賴晶

摘 要：隨著英語(yǔ)應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教育部為了讓高中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)用到實(shí)際生活中，將英語(yǔ)教材內(nèi)的所提供的文章內(nèi)容更加地貼近生活以及我們所生活的時(shí)代，也更加關(guān)注學(xué)生的“生活體驗(yàn)”以及“生活體驗(yàn)”。教師們?cè)诮虒W(xué)高中英語(yǔ)的過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合教材所提供的特點(diǎn)，將“生活引入”至高中英語(yǔ)課堂，讓學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)中學(xué)生活，學(xué)生活中的英語(yǔ)。本文將以高中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略為主，進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);生活化;教學(xué)策略

由于新課標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，越來(lái)越重視生活化的教學(xué)方法以及運(yùn)用。生活化的教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是有所差別的，生活化的教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師作為一個(gè)引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作以及親身體驗(yàn)等學(xué)習(xí)方法，提高在日常生活中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。這樣生活化的教學(xué)不僅符合時(shí)代發(fā)展要求，還能夠有效地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。

一、構(gòu)建生活情景展開(kāi)教學(xué)

如果在高中英語(yǔ)課堂中，運(yùn)用到情景化教學(xué)，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的英語(yǔ)情景中，主動(dòng)地去探索英語(yǔ)知識(shí)在情境中的應(yīng)用，感受到英語(yǔ)在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)用性。除此之外，通過(guò)高中英語(yǔ)課堂的情景化教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用深刻的映入學(xué)生的腦海，更加容易掌握英語(yǔ)知識(shí)，這樣不僅提高了教師在課堂上的教學(xué)效率，還提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平的能力。

在上必修一中“unit one”中的“The Freshman Challenge”時(shí)，教師可以在課堂內(nèi)引入一個(gè)情景，讓學(xué)生在情景中重溫本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)掌握得更加深刻，同時(shí)也能在情景中學(xué)會(huì)靈活地運(yùn)用本單元的知識(shí)，讓教材中的知識(shí)融入到情境中。比如，教師引入“在剛開(kāi)學(xué)時(shí)，新生在宿舍里正在聊天，說(shuō)著他們?cè)陂_(kāi)學(xué)時(shí)遇到的問(wèn)題以及在學(xué)習(xí)上的困難……在此情景下，請(qǐng)同學(xué)們上下桌進(jìn)行組隊(duì)，模擬在宿舍的情景，用本單元學(xué)過(guò)的單詞、語(yǔ)法以及句型進(jìn)行英語(yǔ)交流。在交流的過(guò)程中，你們需要表面你們的‘challenge以及對(duì)這個(gè)‘challenge進(jìn)行的‘solution。在描述‘challenge的態(tài)度時(shí)，同學(xué)們可以用到‘confused、worried、disappointed、unhappy、stressed等單詞來(lái)描述同學(xué)們?cè)陂_(kāi)始時(shí)遇到的‘challenge，在解決完‘challenge之后，可以用‘confident、determined、hopeful、happy等積極性的單詞來(lái)描述解決完事情后的態(tài)度。這不僅可以豐富聊天的內(nèi)容，讓情景更加的真實(shí)，還可以起到鍛煉口語(yǔ)以及英語(yǔ)思維的能力?！庇谑峭瑢W(xué)們就開(kāi)始自行組隊(duì)，通過(guò)教師所包含的要求，進(jìn)行語(yǔ)言的組織，然后進(jìn)行情景化的演練。這樣，課堂就會(huì)充滿著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓那些羞于開(kāi)口的學(xué)生不再羞澀，大膽地念出英語(yǔ)來(lái)，提升語(yǔ)感。

二、生活實(shí)際交流展開(kāi)教學(xué)

人際交往是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)問(wèn)，但是它往往能夠給自己帶來(lái)一些意想不到的結(jié)果。在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入交流教學(xué)方法，不僅可以聯(lián)系師生與生生之間的關(guān)系，拉近彼此間的距離，還可以在不斷地交流中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行交流、反思與學(xué)習(xí)，不斷地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。對(duì)于一些英語(yǔ)能力較高的同學(xué)，可以讓他們用英語(yǔ)來(lái)向老師提出問(wèn)題，讓老師與學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流活動(dòng)，用這種真實(shí)發(fā)生的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)于一些英語(yǔ)能力較差的同學(xué)，可以著重練習(xí)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)部分，先讓他們用一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句進(jìn)行交流。規(guī)定一個(gè)英語(yǔ)情境，兩兩小組，事先進(jìn)行交流，不會(huì)的話也可以在網(wǎng)上查閱資料，先讓這些學(xué)生模仿一些模板進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，把學(xué)生在交流中感受異國(guó)文化。

例如，教師在上“Travelling around China”這一課時(shí)，可以讓學(xué)生們分享自己的旅游經(jīng)歷，與同學(xué)們一起分享，或者和老師一起分享，講述自己在旅行過(guò)程中發(fā)生的趣事、當(dāng)?shù)氐拿朗骋约爱?dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗等，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)的生活化。學(xué)生在講述前，教師需要和學(xué)生們說(shuō)明以下講述的要點(diǎn)，以至于不會(huì)讓學(xué)生一頭霧水，不知如何講起。比如，在講這個(gè)旅游經(jīng)歷時(shí)，需要注意時(shí)態(tài)的變化，由于旅游肯定是經(jīng)歷過(guò)的，所以應(yīng)該使用過(guò)去時(shí)態(tài)，在描述旅游經(jīng)歷的過(guò)程中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些形容詞，如“spectacular、attractive、pleasant、excellent、charming、magnificent”等單詞來(lái)形容景色的雄偉壯觀;還可以用一些表明態(tài)度的單詞，來(lái)表示學(xué)生當(dāng)時(shí)的心情以及心態(tài)，如“joy、delight、thrill、satisfied、cheerful、funny、tired”等單詞來(lái)形容;除了這些之外，學(xué)生還應(yīng)該有很好的時(shí)間邏輯，按照一定的時(shí)間順序?qū)⑦@個(gè)旅游的經(jīng)歷通過(guò)英文闡述清楚，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，還培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。同時(shí)通過(guò)這樣引導(dǎo)學(xué)生積極地用英文表達(dá)出自己下想法，一方面綜合了學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)，還促進(jìn)了班級(jí)的關(guān)系，讓這樣的交流教學(xué)的方法起到多方面效益的作用。

在學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)的過(guò)程中，生活化的教學(xué)方式是一種很好提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的方法，讓學(xué)生在生活化的教學(xué)環(huán)境中感受到英語(yǔ)的魅力所在，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力很有幫助。

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