技工院校工美專業(yè) “百變紙雕”特色課程的實(shí)踐研究

魏國(guó)玲

摘 要：提升學(xué)生的審美能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，是提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。本文闡述以學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力提升為教學(xué)基礎(chǔ)，以紙雕主題任務(wù)為載體，運(yùn)用不同空間造型呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，形成“教—學(xué)—做—?jiǎng)?chuàng)—展”的五環(huán)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生制作、反思、調(diào)整、應(yīng)用、提升，在聚焦學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)上，不斷提高技工院校工美專業(yè)學(xué)生的精工、合作、審美、創(chuàng)新的專業(yè)核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來職業(yè)生涯的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：紙雕? ? 空間造型? ? 五環(huán)教學(xué)模式

當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的需求與日俱增。本文闡述以學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力提升為教學(xué)基礎(chǔ)，借助技工院校工美專業(yè)“百變紙雕”特色課程的設(shè)計(jì)開發(fā)，以紙雕主題任務(wù)為載體，形成“教—學(xué)—做—?jiǎng)?chuàng)—展”的五環(huán)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生制作、反思、調(diào)整、應(yīng)用、提升，在聚焦學(xué)生專業(yè)創(chuàng)新能力提升的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生的精工、合作、審美、創(chuàng)新的專業(yè)核心素養(yǎng)。

一、“百變紙雕”特色課程研究的必要性

構(gòu)建技工院校工美專業(yè)“百變紙雕”特色課程體系，形成平行于技工院校工美專業(yè)教材的課程體系，開展紙雕專項(xiàng)教學(xué)的研究，正是解決專業(yè)創(chuàng)新精神在學(xué)科教學(xué)中滲透學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)瓶頸問題的關(guān)鍵突破口，是豐富技工院校工美專業(yè)課程體系，提高工美專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)載體。

二、“百變紙雕”特色課程的研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處

（一）研究?jī)?nèi)容

開設(shè)“百變紙雕”特色課程目的是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化發(fā)展，課程實(shí)施前提是以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，實(shí)施過程中融入學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，該課程從技工院校工美專業(yè)就業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)來培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心職業(yè)能力。該課程以紙雕作品制作為載體，從制作細(xì)節(jié)處對(duì)學(xué)生進(jìn)行精工意識(shí)的滲透;以紙雕主題作品設(shè)計(jì)為突破口，通過團(tuán)體合作過程培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、發(fā)揚(yáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;運(yùn)用不同空間造型呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，鍛煉提升學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，同時(shí)，提升學(xué)生審美能力。

（二）創(chuàng)新之處

一是補(bǔ)充技工院校工美專業(yè)課程內(nèi)容，確定“百變紙雕”特色課程教學(xué)內(nèi)容，從材料到空間表現(xiàn)形式上豐富教學(xué)內(nèi)容，形成完整課程資源;二是依托微課進(jìn)行直觀授課，提升學(xué)生技能操作能力;三是編寫校本特色的工美專業(yè)教材和教輔資料;四是在主題作品的創(chuàng)造設(shè)計(jì)過程中，模擬現(xiàn)代紙藝師的工作特點(diǎn)、要求，讓學(xué)生進(jìn)入紙藝師的角色，完成職業(yè)體驗(yàn)，形成職業(yè)概念;五是建設(shè)和豐富紙雕教學(xué)的數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。

三、“百變紙雕”特色課程的實(shí)踐研究?jī)?nèi)容

（一）設(shè)計(jì)層面

編寫一套適用于技工院校工美專業(yè)學(xué)生的“百變紙雕”特色課程教材。聚焦學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，撰寫課程大綱，確定章節(jié)模塊，以“紙雕技法”為“骨”，以“材料和不同表現(xiàn)形式”為“肉”，形成“百變紙雕”特色課程教材。

（二）實(shí)踐層面

總結(jié)形成一整套適合技工院校學(xué)生特點(diǎn)的以探究、練習(xí)操作為主的“教—學(xué)—做—?jiǎng)?chuàng)—展”的實(shí)施策略和操作辦法。教，開展特色課程紙雕基礎(chǔ)制作的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解并熟練掌握紙雕操作要點(diǎn);學(xué)，開發(fā)“百變紙雕”特色課程，開展 “紙雕書”教學(xué)案例探究教學(xué)，提升教學(xué)效果;做，進(jìn)行多層紙雕教學(xué)課程的探究教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考分析;創(chuàng)，開展主題紙雕設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于紙雕設(shè)計(jì)表達(dá)自己的創(chuàng)作觀點(diǎn)，并通過實(shí)踐操作將個(gè)人創(chuàng)意通過作品呈現(xiàn)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，營(yíng)造“虛擬職場(chǎng)”工作氛圍;展，階段性地在學(xué)校美術(shù)展廳進(jìn)行作品展示。

