日記等方式表達(dá)情感，發(fā)泄情緒，從而漸漸提高對(duì)寫作的興趣。

3.減少對(duì)寫作套路或技巧的灌輸

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)試教育理念較強(qiáng)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)當(dāng)盡量減少對(duì)學(xué)生寫作套路或技巧的灌輸，在課堂中對(duì)以往的技巧總結(jié)部分進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或弱化，盡可能讓學(xué)生自己總結(jié)相關(guān)的寫作經(jīng)驗(yàn)[2]。此外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，創(chuàng)新是評(píng)價(jià)作文好壞的重要因素，是學(xué)生彰顯個(gè)性、發(fā)揮聰明才智的重要方式。

4.注重與生活實(shí)際相結(jié)合

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分分析學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)，結(jié)合其思想與心理特點(diǎn)，盡量選用與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的題材。與此同時(shí)，教師還可以采用放寬題材的方法，幫助學(xué)生找到作文與實(shí)際生活的切入點(diǎn)，充分表露出自己內(nèi)心最真實(shí)的情感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在作文中重現(xiàn)生活。最后，教師在進(jìn)行作文評(píng)級(jí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生在作文中所表達(dá)的真切情感與否以及創(chuàng)新力等要素，通過作文評(píng)閱加深對(duì)學(xué)生的了解，摒棄以往一味地強(qiáng)調(diào)作文形式與技巧的錯(cuò)誤觀念。

三、結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)作文教學(xué)還存在諸多問題，不利于我國素質(zhì)教育的發(fā)展。針對(duì)此現(xiàn)狀，就需要我們提升對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重視，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及教學(xué)觀念，幫助學(xué)生打開寫作思維、擴(kuò)大知識(shí)面，從而有效提升當(dāng)前我國的小學(xué)作文教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂蓮.基于寫作本質(zhì)的小學(xué)作文教學(xué)問題分析及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（18）：222-223.

[2]謝弟武.小學(xué)作文教學(xué)的困境及解決對(duì)策[J].知識(shí)窗（教師版），2018（10）：75.