（三）實(shí)踐操作具體化，完成“百變紙雕”特色課程教學(xué)

紙雕內(nèi)容按照難度漸進(jìn)，由易到難、由簡(jiǎn)入繁，主要表現(xiàn)形式為作品空間占用形式從單層到多層，從平面到半立體再到立體。在每一個(gè)階段，教師選擇當(dāng)前教學(xué)范疇內(nèi)具有代表性的紙雕實(shí)例進(jìn)行教學(xué)。

（四）通過實(shí)踐操作建立學(xué)生互評(píng)+征集參觀者評(píng)價(jià)模式

學(xué)生從平面紙雕開始學(xué)習(xí)，應(yīng)做到刀工精細(xì)，并且要貫穿整個(gè)課程。評(píng)價(jià)項(xiàng)目有作品設(shè)計(jì)內(nèi)涵、整體效果、色彩運(yùn)用、層次空間運(yùn)用、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、刀工等。評(píng)價(jià)項(xiàng)目使用表格呈現(xiàn)，學(xué)生或小組間相互評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議，對(duì)完成者或完成小組給出反饋結(jié)果，為下一個(gè)項(xiàng)目制作積累經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生每完成一個(gè)階段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，邀請(qǐng)參觀者參觀欣賞，征集觀賞感受和建議，并反饋統(tǒng)計(jì)。

四、“百變紙雕”特色課程推進(jìn)策略

第一，撰寫適用技工院校工美專業(yè)學(xué)生的“百變紙雕”特色課程綱要、內(nèi)容模塊和體例。根據(jù)技工院校工美專業(yè)拓展性選修課教學(xué)原則，圍繞課程簡(jiǎn)介、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)五大方面編寫“百變紙雕”課程綱要?！鞍僮兗埖瘛碧厣n程的內(nèi)容由五個(gè)模塊構(gòu)成，包含有平面紙雕、多層紙雕、紙浮雕、立體紙雕、綜合設(shè)計(jì)五項(xiàng)。

第二，編寫適合技工院校工美專業(yè)學(xué)生欣賞特點(diǎn)的校本教材。“百變紙雕”特色課程所用校本教材要選擇符合學(xué)生欣賞特點(diǎn)的內(nèi)容，如各種裝飾形象、故事傳說、卡通造型等。

第三，在“百變紙雕”課程教學(xué)過程中，注重幫助學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。整個(gè)特色課程實(shí)施過程中，教師針對(duì)紙雕制作要強(qiáng)調(diào)每一個(gè)環(huán)節(jié)均需細(xì)致到位，引導(dǎo)學(xué)生善待自己的每一份作品，肯定自己的每一分努力，以愛崗敬業(yè)的職業(yè)態(tài)度、精益求精的工匠精神要求自己。指導(dǎo)學(xué)生搞好團(tuán)隊(duì)協(xié)作，組織不同性格特點(diǎn)的學(xué)生齊心完成目標(biāo)任務(wù)。

第四，建立完成學(xué)生互評(píng)+征集作品參觀者評(píng)價(jià)的模式。紙雕作品評(píng)價(jià)項(xiàng)目包括：作品設(shè)計(jì)內(nèi)涵、整體效果、色彩運(yùn)用、層次空間運(yùn)用、細(xì)節(jié)表現(xiàn)、做工、技法應(yīng)用創(chuàng)新點(diǎn)、材料運(yùn)用創(chuàng)新點(diǎn)、表現(xiàn)形式創(chuàng)新點(diǎn)等。評(píng)價(jià)以表格的形式呈現(xiàn)，學(xué)生或小組間相互評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議。紙雕專題完成后組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，邀請(qǐng)全校學(xué)生參觀欣賞，發(fā)放小卡片征集參觀者感受和建議，并進(jìn)行反饋統(tǒng)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)生自我滿足感和成就感，促進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)。

第五，完成信息化教學(xué)資源庫(kù)構(gòu)建。教師應(yīng)對(duì)選修課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行同步的微課制作。

五、小結(jié)

通過“百變紙雕”特色課程能鍛煉學(xué)生藝術(shù)設(shè)計(jì)與協(xié)作能力，提高學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)合作作用的認(rèn)識(shí);在實(shí)踐操作中提升學(xué)生創(chuàng)新能力，從而在整體上提升學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡成明 .“三維協(xié)同”中高職一體化人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索——以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)品設(shè)計(jì)專業(yè)為例[J].職教論壇，2017（23）.

[2]周圍.新時(shí)期社會(huì)轉(zhuǎn)型下的現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)研究 [J].藝術(shù)評(píng)論，2016（6）.

[3]徐靜.此刻花開（一本精美絕倫的手工紙雕書）[M].江西：百花洲文藝出版社，2016.

（作者單位：海鹽縣理工學(xué)校）